1、、關于這門課的困惑,軟件工程主干課程系列 軟件工程導論 . 其他軟件工程有關的課程 . 軟件項目管理與實踐 導論： 導游？介紹？鋪墊？導讀？導視？書評？影評？ 軟件項目管理：歸納、總結？ 系列課程？實際項目？,程序設計基礎與語言 48,面向?qū)ο蟪绦蛟O計1 32,語言課程設計,面向?qū)ο蟪绦蛟O計2 64,一上,一下,短學期,數(shù)據(jù)結構與算法 64,二上,二下,軟件項目實訓,軟件工程導論 32,大型系統(tǒng)設計和體系結構 48,短學期,軟件項目管理與實踐 48,三上,數(shù)據(jù)庫系統(tǒng) （實驗）4816,操作系統(tǒng)（Linux） 64,編譯原理 64,網(wǎng)絡及應用 48,軟件設計模式（外） 32,離散數(shù)學 64,計算

2、機硬件基礎 （含數(shù)字電路、單片機）64,網(wǎng)絡與信息安全 32,人機交互 32,計算機文化 32 （含 成才導論、專業(yè)的認識、學習方法）,組織行為學 32,人力資源管理 32,算法分析與設計32,三下,各種選修課,教學方案,大類學科基礎,專業(yè)主干,軟件測試基礎 32,非核心必修,嵌入式系統(tǒng) 32,選修,模糊數(shù)學 32,概率統(tǒng)計 32,物理導論,網(wǎng)絡編程 32,軟件質(zhì)量保證 32,UML 32,外教課,關于這門課的困惑,什么是歸納與總結？ 與軟件工程導論課程一樣： 什么是導論？ 引導、介紹、鋪墊？導讀、導視？書評、影評 如何歸納與總結？ 關鍵是什么？ 這個設計與完整實現(xiàn)過程脫節(jié) 導論總結與過程實施

3、無關 目標與過程無關典型的管理問題 那我們應該怎么講呢？（12周48學時）,什么是管理者的管理？ 管理者是在組織中監(jiān)督他人的活動，并對目標承擔責任的人 20世紀初，法國工業(yè)家亨利.法約爾（Henri Fayol）提出的管理的五大職能：,目前正在進行的改革試驗 （1）有關課程群的改革 （2）有關試點班的改革 （3）有關新的教學方案的改革,希望下一屆同學的課程安排能夠更合理一些 但也不一定,我們怎么辦？ 盡我的可能，給大家突擊補充拾漏補遺 在這么點課時能補些什么？ 課程名稱？,、課程內(nèi)容介紹,我們的目標： 做課題 做項目 寫論文 應聘（滿足企業(yè)用人需求） 不是只會考試,、課程內(nèi)容介紹,如何理解與實

4、現(xiàn)我們的目標： 以軟件工程和軟件項目管理為核心 突出以下關鍵和重點： 領域發(fā)現(xiàn)與課題選擇（目標） 信息檢索與資料收集（途徑） 系統(tǒng)集成與方案設計（方法） 項目規(guī)劃與控制（項目） 軟件過程與管理（過程） 如何展現(xiàn)你的能力（綜合）： 項目報告與論文寫作 應對企業(yè)面試,領域發(fā)現(xiàn)與課題選擇（開題）,什么是開題報告 發(fā)現(xiàn)問題的技術 什么是領域 什么是問題 什么是課題 課題發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新思維 研究型論文與工程性論文 大賽作品與公司產(chǎn)品開發(fā),信息檢索與資料收集分析,信息檢索方法 網(wǎng)站 檢索與門戶網(wǎng)站（起步，入門級） 專業(yè)網(wǎng)站（初步） 開源的資源（驅(qū)動、程序、方法與經(jīng)驗） 書籍 教材類（內(nèi)容詳細、技術滯后） 專業(yè)

5、類（深入、偏一方面） 工具類（平臺和工具使用） 論文 期刊（期刊網(wǎng)-收費的） 學術會議的論文集（新、專）,系統(tǒng)集成與方案設計,信息系統(tǒng)的集成技術 信息系統(tǒng)的方案設計 項目建議書制作 項目的招標與應標過程 典型信息系統(tǒng)方案分析 流行技術與已有知識地圖,項目規(guī)劃與控制,以項目與合同為目標： 項目目標定義 項目范圍與界面設定 交付物成果與驗收標準 項目計劃與時間進度表 成本估算與預算控制,軟件過程與管理,以軟件過程為目標： 需求過程： 需求獲取、分析、處理過程 需求實現(xiàn)與跟蹤、控制過程 設計過程： 關鍵需求與體系結構設計 關鍵質(zhì)量要素與體系結構設計 基于架構和組件技術的體系結構設計 從需求到體系結構

6、設計的實現(xiàn) 質(zhì)量過程： 軟件測試 軟件評審 配置管理 軟件過程的度量與評價,結果展現(xiàn),項目報告與論文 項目報告 畢設論文 畢設論文的意義和價值 為什么要放棄企業(yè)實習？,展現(xiàn)你的能力,近代的研究，把能力推展到更廣的意義： 知識技能 知識是對事實、理論、和其他有關信息的知曉和理解。 技能是通過一定聯(lián)系而形成的、使個體得以完成一定任務的動作操作的智力。 受環(huán)境和教育的影響。 能力傾向 指經(jīng)過適當訓練和被置于適當環(huán)境下完成某項任務的可能性，而不是當時就已經(jīng)具備的條件：拉伸的可能性。 智力水平 指人表現(xiàn)在認知方面的一般能力。 狹義的智力包括人的觀察力、注意力、記憶力、思維力等，這是最不容易受環(huán)境因素的作

7、用。 廣義的智力包括：認知智力、社會智力、情緒智力和文化智力。 認知智力是上述狹義的智力 社會智力是人與他人建立聯(lián)系的能力 情緒智力是識別、理解、管理情緒的能力 文化智力是對跨文化差異的敏感性,知識、能力傾向和智力水平的差異,知識技能反映個體在已有和特定的條件環(huán)境下的既有狀態(tài)，反映個體當時已達到的知識水平。 智力水平和能力傾向主要是反映個體在新環(huán)境和條件下的學習結果。他可以對個體的行為結果進行預測，反映了人的未來可塑性,展現(xiàn)你的能力,企業(yè)應聘 筆試 面試 哪些是你已有的知識能力 哪些是你的潛在的能力 哪些是你的基本素質(zhì)能力 如何展現(xiàn) 如何不出錯,、課程內(nèi)容介紹,這是一門新的課程 綜合已經(jīng)學過的知識，補充新的知識點 嘗試,3、課時安排,12周4