1、審美意識的化學教學研究審美意識的化學教學研究 本文關鍵詞：教學研究，審美，意識，化學 審美意識的化學教學研究 本文簡介：摘要:針對公眾對化學學科認識的偏見，闡釋了化學是一門美麗和諧的學科，為此建議教師在教學中應當重視對學生們審美意識的培養(yǎng)，使學生具有發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。同時闡述了在教學中滲透審美意識的策略:在教學內(nèi)容及和諧的教學氛圍中滲透審美意識;用化學史和趣味生動的教學用語培養(yǎng)學生的審美意識。關鍵 審美意識的化學教學研究 本文內(nèi)容： 摘要:針對公眾對化學學科認識的偏見，闡釋了化學是一門美麗和諧的學科，為此建議教師在教學中應當重視對學生們審美意識的培養(yǎng)，使學生具有發(fā)現(xiàn)美、感受

2、美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。同時闡述了在教學中滲透審美意識的策略:在教學內(nèi)容及和諧的教學氛圍中滲透審美意識;用化學史和趣味生動的教學用語培養(yǎng)學生的審美意識。關鍵詞:化學教學;審美意識;化學之美現(xiàn)如今化學已經(jīng)成為一門十分重要的學科，它與社會發(fā)展、我們的生產(chǎn)生活都息息相關。可以說它已經(jīng)滲透到了我們工作生活的方方面面。在社會進步的同時，人們卻漸漸發(fā)現(xiàn)化學也為我們的生活帶來了近乎滅頂?shù)臑碾y，媒體們也大肆報道各類化學毒害的事件，例如工廠私自排放未經(jīng)處理的廢氣促使霧霾的產(chǎn)生，進而增加誘發(fā)肺癌、惡性腫瘤的概率，還有“硫磺大米”、“三聚氰胺奶粉”、“蘇丹紅雞蛋”、“藍礬韭菜”等等，課堂中老師們也喜歡用這些震撼的

3、化學毒害事件作為教學的素材，這些做法加重了人們對化學的恐懼，使他們對化學產(chǎn)生偏見，甚至到了聞“化”色變的地步。其實，化學也是美麗的化身，它為我們的生活帶來了舒適和便利，促進了科學發(fā)展的飛躍進步，幫助人們戰(zhàn)勝了病魔，推動了人類文明的進程。而化學課堂也應當是充滿美和趣味的課堂，教師在化學教育中應注重培養(yǎng)學生的審美意識，讓學生能夠感受到化學美，潛移默化中豐富自己的精神世界，并且能夠努力地創(chuàng)造美。1教學內(nèi)容滲透審美意識化學本身就是一門充滿趣味的學科，化學科學理論不僅能夠反映真的內(nèi)容，而且閃耀美的光輝，如化學理論美、化學反應的現(xiàn)象美、物質(zhì)的色彩美、結(jié)構美和化學實驗美等，是真與美的統(tǒng)一1。眾所周知，物質(zhì)的

4、結(jié)構決定了它會具備怎樣的性質(zhì)，而它的性質(zhì)又決定了它的用途，所以物質(zhì)結(jié)構這一部分內(nèi)容在化學學科中處于很重要的位置，在學習物質(zhì)的結(jié)構時，教師應當帶領學生，以畫家的慧眼從化學的專業(yè)角度，去鑒賞各個物質(zhì)結(jié)構的和諧之美。例如在學習金剛石時，可以向?qū)W生展示金剛石的結(jié)構模型，讓學生認識到正是因為金剛石中碳原子之間成鍵穩(wěn)定牢固，才使它擁有最堅硬的身軀。另外，在學習無機非金屬材料的主角硅這一節(jié)內(nèi)容時，可以先向?qū)W生展示各式各樣的漂亮的水晶、瑪瑙等制作的珠寶和工藝品，愛美是人類的天性，學生看到了這些美麗的圖片，自然就會對這節(jié)課的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，化學也是一門以實驗為基礎的學科，教師應當將一些簡單有趣的實驗帶

