1、第一單元第一單元時、分、秒時、分、秒 第 1 課時 秒的認識 教學目標：教學目標： 1、借助學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主認識 新的時間單位“秒” ，知道“1 分=60 秒” 。 2、通過動手操作等豐富的學習活動，讓學生體驗一段時間，建立1 秒及 1 分（60 秒）的時間觀念。 3、體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時間的教育，教育學生要珍惜分分秒秒。 教學重點：教學重點：借助豐富的活動，讓學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。 教學難點：教學難點：體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。 教學步驟：教學步驟： 一、情境導入 談話：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計時。 （掛圖出示鐘面

2、，伴隨著“滴答” 聲，讓學生共同進行倒計時） 談話：剛才，我們進行倒計時，像這樣計量很短的時間，我們常用比分更小的單位 秒。今天，我們就共同來認識這個新朋友。 （板書課題） 二、探究新知 （一）認識鐘面上的秒 1、師：你知道怎樣計量用“秒”做單位的時間嗎？請仔細觀察你們所帶的鐘表， 看看有什么發(fā)現(xiàn)。 2、學生自主探索，共同探究 3、學生反饋： 時鐘有 3 根針，走得最快的那根是秒針。 秒針走 1 小格是 1 秒。走 1 大格就是 5 秒。 如果是讀取電子表上的時間時， 讓學生可以利用以前學過的電子表的讀取方法進 一步類推。 4、體驗 1 秒鐘 師：1 秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽一聽

3、。 （利用時鐘的“滴答聲” 讓學生感受。 ）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時間就是 1 秒。 學生跟著時鐘的 “滴答聲” ， 做拍手練習， 每一秒拍一下手， 看看誰拍得最準。 比一比，哪位學生不看時鐘，每秒數(shù)一個數(shù)，看誰數(shù)得最準確。 小結：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1 秒，數(shù)一 個數(shù)也是用 1 秒。1 秒的時間確實很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的 1 秒鐘里卻 可以做很多事情呢。 （舉幾個具有說服力的數(shù)據(jù)說明 1 秒鐘的價值）所以，我們可別小 看了這短短的 1 秒鐘， 它的作用可大了。 我們要珍惜時間， 不浪費每 1 分、 每 1 秒。 5、師： （邊撥秒針）秒針

4、從數(shù)字 12 走到數(shù)字 6，這表示經(jīng)過幾秒？從數(shù)字 6 走到 8， 表示經(jīng)過幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。 6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是 10 秒？ （二）探索分與秒之間的關系 1、師：如果秒針從數(shù)字12 起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時經(jīng)過多長時間，分針 有沒有什么變化。 2、讓學生小組合作，仔細觀察鐘面，自主探索。 3、學生反饋。 4、小結：秒針走1 圈，就是 60 秒，這時分針走 1 小格，也就是 1 分鐘，所以 1 分 =60 秒。 （三）練習：體驗 1 分鐘 1、讓學生看鐘表，通過讀秒來體驗 1 分鐘的長短。 2、師：1 分鐘能做什么呢？ 讓學生分組畫畫、寫字、

5、做口算、摸脈搏體驗 1 分鐘實際的長短。 3、讓學生舉例，說說 1 分鐘可以做什么事。 （四）小結 師：通過今天的學習，你有什么收獲？（認識時間單位秒）有了秒針，計時就 更準確了，時針、分針、秒針在時間王國里分工合作，準確地為人們報時。 三、鞏固練習 1、完成“練習一”第 2 題。 填上合適的時間單位。 補充： 我們上一節(jié)課的時間是 40（） 。 小明跑 100 米要用 19（） 。 2、跑步比賽 師：讓我們一起到緊張激烈的運動場上去看看。50 米決賽剛結束，你能通過鐘表的 顯示，說出運動員的成績嗎？從這張成績表中，你能看出什么？ 3、活動： 師：下課鈴聲響了，請大家安靜，迅速地將課桌上的學習

6、用品整理到書包里，看看 需要多少時間?？凑l整理得又快又好。 （學生整理，教師報時） 師：相信大家今后每時每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時間的主人。 四、作業(yè) 收集有關時間的信息。 板書設計：板書設計： 秒秒的的認認識識 秒針走 1 小格的時間就是 1 秒 秒針走一圈是 60 秒 1 分=60 秒 第第 2 2 課時課時 時間的換算及計算時間的換算及計算 教學目標：教學目標： 1、通過加深學生對時間單位的認識，發(fā)展學生的時間觀念。 2、會進行一些簡單的時間計算。 3、養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識和習慣。 教學重、難點：教學重、難點： 時間單位的簡單轉換和求經(jīng)過時間的方法。 教學過程：教學過程： 一、猜

7、謎游戲引入： 1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。 2、學生猜出謎底后，教師拿出一個鐘面模型，提問： “矮子指的是什么”？“高個指的又是什么？” “分針走一小格的時間是多少”？“分針走一圈的時間是多少”？“時針走一大 格的時間是多少”？“時針走一圈的時間是多少”？ “1 時等于多少分”？“1 分等于多少秒”？ 3、教師演示掛圖，撥出不同的時刻，讓學生讀出時間。如：5 時，3 時 20 分，6 時，9 時 50 分等。 4、引出課題：我們已經(jīng)學會看時間，但如何計算經(jīng)過的時間呢，這節(jié)課我們一起 學習“時間的計算” 。 （板書課題） 二、教學新課： 1、教學“例 1” ：2

8、時=（）分 （1）教師：1 時等于？（學生答）那 2 時呢？ （2）學生合作、自主探究。 （3）反饋 a、60+60=120 分 b、2 時就是 2 個 60 分，即 602=120 分 （4）教師小結。 2、完成第 4 頁“做一做” 先獨立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名學生說一說得數(shù)是多少？是怎樣想出 來的？然后教師小結出時間轉換的方法。 方法（1）時、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個位一樣； 方法（2）時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時換算是 滿六十進一，進位原理與個位到十位、十位到百位的進位類似。 60 秒=1 分（10 個 1=1 個 10） 60

