1、衷心感謝竇房結(jié)梅的話，“從古至今，誰走在我面前，誰是我的老師”，請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀杜桂梅老師的演講稿。最好用文字寫下感受最深的文章或事例，激勵(lì)自己。這個(gè)作業(yè)給所有人5周。清華大學(xué)附屬特級(jí)教師杜桂梅的專業(yè)成長(一)東溪美，女，1967年生，吉林教員、特級(jí)教師、主演區(qū)小學(xué)語文教學(xué)，目前清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長被授予全國模范教師、教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范、全國教師倫理標(biāo)準(zhǔn)軍人、十大杰出教師名譽(yù)獎(jiǎng)等稱號(hào)。1998年作為教育科學(xué)界的優(yōu)秀代表之一，在人民大會(huì)堂發(fā)表了江澤民等7名政治局常務(wù)委員的親切接見，并作為2001年教育部“更新教育觀念”報(bào)告團(tuán)的主講人在人民大會(huì)堂發(fā)表。文章于2008年3月27日在海淀區(qū)新課程及教師發(fā)

2、展系列活動(dòng)“特級(jí)教師竇系梅專業(yè)成長研討會(huì)”上發(fā)表。一、出發(fā)自愿追求教師的成長取決于良好的環(huán)境，但更重要的是，取決于自己的心態(tài)和行為。我以為社會(huì)是教室，實(shí)踐是夕陽，別人是我的老師，他自己是關(guān)鍵。只要有實(shí)用主義的意志和積極進(jìn)取、開拓性的革新，就會(huì)在現(xiàn)實(shí)生存的土壤中找到自己的生長點(diǎn)，以自己的成長影響周圍。從這個(gè)意義上說，誰會(huì)給教師一個(gè)良好的成長環(huán)境？是教師自己。來自農(nóng)村的肥沃土壤，在我的生活里種下了集結(jié)的精神。我堅(jiān)信自己要冒著生命危險(xiǎn)奮力作戰(zhàn)。不管哪個(gè)部門進(jìn)行什么教育，只要埋下頭，抱怨什么勞，就一定能成為商業(yè)骨干，取得成果，展現(xiàn)真實(shí)的價(jià)值。1982年，我從15歲的山村里出來，走進(jìn)吉林師范學(xué)校。四年后

3、，我以優(yōu)異的成績從學(xué)校畢業(yè)，留在學(xué)校做文書工作。同學(xué)們很羨慕，但我作為師范學(xué)習(xí)了年，應(yīng)該成為一名好老師。經(jīng)過幾周的折疊，終于被派到吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。分配太晚了，我被分配到教務(wù)處做輔助工作。差不多五年來，我教過語言、音樂、數(shù)學(xué)、美術(shù)、自然常識(shí)和思想品等課程。每次代課，我都全力以赴。代數(shù)課，課成績最高。代替音樂課，參加了大型公開講座。但是我仍然熱愛語言，我覺得語言教育也能以更好的方式豐富自己的遺產(chǎn)。所以幾年來，我沒有停止向上司請(qǐng)求的工作，而是要求他在上教我最喜歡的語言。1991年，我終于如愿以償?！半s”五年，我開闊了眼界，積累了經(jīng)驗(yàn)，全面提高了綜合素質(zhì)。我會(huì)不知不覺地將音樂、美術(shù)、多媒體、信息技

4、術(shù)等融入到語文教育中。(a)通過“固件”努力學(xué)習(xí)我小時(shí)候沒讀過很多書，一成為教師就覺得肚子空空的，于是用書作為我成長的土壤。后來網(wǎng)絡(luò)閱讀也成為我學(xué)習(xí)的一部分。工作再忙，我也擠出時(shí)間學(xué)習(xí)。教育、名著、文學(xué)、古典等各種書籍占據(jù)了房子四面的墻壁。像南方周末，人民教育，書屋這樣的報(bào)紙雜志也成為了我的生活伴侶。從23歲到32歲，作為家庭女性，在最艱難的時(shí)期，我利用9年的時(shí)間在通信專業(yè)大學(xué)讀老師的研究生課程班。報(bào)考中國通信系的時(shí)候，我每天下午5點(diǎn)去師范學(xué)院補(bǔ)課，晚上9點(diǎn)到家后，給孩子做了第二天堂的幼兒園料理。有時(shí)候準(zhǔn)備上課，或者給學(xué)生換作業(yè)。之后再復(fù)習(xí)成人高考內(nèi)容，直到午夜才睡覺。半年來，我以第二名的優(yōu)異

