1、讓學(xué)生不再對(duì)作文說“不”學(xué)生老師想對(duì)你說作文 伴隨著素質(zhì)教育的腳步，沐浴著課程改革的春雨，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，已經(jīng)成為本世紀(jì)新型教育的主旋律。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于寫作的評(píng)價(jià)有了根本的突破，它立足于現(xiàn)實(shí)，立足學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)調(diào)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感等。這便從根本上對(duì)語(yǔ)文教師提出了新的要求，即教師應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特態(tài)度和真切的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生寫真人記真事，表達(dá)真情實(shí)感。為提高學(xué)生的作文水平，幾年來，我一直探索著、實(shí)踐著，并從以下幾個(gè)方面做了嘗試： 一、積累素材，讓學(xué)生知道寫什么 （一）關(guān)注學(xué)校生活 學(xué)

2、校生活是學(xué)生生活極重要的組成部分，在學(xué)校里學(xué)生每時(shí)每刻都在接觸或親身經(jīng)歷一些事，心中會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的感受，這些均可成為習(xí)作的素材。如班內(nèi)開展的班級(jí)主題活動(dòng)、學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)、一堂令自己印象深刻的課、課堂上的突發(fā)事件、同學(xué)做的某件好事等等。 （二）關(guān)注家庭生活 學(xué)生有相當(dāng)一部分時(shí)間在家中度過，所以利用家長(zhǎng)會(huì)動(dòng)員家長(zhǎng)在家引導(dǎo)孩子留心生活，不失時(shí)機(jī)地?cái)X取習(xí)作素材，并以日記的形式記錄下來。如“三八”婦女節(jié)布置學(xué)生給媽媽送賀卡，然后把做賀卡、送賀卡的事情經(jīng)過寫下來。 （三）關(guān)注社會(huì)生活 社會(huì)生活豐富多彩，學(xué)生都樂意參與，它是學(xué)生積累素材最主要的渠道。如通過平時(shí)春游、秋游，千姿百態(tài)的大自然引發(fā)學(xué)生的奇思妙想；

3、通過觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)激發(fā)學(xué)生對(duì)未來家鄉(xiāng)建設(shè)的熱情這些實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生印象特別深刻，無(wú)形中充實(shí)了學(xué)生習(xí)作素材。 二、積累語(yǔ)言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫 寫作是運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)。學(xué)生在習(xí)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“有話寫不具體”的現(xiàn)象，究其原因，是缺乏語(yǔ)言的積累。為此，我在習(xí)作教學(xué)中作了一些有益的嘗試。 （一）在語(yǔ)文課堂中積累語(yǔ)言 教育心理學(xué)家指出：“在兒童的記憶倉(cāng)庫(kù)中，豐富的語(yǔ)言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。這個(gè)儲(chǔ)備就是背誦?！爆F(xiàn)行教材中插圖美，語(yǔ)言文字更美。課文中出現(xiàn)了許多名言警句、人生格言、成語(yǔ)等好詞佳句，如道道甘泉，使人回味無(wú)窮。他們都是前人語(yǔ)言的精粹，是學(xué)生

4、語(yǔ)言積累的好資源。 （二）課外閱讀中積累語(yǔ)言 “讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”道出了閱讀的重要性。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的好文章的同時(shí)，還應(yīng)多推薦一些優(yōu)秀的課外讀物讓學(xué)生閱讀。如愛的教育鋼鐵是怎樣煉成的等外國(guó)名著，三國(guó)演義水滸傳史記紅巖等國(guó)內(nèi)名著，還有適合少年兒童讀的各類作文選和科普讀物。應(yīng)當(dāng)說，閱讀是作文積累的重要途徑，它可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富學(xué)生的詞匯；它可以使學(xué)生獲得多種知識(shí)：自然的、社會(huì)的、人生的；它還可以啟迪學(xué)生的思想，陶冶學(xué)生的情操。這一切，都為提高學(xué)生的作文能力提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 三、多讀多背，激發(fā)學(xué)生作文興趣 實(shí)踐證明，大量的閱讀是提高作文水平的有效途徑，語(yǔ)文課

5、本中選用的教材大多出自名家之手。如：魯迅的少年閏土用獨(dú)特的結(jié)構(gòu)寫出了一個(gè)樸實(shí)可愛、機(jī)智勇敢、知識(shí)豐富、見多識(shí)廣的海邊少年的形象；梅花魂中的漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國(guó)的外祖父對(duì)梅花的珍愛，對(duì)祖國(guó)的眷戀均融于那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事當(dāng)中。讀之無(wú)不動(dòng)容教師應(yīng)善于抓住這個(gè)有利的契機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生多讀、善讀，教會(huì)學(xué)生讀法，讓他們愛讀。經(jīng)過閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練，在增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)感受到作品深刻的人文內(nèi)涵與情感內(nèi)含，引起最終的共鳴。 從古至今，名篇佳作數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生正處于記憶的黃金時(shí)期，背誦能力是成人的45倍，背誦這些名篇佳作不但能豐富學(xué)生的詞匯、語(yǔ)匯，更能讓學(xué)生在背誦中體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就感，體會(huì)其中樂趣，為今后的作文打下

6、良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 四、敢說敢寫，增強(qiáng)學(xué)生作文自信 新課標(biāo)指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程最基礎(chǔ)的特點(diǎn)。而寫作水平的高低又是學(xué)生語(yǔ)文水平的直接體現(xiàn)。因?yàn)閷懽髌鋵?shí)就是用筆交談。教師應(yīng)堅(jiān)信“能說便能寫”，對(duì)學(xué)生低起點(diǎn)、低要求；寫前指導(dǎo)中充分創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生說口頭作文的欲望。在良好的師生關(guān)系與適宜的情境之下。教師鼓勵(lì)學(xué)生說出自己內(nèi)心的真實(shí)想法與體會(huì)，并隨機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。幫助他們挖掘內(nèi)心最深處的感動(dòng)，如：“我最喜歡的一只小動(dòng)物”“我的爸爸（媽媽）”“我的老師”“童年趣事”“一件傻事”這些話題能激起他們記憶的漣漪；他們愛說、能說，每一個(gè)學(xué)生都希望寫出一

7、篇優(yōu)秀的作文來，只不過他們礙于面子，沒有自信，即使私下寫了，也怕被老師說成“內(nèi)容不具體”“表達(dá)沒有方法”“感情不到位”，最終不愛寫作了。教師應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生寫真人，說真話，訴真情，學(xué)生寫出來的作文可能很粗糙，沒有華美的詞匯；可能很丑陋，沒見精細(xì)的雕琢，但我們應(yīng)相信“真實(shí)的才是最美的”，對(duì)每個(gè)教師而言，這類作文比抄襲的作文更令人欣喜。 五、明觀細(xì)察，留意生活，提高學(xué)生作文質(zhì)量 老舍先生之所以被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”，就是因?yàn)樗淖髌穼懙氖抢媳本┑娜?、事、景物；浩然之所以能寫出倍受農(nóng)民朋友喜愛的金光大道艷陽(yáng)天等著作，這都源于他主動(dòng)深入觀察生活。生活這本書內(nèi)容豐富，深入淺出，寫作既是有感而發(fā)，心靈的流露，又是一個(gè)人的人生經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)?？梢哉f作文與生活密不可分，一切的創(chuàng)作都源自生活。 對(duì)于小學(xué)生來說，他們的時(shí)間