9、分=1 時（10 個 10=1 個 100） 反過來也是一樣的。 3、教學例 2： （1）教師投影例 2 的情境圖，要求學生仔細觀察圖，說說圖意：小明 7 時 30 分離 家，7 時 45 分到校。 （2）師：小明從家到學校用了多少時間呢？ （3）學生討論回答，試著讓學生歸納出計算時間的各種方法： a、分針從 6 走到 9。走了 3 大格，是 15 分鐘。 b、4530=15，是 15 分鐘。 4、小結 5、請一至兩名學生說說自己從幾點出門到學校是幾點。讓臺下的學生幫忙算一算。 三、鞏固練習： 1、完成第 5 頁“做一做” 。 集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。 2、填空： （

10、1）50 分比 1 時少（）分，1 時比 45 分多（）分。 （2）一節(jié)課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是 1 時。 3、競賽： 教師口頭報時刻，如：3 時至 3 時 45 分，經(jīng)過幾分？學生搶答，看誰搶答得快，教 師給予獎勵。 四、全課總結，回歸評價： 教師：現(xiàn)在是幾時幾分？我們剛才是從 9 時開始上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分？ 一節(jié)課 40 分鐘很快就過去了， “一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。 ”是啊，時間就像 金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時間，多學一點本領，長大更好地建設祖國。 板書設計：板書設計： 時間的換算及計算時間的換算及計算 2 時=120 分 45-30=15

11、分 第第 3 3 課時課時 時、分、秒的鞏固練習時、分、秒的鞏固練習 教學目標：教學目標： 1、通過貼近學生生活實際的素材，在豐富多彩的實踐活動中充分體會時、分、秒的 實際意義。 2、通過練習，學生比較熟練地進行一些簡單的時間計算。 3、進一步了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用，增強學習數(shù)學的興趣和信心，形成獨立思 考的習慣。 教學重點：教學重點：時間單位的簡單轉換和求經(jīng)過時間的方法。 教學難點：教學難點：用時針的知識解決生活中的實際問題。 教學過程：教學過程： 一、基本練習 1、完成“練習一”第 3 題。 要求學生先估計，再實際進行驗證，驗證的數(shù)據(jù)可以由學生和家長一起完成。 2、完成“練習一”第 4

12、 題。 先讓學生獨立完成，再讓學生說一說每一題是怎么比較的，允許學生用不同的方法 進行比較，只要說得有道理就行。 3、完成“練習一”第 5 題。 讀讀書上的三個例子，并要求學生根據(jù)生活經(jīng)驗說一說做這些事情需要多長時間。 4、完成“練習一”第 6 題。 先讓學生嘗試做一做，分別測量在跑步或跳繩后，1 分鐘內(nèi)心跳和呼吸次數(shù)的變化 情況。 5、完成“練習一”第 8 題。 學生計算經(jīng)過的時間。如果部分學生有困難，讓他們借助鐘面模型加以演示、理解， 教師給予適當?shù)膸椭?6、完成“練習一”第 9 題。 指名說說題意。學生獨立列式，說說自己的計算方法。 二、補充題目。 1、 1 分=（）秒 4 時=（）分

13、 9 分9 秒 36 分2 時 5 分=（）秒 150 秒2 分 400 分4 時 10 分1 時 2、電影神奇的宇宙從2：05 開始，到2：50 結束，這場電影放映了多長時間？ 三、全課總結 你現(xiàn)在回算經(jīng)過的時間嗎？計算經(jīng)過的時間應注意什么？ 四、布置作業(yè) “練習一”的第 10、11 題。 板書設計：板書設計： 時、分、秒的鞏固練習時、分、秒的鞏固練習 時、分、秒的換算 計算經(jīng)過的時間 第二單元第二單元、萬以內(nèi)數(shù)的加減法（一） 加法 教學內(nèi)容： 教科書 914 頁例 1、例 2 及做一做 學習目標： 1、學生進一步理解加法計算法則,會筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)和是三位數(shù)的連續(xù)進位加 法。 2、學會結

14、合具體情境進行估算。 3、使學生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。 4、 在有關加法的現(xiàn)實情景中， 培養(yǎng)學生的觀察和理解能力。 溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系， 培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。培養(yǎng)學生良好的學習習慣。 教學重點： 哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進 1；在前一位上的數(shù)相加時，要記得加上進 上來的 1。 教學過程： 一、一、創(chuàng)設情境，導入新課創(chuàng)設情境，導入新課 1、師：同學們，課前老師讓你們收集有關保護野生動物的資料，現(xiàn)在我們大家就 來匯報交流一下。 2、生：學生分組匯報交流。 (在匯報交流的基礎上，電腦出示教材上的動物圖片，簡單說明它們屬于什么動物 種類。出示“中國部分動物種數(shù)統(tǒng)計表” ，簡單說明

15、已知種數(shù)即中國已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的動物種 數(shù)；中國特有種數(shù)即只在中國才有的動物種數(shù)；瀕危和受威脅種數(shù)指即將滅絕和數(shù)量正 不斷減少的種數(shù)。) 3、生：理解圖意后，學生獨立思考，提出問題。 設計意圖設計意圖 ：從學生熟悉的、感興趣的野生動物的情景引出新課，讓學生感受到數(shù)學來 源于生活，數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體會到學習數(shù) 學的價值，進而樹立起學好書學的信心。 二、二、探索新知探索新知 （一） 、教學例 1 師：通過觀察中國部分動物種數(shù)統(tǒng)計表，你知道了什么？誰能根據(jù)這些信息提出數(shù)學問 題？ 師：將自己提出的數(shù)學問題，列出算式。 生：1、學生獨立列出算式。 2、列出算式后，先進行估