5、成績考取了中國通信系。幾年來，寫了20多萬字的讀書筆記，500多萬字的摘要卡。(b)“入侵”的實(shí)踐7個(gè)月累了，讀了很多書，聽了，我越來越覺得：課堂教學(xué)真的是一門藝術(shù)，有領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)的公共課程是進(jìn)一步提高教學(xué)水平的快車道。所以我找了校長，要求上公共課。這位已經(jīng)工作了30多年的校長從未見過自己為公共課確保的老師。他讓我先在年級(jí)組練習(xí)一次，然后再說。因此，我特別積極地參與了年級(jí)組的教學(xué)和研究活動(dòng)。每上3天2個(gè)半小時(shí)的指導(dǎo)、專家、指導(dǎo)評(píng)價(jià)課，我就打開書開始閱讀：“上節(jié)課有以下幾個(gè)缺點(diǎn)。你可以看到這門課改了多少。第1條.第2條.”我經(jīng)常用錄音機(jī)錄下自己的教學(xué)過程，回家仔細(xì)聽，把發(fā)現(xiàn)的問題記在心里，努力

6、改善下節(jié)課。1992年，我終于有機(jī)會(huì)在公共課程里教王二小。一次教授設(shè)計(jì)，一次試鏡，一次顛覆，再一次.第二天上公開課，下班后，我一個(gè)人做最后的試鏡。在我眼里，空座位是我可愛的學(xué)生太投入了，忘了去保育院接孩子，保育院阿姨等不及送孩子了，但還沒下課，就抱著孩子一只手抱著孩子，用粉筆繼續(xù)練習(xí)因?yàn)榍擅畹那闆r，生動(dòng)的語言感染，誠實(shí)的老師和學(xué)生交流，以及歌唱二小放牛郎感人的歌曲感動(dòng)了所有的學(xué)生和聽課老師。從此，它在詩歌、地方公共課上有了更多的機(jī)會(huì)。平時(shí)，我把所有的課當(dāng)作公開的課，努力要求自己。隨著時(shí)間的推移，教室教學(xué)水平大大提高了。1995年和1997年依次代表吉林省參加全國小學(xué)語文學(xué)校教育大會(huì)，共獲一等獎(jiǎng)

7、。(c)以“恒定”力量積累不斷的積累成了我有意識(shí)的行動(dòng)。在瑣碎而復(fù)雜的工作中，我努力擠出時(shí)間寫教授隨筆和教育經(jīng)驗(yàn)，甚至快記下幾十個(gè)烏拉爾。另外，我經(jīng)常在“教育在線”網(wǎng)站上貼上我的豆渣塊，與網(wǎng)友溝通。幾年來寫了100多萬字的教育課程筆記。出版了為生命奠基，我們一起成長，竇桂梅閱讀教學(xué)實(shí)錄等個(gè)人全書。在清華所包含的兩年里，我大膽地和老師一起練習(xí)，嘗試，每次講座后對(duì)老師的評(píng)價(jià)，努力做好分，缺點(diǎn)，策略足夠。超過500節(jié)課結(jié)束后，我分別給76名一線教師寫了長信，總結(jié)了我和老師們交流的收獲和想法，總結(jié)了我的工作。這種交流的方法讓老師們有一些感覺和想法，我和他們?cè)趯?duì)話中互相理解，一起鼓勵(lì)，一起成長。通過自己

8、的實(shí)踐，我認(rèn)為教師的專業(yè)發(fā)展最重要的是教師要有自己的專業(yè)追求。正確的信念是穩(wěn)定的原動(dòng)力。如果教師對(duì)自我專業(yè)的追求被內(nèi)化為信念，就不會(huì)解體，形成堅(jiān)決、持久的信念。追求的東西就在自己的土里，一旦擁有了它，生命的種子就會(huì)發(fā)揮無限的潛力，生根發(fā)芽，開花，結(jié)果出豐碩的果實(shí)。二、有意識(shí)的嘗試教師專業(yè)追求是不夠的，行動(dòng)也要有專業(yè)的探索精神。作為語言教師，要以教材為中心，以課程為中心，超越教師為中心的便士，教材，超越教室，超越教師，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累，生活的積累，感情的積累。為學(xué)生生命的成長奠定基礎(chǔ)，為中華民族文化復(fù)興奠定基礎(chǔ)，是語言教師的歷史使命。1994年下半年，我新上任一年級(jí)五班后，投入了對(duì)這個(gè)“自