5、入課堂。在學習“焰色反應”這一部分內(nèi)容時，教師也可以在課上進行演示實驗，使學生通過這些不同顏色的火焰學習知識感受化學的魅力。還有在學習“鈉的化學性質(zhì)”時，鈉與水發(fā)生劇烈的反應:鈉浮在水面上，迅速融化成一個閃亮的小球，快速地四處游動，并發(fā)出嘶嘶聲，加入酚酞發(fā)現(xiàn)溶液變成紅色。透過這樣一個反應現(xiàn)象，學生的多種感官相結(jié)合，可以直觀地感受到化學反應的動態(tài)之美。在學習濃氨水的性質(zhì)之前，可以設計一個簡單漂亮的小實驗“桃花朵朵開”，用浸潤過酚酞試液的棉球做花朵掛在小樹枝上，并將它與少許濃氨水一同放在玻璃罩中，學生可以直觀的看到白色的棉球一點點變紅，好似桃花盛開，非常美麗。在這樣一個美好又生動的教學情境下，學生

6、必然會感到新奇和有趣，這時也就達到了激發(fā)了學生學習欲望的目的，進而適當?shù)奶岣吡苏n堂教學的有效性。2用化學史培養(yǎng)審美意識化學史記載了化學家們?yōu)榱丝茖W的進步和人類社會的發(fā)展不斷探索創(chuàng)新的過程，與此同時，它也蘊含著化學家們無窮的智慧和精神力量，是照亮后代化學發(fā)展道路的明燈?；瘜W家們在化學領域不斷探索的過程中發(fā)生了很多有趣、感人或者引人深思的小故事，這些故事可以增強學生的學習興趣，同時使他們知道化學中每一個元素的發(fā)現(xiàn)、理論的產(chǎn)生、物質(zhì)的合成都是科學家辛勤探索才得來的。在學習元素周期表這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以補充情景素材“維勒沒有撬開女神的大門”:維勒的老師貝采利烏斯曾經(jīng)給了他一塊礦石讓他分析其中的成分，

7、在研究時他用酸將礦石分解，發(fā)現(xiàn)溶液是很漂亮的橙紅色，和鉻元素溶液的顏色十分的相像，于是維勒思考都沒有思考一下，就理所應當?shù)卣J為這個礦石中含有鉻。后來維勒的同學塞弗斯特朗在研究一個瑞典出產(chǎn)的礦石時，出現(xiàn)了和維勒相同的經(jīng)歷，但不同的是塞弗斯特朗很快抓住了這一特殊的現(xiàn)象進行深入研究，經(jīng)過不斷地探索他發(fā)現(xiàn)了一種新的元素，他用希臘女神“凡迪娜絲”來給這個元素命名釩。維勒知道后立刻對之前那塊礦石重新進行了分析，發(fā)現(xiàn)那個元素就是釩，他十分的懊悔，他的老師貝采利烏斯以維勒沒有敲開女神的大門一盒小故事詼諧的分析了他的錯誤2。通過這個故事可以告訴學生，我們要吸取維勒的教訓，在科學探索的道路上，任何人都不可以粗心大

8、意，面對任何新問題、新現(xiàn)象都不可以有任何的想當然，不可以去主觀臆測，要繼續(xù)探索，深入實驗，要尊重客觀事實，機遇女神的大門永遠只向懂得追求她的人敞開。在學習苯的結(jié)構時，教師可以引入苯的凱庫勒結(jié)構學說創(chuàng)設教學情境:當時所有的科學家們幾乎都認為苯分子是由六個鏈狀的碳原子構成的，而由于凱庫勒認為苯分子中的碳原子是高度不飽和的，所以只有他還堅持自己的研究，終于有一天晚上，凱庫勒在研究的過程中由于十分辛苦就睡著了，他夢見苯分子中的六個鏈狀的碳原子變成了一條巨大的蛇，不斷的在他身邊游動，游動的過程中這條蛇突然用嘴巴緊緊咬住了自己的尾巴，變成了一個圓環(huán)的樣子。這時，凱庫勒突然驚醒，他興奮地發(fā)現(xiàn)這個夢帶給了他啟

9、發(fā)，于是他馬上提出了苯分子的環(huán)狀結(jié)構，成功的解決一直困繞前人的難題3。這一故事可以告訴學生，心理學上說日有所思才會夜有所夢，凱庫勒做夢得出苯的結(jié)構這一事件并不是一個偶然事件，在這個故事的背后隱藏著他日日夜夜的研究和探索，他的這一發(fā)現(xiàn)是人們對有機化合物的認識有了一個大飛躍。教師要引導學生學會欣賞化學家們身上不辭辛苦，不斷探索、刻苦鉆研的優(yōu)良品質(zhì)。3和諧的教學氛圍滲透審美意識一個和諧美好的課堂氛圍可以使學生的學習的心態(tài)更加平和，頭腦更加清楚靈活，有利于提高教學質(zhì)量。這個課堂氛圍包括師生之間的教學氛圍和學生實踐的學習氛圍。人的審美情感來自于客觀存在的美的事物。當它沒有被這個客觀事物激發(fā)的時候是被我們