16、算。 3、獨立思考計算的方法，再小組交流。 4、看看在計算的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)？匯報交流，說說你還有哪些問題遇到困難。 設計意圖設計意圖 ：學生了解了統(tǒng)計表，提出數(shù)學問題之后，先讓學生估算，加入估算環(huán)節(jié)， 目的是增強估算意識。先放手讓學生自己去解決，以前學過的，自己可以解決的問題， 當列出的算式學生沒有辦法獨立解決的時候，再進行講解，能提高學生學習的積極性。 （二） 、講解兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加法。 1、提問：還有那些數(shù)學算式我們以前沒有接觸過？ 2、鼓勵學生提出多個問題。 3、 抓住關鍵問題進行講解， 如 “中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？” 4、 生： （1、 ） 先獨立思考計算的

17、方法，簡單匯報自己的想法。 （2、 ）獨立列豎式進行計算。 （3、 ）小組匯報交流。 設計意圖設計意圖 ：本環(huán)節(jié)充分給學生獨立思考、合作交流的時間，讓他們探索了98+25 的各 種算法，讓學生感覺到這么大的數(shù)用口算不容易，轉向進一步引導萬以內(nèi)加法豎式計算 的好處。 5、教師板書。 6、邊板書邊讓學生討論“十位滿十，怎么辦？” 7、教師要強調(diào)：哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進1；在前一位上的數(shù)相加時，要 記得加上進上來的 1。 設計意圖設計意圖 ：通過學生仔細觀察，比較，找出這類連續(xù)進位加法題的特點，也就是計算 時需要注意的地方，學生用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)的，感受深，記得牢固 。 （三） 、教學例

18、2 師：通過觀察“中國部分動物種數(shù)統(tǒng)計表” ，誰能根據(jù)這些信息提出新的數(shù)學問題？ （一、 ）獲取信息，提出問題，學會估算。 師：將自己提出的數(shù)學問題，列出算式。 生：學生獨立列出算式。 師：你能估計出中國已知的爬行類動物和兩棲類動物一共有多少種嗎？ 生：1、四人小組討論，要求每人都要發(fā)表自己的意見和方法。 2、先進行估算。 師：1、最靠近哪個整百的數(shù)字？ 2、最靠近哪個整百的數(shù)字？ 3、如果精確計算，你認為會比多還是比少呢？為什么？ 生：獨立思考回答問題，學會估算的方法，再小組交流。 設計意圖設計意圖 ：學生了解了統(tǒng)計表，提出數(shù)學問題之后，先讓學生估算，加入估算環(huán)節(jié)， 目的是增強估算意識。 （

19、四） 、列豎式做精確計算。 1、剛同學們已經(jīng)估計出中國已知的爬行類動物和兩棲類動物大約一共有 700 種，現(xiàn)在 請同學們列豎式做精確計算，看看我們估計得是否準確。 2、生： 、先獨立思考計算的方法，簡單匯報自己的想法。 、獨立列豎式進行計算。 、小組匯報交流。 設計意圖設計意圖 ： 當學生學會估算的時候，及時引導學生對“376+284 等于多少?”這個問 題進行研究，起了過渡的作用，而且培養(yǎng)了學生提出問題、解決問題的能力。 3、教師板書。 教師強調(diào)：哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進，在計算到前一位的時候不能忘 記加進位。 4、請一名學生繼續(xù)板演。 5、集體講評，出現(xiàn)錯誤的同學進行訂正。 設

20、計意圖設計意圖 ：在多種算法中，著重講解列豎式計算的方法，突出了豎式計算中“滿十進 一”這一重點。提醒學生注意進位“1”的規(guī)范寫法。 三、方法應用：三、方法應用： 師：我們用自己的智慧解決了新的數(shù)學知識-（生說: 兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加 法、三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法。 師：但是我們還有一些問題沒有解決，小組分工合作，看看這節(jié)課我們還能解決那些數(shù) 學問題。 （解決剛才提出的這節(jié)課需要解決的數(shù)學問題。 ） 設計意圖設計意圖 ：通過學生觀察，比較使學生充分進入情境，從學生的不同計算中體現(xiàn)出學 生層次的不同，不同學生有不同發(fā)現(xiàn)。同時讓學生分組合作解決問題，親身體驗合作學 習中的快樂和成功的喜悅

21、 四、梳理知識，總結升華：四、梳理知識，總結升華： 談話： 能用所學數(shù)學知識解決問題你高興嗎？希望你們用學習的知識解決更多的生活問 題。 設計意圖設計意圖 ：對本節(jié)課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡，整理學習 思路，掌握連續(xù)進位加法計算方法，為后面的學習打好基礎。 五、課堂檢測五、課堂檢測 課堂檢測 A 卷： 1、用豎式計算 3795= 6338= 303595= 439753= 2、解決生活中的問題。 （1） 媽媽想買一個電飯鍋和一 輛自行車你估計大概需要多 少錢？ （2）如果媽媽帶 600 元，想買這兩樣東西，夠嗎？ （3 3）如果媽媽帶）如果媽媽帶 500500 元，她能買

22、回哪幾種商品？元，她能買回哪幾種商品？ 設計意圖設計意圖 ：引導學生把所學知識運用到生活中，用所學的知識解決一些生活問題， 培養(yǎng)學生自覺運用數(shù)學解決日常生活中問題的意識。 課堂檢測 B 卷： 1、下面各題計算有錯誤嗎？說說錯在哪里？ 2、解決問題。 （1）買 1 臺錄音機和 1 臺抽油煙機，能獲獎嗎？ （2）買 1 部手機和 1 部電話，能獲獎嗎？ 設計意圖設計意圖 ：讓學生感受到數(shù)學來源于生活，數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，從而激發(fā) 學生學習數(shù)學的興趣，體會到學習數(shù)學的價值， 附答案： 課堂檢測 A 卷: 1、132，101，898，1192 2、700 元；不夠(學生只要估算正確，都要給予肯定

