1、,紫藤蘿瀑布,宗璞,說教材 說教法 說學(xué)法 說教學(xué)過程 說板書設(shè)計,一、說教材,1、教材的地位和內(nèi)容 （1）教材地位:本單元是七九年級階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，在起始階段具有定位、定勢的意義，影響深遠(yuǎn)。本單元的閱讀教學(xué)，要求整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想人生的大問題。本單元是以“人生”為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。紫藤羅瀑布就是本單元的第四篇課文。它是以生動而細(xì)膩的筆觸，采用多種修辭手法從色、形、態(tài)多方面描寫一樹盛開的紫藤羅花，生機(jī)勃發(fā)，輝煌燦爛，讓人感受到它的繁茂與頑強(qiáng)的生命力，從而感悟生命的長河是無止境的，一時的不幸，個人的不幸，都不足畏；人生，也應(yīng)該是豁

2、達(dá)的，樂觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。,說教材,（2）教材內(nèi)容： 紫藤蘿瀑布是現(xiàn)代著名女作家宗璞于年所作的一篇散文，當(dāng)時作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章以優(yōu)美的語言，細(xì)膩的描寫，圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的感嘆。,說教材,2、學(xué)情分析 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課時的原

3、有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。,說教材,3、教學(xué)目標(biāo) （1）知識與技能 有感情地誦讀課文，把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。 揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。 學(xué)習(xí)景物描寫的方法，提高觀察力和想像力，加強(qiáng)生活中的觀察意識和想象意識。 （2）過程與方法 通過反復(fù)誦讀課文，品味文章的語言。通過模仿寫作，揣摩托物言志的妙處。 （3）情感態(tài)度與價值觀 學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然、思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。,說教材,4、教學(xué)重難點(diǎn) (1)教學(xué)重點(diǎn)：有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。為培養(yǎng)學(xué)生語感，養(yǎng)成良

4、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，樹立生活中處處是語文的語文觀打下基礎(chǔ)。 （2）教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會品味語句，理解作者十年前后的情感變化，初步學(xué)習(xí)托物言志的的寫作方法。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語文實(shí)踐能力打基礎(chǔ)。,二、說教法,1、情境教學(xué)法 2、朗讀體味法 3、探究體驗(yàn)教學(xué)法 4、發(fā)現(xiàn)點(diǎn)撥教學(xué)法,三、說學(xué)法,1、勾畫圈點(diǎn)法 2、朗讀法 3、分組討論法,四、說教學(xué)過程,（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 （二）布置預(yù)習(xí)任務(wù) （三）閱讀課文，整體感知 （四）研讀與賞析 （五）拓展延伸 （六）教師總結(jié) （七）布置作業(yè),（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,日照香爐生紫煙， 遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺， 疑是銀河落九天。

5、,日照香爐生紫煙， 遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺， 疑是銀河落九天。,望廬山瀑布,作者簡介,。,宗璞（1928），原名馮鐘璞，筆名任小哲、豐非等。河南唐河人，著名哲學(xué)家馮友蘭之女，1928年攝生于北京，自由生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化和西方文化之精髓，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特，十歲后隨家南遷到昆明。1946年考入南開大學(xué)，后轉(zhuǎn)入清華大學(xué)外文系。曾在中國文聯(lián)、文藝報等單位工作。“文革”前作品有短篇小說紅豆，桃園女兒嫁窩谷不沉的湖后門知音等，“文革”后，有短篇小說弦上的夢、中篇小說三生石，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。后來又創(chuàng)作反映中華民族知識分子命運(yùn)的長篇小說野葫蘆引南渡記、童話總鰭魚的故事、蝸居、

6、我是誰等，成就卓著。,設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)這樣的情景，可以起到渲染氣氛的作用，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和不斷探究的欲望。,（二）布置預(yù)習(xí)任務(wù),速讀課文，完成如下任務(wù)： 、利用課下注釋，把預(yù)習(xí)提示上的生字詞或不認(rèn)識的字詞勾畫圈點(diǎn)出來、注上音并識記字形、字義。 、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。 （設(shè)計意圖：讓學(xué)生在理解中積累語言，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 ）,（三）閱讀課文，整體感知,1、 聽錄音，學(xué)生在聽讀中思考如下問題： a、用自己的話概括本文的內(nèi)容。 b、作者的思想感情是怎樣的？ （小結(jié)）：作者用細(xì)膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機(jī)勃發(fā)、

7、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜,（三）閱讀課文，整體感知,2、通過對課文內(nèi)容的理解，學(xué)生有感情地自由朗讀課文。 3、抽取幾位同學(xué)朗讀自選片段，老師作簡要評價。 （設(shè)計意圖：學(xué)生通過朗讀，對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。）,（四）研讀與賞析,1、學(xué)生自主探究 找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟? （設(shè)計意圖：這個問題要求學(xué)生首先進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的思考能力。） 2、師生交流互動 學(xué)生將自己感觸最深的段落或句子，有感情地朗讀出來，并說出感悟出了什么？,（小結(jié)）作者在回顧了花和人的命運(yùn)后悟到，“花和人都會遇到各種各樣

8、的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運(yùn)過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運(yùn)的寫照。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。由此作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者對生命的感悟。 （設(shè)計意圖：“互動”這一環(huán)節(jié)使學(xué)生在對文章整體感悟后，對生命、對人生有了新的感悟，從而陶冶感情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展其健康個性，從優(yōu)美的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍愛人生，體現(xiàn)了新課程

9、標(biāo)準(zhǔn)，把人文教育放在顯著地位，富有時代氣息。從而完成教學(xué)目標(biāo)三。）,（四）研讀與賞析,、小組合作探究 找出文中優(yōu)美的寫景名句，從內(nèi)容、寫作特點(diǎn)上去理解、品味、把握，揣摩語句，體味寫景之妙。,例如：“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。” 這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。 （設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)突破了教學(xué)難點(diǎn)，陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，感悟生命。）,（五）拓展延伸,作者從紫藤蘿的由衰到盛的變遷感悟出深刻的人生哲理：生命的長河

10、是無止境的。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。其實(shí)，我們的生活中還包含了許多這樣的事物，那么，接下來，就請同學(xué)們運(yùn)用比喻擬人等修辭手法，以大屏幕上的圖為對象，發(fā)揮想象，進(jìn)行描繪。并說明人怎樣才能使自己的生命長河無止境。,“生命的長河是無止境的”, ,（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)置突破本課重點(diǎn)和難點(diǎn)，這一問題的提出還希望能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們思維的火花，使課堂上洋溢著歡快的氣氛。從而完成教學(xué)目標(biāo)二和三。）,（六）教師總結(jié),紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨(dú)自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。,（七）布置作業(yè),1、完成課后練習(xí)。 2、摘抄文中優(yōu)美詞句，并加以賞析。,五、說板書設(shè)計,紫 藤 蘿 瀑 布 宗璞 花形猶如瀑布 賞花繁花似錦：如 人生的美好熱烈 花色熱烈沉靜 憶花思緒萬千:如人生的生