10、隱藏在心里的;而一旦我們接觸到了美好的事物，這種情感就會被激發(fā)出來。在教學中教師就是這樣一個客觀的美好事物，在走進課堂之前，教師要調(diào)整為最美好的狀態(tài)，以一種積極向上的態(tài)度面對每一次的課堂教學，積極的與學生之間進行一種良性的互動，對學生的問題及時地回答，在學生回答問題時不論正確與否都給與正面的反饋，鼓勵他們下一次還能夠積極地回答問題，對學習困難的學生多一些理解和寬容，為他們準備一些簡單的題目，提升他們的自信心。營造一種輕松和諧的教學氛圍，潛移默化之中將這種積極向上的態(tài)度感染給學生，使他們在上課時也是以一種正面的心態(tài)來面對教師和身邊的同學。同時在課堂中多設置一些需要學生之間彼此合作，交流討論的教學

11、活動，拉進學生之間的距離，提高他們的團隊合作意識，使他們懂得欣賞同伴之間的優(yōu)點和長處，彼此信任，互相學習，讓班級的學生都有一個正面的共同的目標，使他們形成一個團結(jié)互助的班集體氛圍，這會對今后的班級發(fā)展產(chǎn)生一個積極的促進作用。4趣味生動的教學用語培養(yǎng)審美意識教育家斯維特洛夫曾經(jīng)說過:“教育家最重要的、排在第一位的助手就是幽默”?；瘜W相對抽象，所以課堂語言上化學教師要在形象、生動、幽默、風趣等方面下工夫4。在講授氧化還原反應這一節(jié)內(nèi)容時，面對復雜難懂的本質(zhì)，教師可以采用講故事的方法來進行難點的過渡:鈉原子背上有一個頑皮的總是想要掙脫束縛的電子，這讓他感到十分的不舒服，氯原子也過得不太舒服，他總是感

12、到很空虛，希望能再得到一個電子，有一天鈉原子和氯原子相遇了，他們都覺得對方能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢想，于是鈉原子把最外層電子給了氯原子，成為了鈉離子，而氯原子如愿以償?shù)牡玫搅艘粋€電子成為了氯離子，他們兩個美夢成真，快樂的手牽手成為了有滋有味的氯化鈉。通過這樣一個形象的小故事就輕松的實現(xiàn)了難點的過渡，可以讓學生欣賞到化學的美妙和樂趣。同時引導學生改變思維定勢，學習并不全都是枯燥乏味的，換個角度、換一種思路來學習，就可以發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，這又何嘗不是一種生活的哲理呢?如果覺得生活或者工作太無趣了，不妨換一種思路，想辦法讓它有趣起來!另外，我們的國家擁有悠久的歷史和深厚的文化底蘊，在許多的古詩詞中也蘊含著化學

13、學科的知識。例如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”中體現(xiàn)了氧化還原反應;于謙的石灰吟中既表明了石灰物理變化，又道出了它的化學變化。諸如此類的詩詞還有很多，教師應當不斷地豐富自己各方面的知識儲備，并充分的發(fā)揮教學的藝術，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生的思考的欲望，提高學生的創(chuàng)造力。5結(jié)語化學中還蘊含著許多的哲理知識，比如對待得失問題就和氧化還原反應的特點一樣，得到會讓我們的價位降低，適時的失去卻可以讓我們的價位升高，有得必有失;再比如人心就好比試管，切不可太過貪婪，否則就會傷人傷己。諸如此類的還有很多很多。蘇霍姆林斯基曾說過:“美是道德潔白純粹、精神豐饒和體魄健碩的力量源泉。審美教育最首要的任務就是教會孩子能夠發(fā)現(xiàn)身邊的美好，并能透過這些美好養(yǎng)成高尚、真摯、善良的靈魂?！?。因此中學教師應當在日常的化學教學中培養(yǎng)學生的審美意識，讓學生都能有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，帶領他們體會化學的美，提高他們的化學素養(yǎng)，形成正確的審美意識和高尚的品德。參考文獻:1李慶淺談化學教學中滲透美育教育J名師