23、。) 答案不唯一。 課堂檢測 B 卷： 1、763、647、482、1340 2、1100 元，可以獲獎；998 元，不能獲獎。 萬以內(nèi)數(shù)的減法萬以內(nèi)數(shù)的減法 教學目標： 能正確地筆算多位數(shù)減法會解答有關的應用題。 培養(yǎng)良好的學習習慣。 重點、難點：減法的計算法則。連續(xù)退位減法 教學過程： 一、復習 口算。（用口算卡片出示） 807358634267 425436329659 豎式計算。（學生板演） 542179376524 計算后提問：筆算減法要注意什么？ 二、新授 1、教學例題 1 師：放假同學們都喜歡去旅游，在我國云南有三個美麗的地方，分別是麗江、大理 和昆明。請同學們看課本，這就是我們

24、的行車路線，我們做飛機到昆明，然后從昆明出 發(fā)。 問：我們先到的第一站是哪里？我們走了多少千米？我們距離下一站麗江還有多 遠？地圖上表有嗎？ 問：書上沒有直接告訴我們大理到麗江的距離，應該怎么辦呢？你從書上觀察到了 什么線索？ 師： 我們可以用總的路程減去第一站所走的路程， 就可以知道大理到麗江的距離了。 師：請你們觀察 22 頁的圖與 23 頁的圖有什么共同和不同的地方？ 師：通常我們可以用線段圖的方法來解決路程或者工程等問題，圖中昆明到麗江的 路程被拉成了一條直線，但是這并不妨礙我們解決問題，反而使問題中的數(shù)量關系更加 明了了。 師： 請你估算一下大理到麗江有多遠？你覺得小女孩的方法好嗎？

25、你還有其他的方 法嗎？ 學生獨立完成豎式填空，指明學生到黑板演示 集體討論，依照法則進行評講 問：連續(xù)退位減法中你覺得最容易犯的錯誤是什么？ 2、教學例題 2 師：現(xiàn)在我們把 517 改成 507，想一想，計算上有什么不同？ 學生自由發(fā)言 同學計算出了正確的結果，但是計算的方法可能會有所不同，你們看這樣好不好， 同學們前后桌為一組，互相說一說你的計算方法，然后小組推選出一個代表，把你們認 為最容易理解的方法說給大家聽，好不好？ 哪一想說說你們的方法？指學生到黑板前來，邊講邊板書。把講解權交給學生，并 握手祝他成功。（若一名學生沒講清楚，可再找兩名學生說明計算方法，或有共它意見 的學生發(fā)言） 問

26、：改了數(shù)字之后我們所用的三條法則還用遵守嗎？ 師：任何減法的筆算都要按照法則來計算。中間有零也可以借。 3、獨立完成 25 頁第 1、4 題 4、判斷對錯： 32162873241582 93（）473（）-2538（）847（） 2381454786675 第三單元第三單元 測量測量 第第 1 1 課時課時 毫米的認識毫米的認識 教學目標：教學目標： 1、讓學生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，使他們 初步認識新的長度單位毫米，建立1 毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握 毫米與厘米間的關系，進行簡單的換算。 2、借助具體的測量活動，進一步培養(yǎng)學生的動手操作能力

27、，能估計一些物體的長 度，進一步發(fā)展估測意識。 3、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學會與他人合作，從而獲得積極的學習數(shù)學的情 感。 教學重點：教學重點： 建立較為準確的“1 毫米”的概念。 教學難點：教學難點： 理解厘米與毫米之間的進率。 教學準備：教學準備： 教學步驟：教學步驟： 一、創(chuàng)設情境，揭示課題。 1、復習米和厘米，引導學生用手勢來表示 1 米和 1 厘米各有多長。 2、估計數(shù)學書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。 3、組織交流測量結果，引出毫米產(chǎn)生的意義。 4、揭示課題“毫米的認識”。 二、自主探究，學習新知。 1、建立“1 毫米”的表象。 毫米可以用字母 mm 來表示。設疑：關于毫米

28、，你已經(jīng)知道了哪些知識？（學生 思考、交流） 在學生交流的基礎上，重點探討“1 毫米”有多長，請學生在尺上相互指指，從 哪里到哪里是 1 毫米。再請持有不同意見的同學向全班匯報、交流。 揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把 1 厘米平均分成 10 份， 其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是 1 毫米（邊介紹邊用掛圖演示） 然后，請學生在自己的尺子上再指一指 1 毫米有多長。 思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關系？ 1 厘米10 毫米 請學生想一想哪些物體的長度大約是 1 毫米。（教師準備 1 分硬幣、電話卡和銀 行借記卡，請學生量一量厚度，加深對“1 毫米”的體驗。） 引

29、導學生用手勢來表示 1 毫米有多長，并談談自己的感受。 說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學生舉例，教師提供一些 資料） 學生填寫數(shù)學書的厚和寬并反饋。 2、畫線段。（3 厘米 7 毫米長的線段。） 提問：用直尺畫線段時需要注意什么？如何畫出 3 厘米 7 毫米長的線段？ 學生可能有以下幾種畫法： A、利用刻度尺先畫出 3 厘米的線段，再接著畫出 7 毫米。 B、在刻度尺上輸出 37 毫米（3 厘米=30 毫米），然后畫線段。 學生操作，教師巡視引導，注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的 畫法區(qū)別。 三、實踐應用，鞏固新知 1、學生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第

30、1、2 題。 第 1 題讓學生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先 1 厘米 1 厘米地鼠， 不滿 1 厘米的再 1 毫米 1 毫米地數(shù)，這樣的方法更加的快捷方便。學生讀數(shù)，再指名匯 報。 第 2 題讓學生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。 2、完成“練習五”第 2 題。 以毫米為單位測量出每條邊的長度，學生獨立完成后集體訂正。 四、課堂小結，課外延伸。 這節(jié)課我們學習了什么？你學會了什么？請你用手勢表示 1 毫米大約有多長。 米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們 到書中或網(wǎng)上查查看。 板書設計：板書設計： 毫米的認識毫米的認識 1 厘米=1

31、0 毫米 10 毫米=1 厘米 第二課時第二課時 分米的認識分米的認識 教學目標：教學目標： 1、讓學生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位分米，初 步建立 1 分米的長度觀念，并學會用其量物體的長度。知道 1 分米=10 厘米、1 米=10 分米。 2、使學生經(jīng)歷測量的過程，發(fā)展測量技能。 3、讓學生在學習中能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，培養(yǎng)學 生良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，并在學習中獲得自信。 教學重點：教學重點： 建立 1 分米的長度觀念，知道 1 分米=10 厘米、1 米=10 分米 。 教學難點：教學難點： 掌握用分米量的方法，建立1分米

32、的長度觀念。 教學準備：教學準備： 掛圖、直尺、米尺、紙條。 教學步驟：教學步驟： 一、復習導入一、復習導入 師：誰來說說我們已經(jīng)學習了哪些長度單位？ (米、厘米、毫米) 練習：請?zhí)钌线m當?shù)拈L度單位。 （掛圖出示） 一只螞蟻長約 5(毫米）一只長頸鹿高約 2（米） 一只小花貓高約 40（厘米）一頭大灰狼長約 8（） 質(zhì)疑：一頭大灰狼長約 8（） ，學過的長度單位都不能用。8 米太長，8 厘米太 短了。 師：當長度一個比1 米小而又比 10 厘米大。用什么單位來計量最好呢？ 為了解決 這個問題我們必須認識一個新的長度單位（分米） 二、探究新知 1、認識分米。 談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫

33、分米嗎？ 講述：是的，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)造了長度單位“分米” 。 人們把 10 厘米看作 1 分米。 請小朋友拿出直尺， 找出 10 厘米， 這一段長度就是 1 分米。 1 分米有多長？用手勢表示一下。 （黑板上貼出 1 分米長的紙條） 提問：分米和厘米之間有什么關系？ 1 分米等于 10 厘米。 （板書） 2、尋找生活模型，建立“1 分米”的表象。 提問：生活中哪些物體的長度大約是 1 分米？ 3、認識幾分米。 談話：拿出 1 米長的線，估一估，取出其中一部分，表示1 分米。用手中的線段與 直尺比一比，相差遠的再調(diào)整一下。 交流：用線表示出 2 分米、5 分米。說一說你

34、是怎么想的。 4、米和分米的進率。 以分米為單位測測長為 1 米的木條，數(shù)一數(shù)1 米中有幾個 1 分米，猜想米與分米之 間的進率。 質(zhì)疑：米與分米之間是什么關系？ 1 米等于 10 分米。 （板書） 小結：到現(xiàn)在為止我們一共認識了四種長度單位，你知道它們之間各有什么關系 嗎？ 1 米=10 分米 1 分米=10 厘米 1 厘米=10 毫米 1 米=100 毫米 1 分米=100 毫米 5、實踐活動。 （1）現(xiàn)在同位合作，借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高，比一比誰測量得 準確。 （2）指名匯報交流。 三、鞏固練習 1、完成“練習五”第 5 題。 讓學生先估計再測量，最后集體反饋訂正。 2、完

35、成“練習五”第 6 題。 學生獨立完成。 交流時說說是怎么畫的，畫線段時要注意什么。 3、完成“練習五”第 7 題。 填上合適的單位或數(shù)。 組織交流。 四、課堂總結 在這節(jié)課中你有什么收獲？ 五、布置作業(yè) 請同學們回家也做個小小測量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估一估它的長度， 再實際測量一下。 板書設計板書設計： 分米的認識分米的認識 1 分米=10 厘米 1 米=10 分米 1 分米=100 毫米 第第 3 3 課時課時 長度單位的換算長度單位的換算 教學目標：教學目標： 1、了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，理解已學過的長度單位中 相鄰單位之間的換算方法。 2、組織有效的學習

36、活動，在活動中提高參與學習的意識和能力，培養(yǎng)學生簡單推 理的能力，形成解決問題的一些基本策略。 教學重點：教學重點： 會進行簡單的單位換算。 教學難點：教學難點： 能說出換算時的思考過程。 教學準備：教學準備： 掛圖、口算卡片。 教學步驟：教學步驟： 一、復習舊知 1、復習長度單位。 （1）讓學生說一說我們已經(jīng)學過了哪些長度單位。 （2）提問各長度單位之間的進率關系是什么。把這些長度單位按照從小到達的順 序進行排列。 2、學生口答下列問題。 1 厘米=（）毫米 10 毫米=（）厘米 1 分米=（）厘米 10 厘米=（）分米 1 米=（）分米 10 分米=（）米 3、思考后回答，說說你是怎么想的

37、。 （1）2 個 1 厘米里面有幾個 1 毫米？ （2）5 個 10 厘米里面有幾個 1 分米？ 4、談話：剛才我們復習了前面學習的知識，接著就來看一看今天我們要學習的內(nèi) 容。 （板書課題：單位之間的換算） 二、探究新知 教學例 3 1、厘米和毫米之間的換算。 出示教材 5 角硬幣的圖片。 提問：從圖中我們知道一個 5 角硬幣的直徑長度是多少？（板書：2 厘米） 如果換成用毫米作單位又是多少呢？（板書：2 厘米=（）毫米） 我們可以怎樣想？根據(jù)提示討論。 （1）1 厘米是（）毫米？ （2）2 厘米是（）個 10 毫米？ （3）就是（）毫米？ 讓學生討論，并指名回答。 （讓同學連起來說一說。 ）

38、 （4）學生回答 2 厘米就是 2 個 10 毫米，即 20 毫米厚，組織學生動手量一量，驗 證 2 厘米與 20 毫米的長度關系。 小結：當我們要把以厘米為單位的長度換算成以毫米微單位的長度時，我們根據(jù) 1 厘米等于 10 毫米，想幾厘米就是幾個十毫米，也就是幾十毫米就可以了。 2、厘米與分米之間的換算。 出示教材課桌圖片。 談話：從圖中我們知道了課桌的高度是 80 厘米，它以厘米為單位，這樣的長度如 果以分米為單位， 是幾分米？你們能按照剛才換算厘米和毫米的步驟來說一說 80 厘米= （）分米嗎？ 學生獨立思考后，討論交流，教師提問： （1）10 厘米是 1 分米，80 厘米有（）個 10

39、 厘米？ （2） （）個 10 厘米就是（）分米？ （3）80 厘米等于（）分米？ （4）在學生回答了 80 厘米里面有 8 個 10 厘米，即 8 分米后，組織學生動手量一 量，驗證 80 厘米與 8 分米之間的長度關系。 小結：當我們要把以厘米為單位的長度換算成以分米為單位的長度時，我們根據(jù) 10 厘米等于 1 分米，想幾十厘米里面有幾個 10 厘米，也就是幾分米。 思考：把分米換算成米，該怎么想呢？ 3、組織練習。 50 毫米=（）厘米 20 分米=（）米 40 毫米=（）厘米 300 厘米=（）米 20 厘米 3 毫米=（）毫米 80 厘米+8 分米=（）分米 （同桌交流，選一題說說自

40、己的想法，相互作出評價，全班交流） 。 4、歸納總結。 提問：比較剛剛學習的厘米換算成毫米與厘米換算成分米的情況，它們有哪些相同 和不同點？你發(fā)現(xiàn)了什么？ （1）它們之間的進率都是 10。 （2）厘米換算成毫米，是將高級單位換算成低級單位計量，換算時乘以單位間的 進率。 （3）厘米換算成分米，是將低級單位換算成高級單位計量，換算時除以單位間的 進率。 三、鞏固練習 1、完成“練習五”第 4 題。 先說一說這些題目與教材中的例 3 有什么不同？應該怎么想？請同學分 2 人小組討 論，把結果填在書本上。然后指名學生回答。 2、完成“練習五”第 8 題。 請同學之間互相說一說以不同長度單位計量的長度

41、應該怎么比較大小，教師提示應 該先統(tǒng)一長度單位。學生獨立完成，指名回答，其他同學認真聽。 3、完成“練習五”第 10 題。 引導學生思考下列問題： （1）繩子對折再對折，將繩子平均分成了幾份？（4 份） （2）求每段繩子多長，就是求什么？怎樣列式？（4 分米4=1 分米） （3）如果這根繩子長 2 分米，你知道怎么算嗎？ 四、課堂小結 1、剛才我們學習的是長度單位的簡單換算，在進行長度單位換算時，要先想換算 的兩個長度單位間的進率，再根據(jù)進率來推算結果。 2、你還有那些疑惑或不明白的地方？ 板書設計：板書設計： 長度單位的簡單換算長度單位的簡單換算 2 厘米=20 毫米 80 厘米=8 分米

42、第第 4 4 課時課時 千米的認識、換算和估測千米的認識、換算和估測 教學目標：教學目標： 1、使學生在已經(jīng)認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”， 知道千米在實際生活中的應用，初步建立 1 千米（公里）的長度觀念，知道1 千米（公 里）等于 1000 米。 2、掌握千米和米的換算方法。 3、通過教學，培養(yǎng)學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測 能力。 4、滲透教學知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)學生的空間觀念。 教學重點：教學重點： 千米與米之間的換算以及距離的估測。 教學難點：教學難點： 千米與米之間的換算以及距離的估測。 教學步驟：教學步驟： 一、導入，初步

43、感知： 1、說說我們已學過哪些長度單位？（板書：米、分米、厘米、毫米）用你喜歡的 方式表示 1 米、1 厘米。 2、下列測量活動用什么長度單位合適？ （1）測量鉛筆的長度。 （2）測量硬幣的厚度。 （3）測量課桌的高度。 （4）測量教室的長。 （5）測量佛山到廣州的路程。 師：如果要測量佛山到廣州的路程，我們可以選用哪個長度單位來測量呢？ 3、揭示課題：用米測量太麻煩了。佛山到廣州的距離比較遠，我們需要用更大的 長度單位來測量，今天我們就來認識一個新的長度單位千米。（邊說邊板書） 二、學習新知 （一）導入 在日常生活中我們見過“千米”，（教學例 4）如： （1）出示四張畫片，學生觀察討論，說標

44、記的意思。 圖 1：火車已經(jīng)行駛了 180 千米。 圖 2：公路上汽車限速每小時 60 千米。 圖 3；離南京還有 98 千米。 圖 4：地圖上的 1 厘米、2 厘米、3 厘米分別表示實際長度 16 千米、32 千米、48 千米。 （2）師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？（讓生答） （3）小結：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米做單位。千米 又叫做公里，可以用“km”表示。（板書：（公里 km） （二）新課展開： 1、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念： 1 千米有多長呢？昨天老師帶領大家走了 100 米的路程，想一想，1000 米要走多少 個 100 米？（10 個）對，就是像

45、我們昨天那樣走 10 次，5 個來回。 10 個 100 米是 1000 米，1000 米就是 1 千米。我們可以寫成 1 千米=1000 米全班齊讀一次 。（指導學生朗讀：用不同的停頓來區(qū) 分） 追問：2 千米=（）米（讓學生說想法，如：2 千米里有 2 個 1 千米，就是 2000 米） 4 千米=（）米3000 米=（）千米 9 千米=（）米6000 米=（）千米 2、再次建立 1 千米的長度概念。 1 千米到底有多長？ （1）出示學校操場：這是我們小學的操場，一圈是 400 米，沿著它跑幾圈是 1 千 米？ （2）星期天，老師進行了一次實地測量，從我們熟悉的學校出發(fā)一直往東走，到 工商

46、銀行大約是 1 千米。 從學校出發(fā)一直往西走到天橋底大約是 1 千米。 現(xiàn)在你腦子里有 1 千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象 1 千米的長度。 （3）你能從生活中找出 1 千米嗎？ 三、實際運用 1 千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖， 愿意嗎？ 1、第一關（練習六第 4 題） （1）讓學生獨立嘗試，通過畫一畫，算一算，加深對千米的認識。（把算式寫在 本子上） （2）交流反饋，鼓勵學生在圖中找出不同的路線表示出 1 千米。 2、第二關（練習六第 8 題） 一圈 400 米，5 圈幾千米？如何列式計算，先讓學生在小組內(nèi)相互討論，然后指名 回答。 3、第三關（練

47、習六第 14 題） （1）學生先讀題，然后理清思路，他們選擇什么方式去比較合適，關鍵是看出發(fā)地 點與目的地點的距離，根據(jù)距離的長短選擇合適的交通工具。 （2）再了解一下，這些交通工具的速度分別是多少，根據(jù)距離，估測一下大概需要 多長時間長能到達他們想去的地方。 4、第四關：改一改： （掛圖出示）小明的日記 2012年9月29日 星期六 今天早晨 7 點鐘，我從 2 厘米的床上起來。用了 3 小時很快刷了牙、洗了臉，然后 喝了一杯牛奶和吃了一根長約 20 分米的油條。然后和爸爸媽媽走了 200 千米來到公共 汽車站，一看手表，哇！才走了 3 分鐘。路上碰到體重 50 克的小胖子丁丁，丁丁問： “

48、小明，上哪兒去？”我說：“去七一廣場放風箏?！?丁丁說：“七一廣場離這里很 近，才 1 米呀！ 四、 課堂總結： 今天， 我們認識了長度單位里的一個新成員： 千米。 你們有什么收獲嗎？ （了解了 1 千米的實際長度， 學會千米和米之間的簡單換算， 并了解了它的實際用途。 ） 五、課后延伸： 1、實地走一走 1 千米的路。 2、寫一篇數(shù)學日記：我心目中的千米 板書設計：板書設計： 千米的認識、換算和估測千米的認識、換算和估測 1 千米（公里）=1000 米 3 千米=3000 米 5000 米=5 千米 第第 5 5 課時課時 噸的認識和換算噸的認識和換算 教學目標：教學目標： 1、認知目標：認

49、識質(zhì)量單位“噸”，初步建立 1 噸的質(zhì)量概念。知道 1 噸=1000 千克，并能進行質(zhì)量單位的簡單換算。 2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意 識。 3、情感目標：使學生真正感知數(shù)學取之于生活，又作用于生活。學會應用知識解 決生活中的實際問題。 教學重點：教學重點： 建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。 教學難點：教學難點： 建立質(zhì)量單位“噸”的概念。 教學步驟：教學步驟： 一、創(chuàng)設情境，導入新課 1、猜老師的體重。教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學們 在猜老師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?2、師：你

50、們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（掛圖 出示藍鯨及有關資料的介紹。） 師：藍鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質(zhì)量單位（板 書：噸的認識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？ 3、掛圖出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質(zhì)量。 教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？ 教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作 單位。噸可以用符號“t”表示。 二、合作交流，自主探索 1、初步認識噸。 教師用掛圖出示課本第 31 頁主題圖。 （1）提問：從圖中我們獲得了哪些信息？（集裝箱的貨物重2 噸，貨物列車載重6 0 噸）

51、（2）思考：我們知道“噸”是用來計量較重物體的質(zhì)量單位，那么 1 噸有多重呢？ “噸”和“千克”有什么關系？ （3）談話：在了解 1 噸有多重之前，我們先來解決一個問題，一袋大米重 100 千 克，10 袋大米重多少千克？ 列式：10010=1000(千克) 1000 千克是一個很重的質(zhì)量，數(shù)學上規(guī)定用 1 噸來表示 1000 千克，即 1 噸=1000 千克。 （4）提問：1 噸里面有幾個 1 千克？噸和千克之間的進率是多少？ 2、體驗 1 噸有多重。 （1）學生嘗試抬起教師事先準備好的一袋重 10 千克的豆子感受 1 噸。 學生以小組為單位，每個人都用力提一提豆子，感受10 千克豆子有多重

52、，力氣小 的同學也可以兩個人一起提。 學生操作后匯報自己的感受。 自己推算：1 袋豆子重 10 千克，這樣的豆子多少袋重 1 噸？（100 袋） 演示：每次呈現(xiàn) 10 袋豆子（因為 10 袋豆子為 100 千克），學生一邊看一遍數(shù)：1 00 千克、200 千克、300 千克1000 千克。當100 袋數(shù)完了，學生會感嘆：哇!1 噸 這么重呀！ （2）談話：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重是多少千克。 再相互背一背，感受 1 個同學的體重有多重。三年級學生的體重差不多 25 千克左右， 如果一名學生的體重是 25 千克，算一算，10 名這樣重的同學大約重多少千克？40 名 這樣

53、重的同學呢？ （3）舉例：讓學生說一說生活中什么東西大約重 1 噸。 教師可以用掛圖出示各種例子,如“兩頭牛大約重 1 噸”，“兩匹馬與 1 只熊合起 來大約重 1 噸”，“一般電梯的載重量是 1 噸” 3、感受 1 噸水的重量。 （1）學生匯報自己家上個月或幾個月用水數(shù)量。（由學生課前去了解） （2）師：1 噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把 1 噸水裝在一個正方 體的水箱里，這個正方體該有多大？ （3）出示一個邊長是1 米的正方體：在這個正方體里裝滿水，水的質(zhì)量就是 1 噸。 （4）談話：想一想，如果要把這個正方體水箱注滿，大約需要多少時間？（掛圖 出示流水速度） 4、噸與千克的換

54、算。 教師出示例 8。 4 噸=（）千克 3000 千克=（）噸 先讓學生獨立填寫，再讓學生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體交流、說方法。 5、學生獨立完成課本第 32 頁“做一做”中的題目。 （1）用“噸”作單位的物品有哪些？ （2）一頭大象重 6000 千克，大象重多少噸？一輛卡車質(zhì)量 5 噸，是多少千克？ 三、鞏固練習，拓展提高 1、完成“練習七”中的第 1、2 題。 第 1 題，是一組連線題，通過此題的練習進一步加深學生對質(zhì)量單位千克、噸的感 受。先獨立連線，再交流。 第 2 題，先讓學生獨立練習，再集體反饋，重點讓學生說一說自己是怎樣想的。 2、完成“練習七”第 3 題。 這題不僅要會根據(jù)千克與噸

55、之間的進率進行換算， 還要掌握不同單位之間的加減計 算，明確在計算前要統(tǒng)一單位。 四、課堂小結 今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？ 五、拓展作業(yè) 了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1 噸水，你認為能做到嗎？和 爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？ 板書設計：板書設計： 噸的認識和換算噸的認識和換算 噸，用符號“t”表示 1 噸=1000 千克 3 噸=3000 千克 3000 千克=3 噸 第 6 課時 解決問題 教學目標： 1、使學生經(jīng)歷解決簡單實際問題的過程，學會用列表的方法整理實際問題中的信 息，分析數(shù)量關系，尋求解決問題的有效方法，初步體會用列表的方法整理相關信息的

56、 作用。 2、使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題 的成功經(jīng)驗。 教學重點： 用列表的方法整理各種可能的方案。 教學難點： 分析數(shù)量關系。 教學步驟： 一、導入新課 1、完成下列填空 2（）+3（）=18 （1）括號里可以填哪些數(shù)？其中一個括號的數(shù)確定了，是否另一個括號里的數(shù)就 能確定？ （2）如果前面括號里填 3，后面括號里填幾？ （3）如果后面括號里填 2，前面的括號里填幾？ 2、導入。 談話：在日常生活和數(shù)學學習中，為了解決實際問題，常常需要運用各種策略。今 天這堂課，我們一起運用策略來解決一些問題吧！ 二、探究新知。 1、理解題意。 （1）從圖中我們獲得

57、了哪些信息？ （2）要求的問題是什么？ 談話：求怎樣派車恰好把8 噸煤運完就是求載質(zhì)量 2 噸的車、載質(zhì)量3 噸的車 各安排運幾次，使得這兩輛車運載煤的總質(zhì)量等于 8 噸。實際上可以用式子 2（） +3（）=18 表示。要求出滿足這個條件的所有情況該怎么辦呢？ 2、探索方法。 （1）學生在小組內(nèi)交流，自主探索解決問題的方法。 （2）匯報交流。 師：如果用“載質(zhì)量 2 噸”的車子裝煤，最多運幾次？ 生：在不用“載質(zhì)量3 噸”的車子裝煤時，次數(shù)最多，最多82=4（次），剛好裝 完。 師：通過這個計算，我們知道“載質(zhì)量2 噸”的車子只可能運 0-4 次，運 4 次時符 合條件，如果安排這樣的車運 3

58、 次，那么，“載質(zhì)量3 噸的車”應該運幾次才能把煤運 完呢？ 生：“載質(zhì)量2 噸”的車運 2 次，能運煤 22=4（噸），剩余4 噸需要“載質(zhì)量 3 噸”的車運 2 次才能運完，但是同樣的它們的總運量不能恰好等于 8 噸。 師：如果 1 次呢？0 次呢？ 學生獨立完成。 （3）列表法解決問題。 師介紹用列表的方法把各種方案列舉出來，這樣更好的簡便、直觀。列表如下： 派車方案載質(zhì)量 2 噸載質(zhì)量 3 噸運煤噸數(shù) 14 次0 次8 噸 23 次1 次9 噸 32 次2 次10 噸 41 次2 次8 噸 50 次3 次9 噸 可以看出方案 1 和方案 4 符合條件。 3、回顧與反思。 （1）我們在列舉的時候應注意什么？（按照一定的順序） （2）如果可能的方案無限多，適合用列舉的方案嗎？（不適合，在能列舉出所有 方案的情況下選擇用列表法列舉） （3）檢驗一下方案 1 和方案 4 是不是恰好可以運完 8 噸煤。 學生自我探究。 三、鞏固練習 1、完成第 33 頁“做一做”。 （1）由題中我們獲得了哪些信息？師明確要求怎么付錢，就是求30 元里面有幾個 5 元和幾個 2 元，同時需考慮到 5 元和 2 元的張數(shù)各自只有 6 張，即最多只能取 6 張 5 元或 2 元。 試問如果沒有這個條件， 怎么做， 加上這個條件后怎么做？這樣有什么區(qū)別