9、己的田地”的全部心血，與學(xué)生和其他科學(xué)教師一起努力經(jīng)營了6年。(a)超越教材用教材而不是教材教學(xué)。以前的語言學(xué)習(xí)，大部分教師只保留了一本教材。然而，我發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)更重要的是高級(jí)閱讀和積累。因此，我有意識(shí)地?cái)U(kuò)大閱讀內(nèi)容，在尊重教材的基礎(chǔ)上，將教材視為可變形的客觀存在，積極地審查和批評(píng)教材，科學(xué)地處理加工教材，正確地選擇教材。教授中，我和學(xué)生大膽地選擇追加刪除現(xiàn)行教材。想把教材作為學(xué)生發(fā)展的重要策源地，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大章節(jié)積累量。6年來，積累內(nèi)容的在縱振過程中，學(xué)生有1000多個(gè)成語，100多個(gè)寓言故事，古今中外格言200多個(gè)，每個(gè)學(xué)生平均識(shí)字量在3000字左右.更重要的是，將閱讀的視域引向本文外，

10、從文學(xué)視野引向人文的視域，將閱讀作為文化的視域，將閱讀作為學(xué)生的重要語言學(xué)視域。從感動(dòng)共和國的50本書到美國教育部鼓勵(lì)學(xué)生一定要閱讀的書目等，學(xué)生們積累了大量的語言學(xué)知識(shí)，用書的人文素質(zhì)創(chuàng)造了精神世界，形成了健康的人格。6年來，他親自編輯了教育的對(duì)話，并帶領(lǐng)他朗誦了300多首古今詩。從詩詞300首的“蚯蚓，白鷺?biāo)?，到毛澤東的“天高允光，望遠(yuǎn)南飛鵝”，到王偉的“人類悠閑的osmanthus，夜靜春山空”，到馬遠(yuǎn)的“夕陽西下，腸子世界”，孩子們都在說詩的語言在一次期末考試中，一位“馬蹄鐵”的張一帆同學(xué)總是很沮喪，在我叫醒他的第二天，他送給我三個(gè)單詞：“詩經(jīng)，西江月，以及自己獨(dú)創(chuàng)的品版3354 生

11、查子”。他對(duì)這個(gè)詞寫如下。眼淚已經(jīng)朦朧了，很難在性上慎重。景色果然和以前一樣，就像一場(chǎng)春夢(mèng)。往事不堪回首，回頭一定能看到傷口。榮辱的成敗轉(zhuǎn)瞬即逝，依舊微笑，明朝春風(fēng)。想象一下對(duì)一個(gè)小學(xué)生來說，這是多么了不起的創(chuàng)造！加強(qiáng)語言的時(shí)教，隨時(shí)移動(dòng)學(xué)生的詩弦，書中融通的智慧、豐骨、人生態(tài)度、表現(xiàn)風(fēng)格等，都可以說是學(xué)生建立人生終極關(guān)懷的永恒資源。在課程安排中，“突破教材”是基本，“跳出教材”是擴(kuò)大和深化。前者重新承認(rèn)和理解，后者重在“反芻”和應(yīng)用。從教材中走出來，走向生活的認(rèn)識(shí)之路，使教學(xué)目標(biāo)成為現(xiàn)實(shí)。不僅要擴(kuò)大分量，還要擴(kuò)大、修改、重組、重新創(chuàng)造教材的部分內(nèi)容，使學(xué)生成為積極發(fā)展的大策源地。獨(dú)笑傲在19

12、99年第二階段發(fā)表了我的人民教育文章。本文對(duì)敢向教材發(fā)難的孩子們，狐貍和烏鴉等正文進(jìn)行了擴(kuò)展的正文內(nèi)容，續(xù)集故事的創(chuàng)造。講授了如何修改教科書內(nèi)容的狼和小羊，荷花等課文。在小站，一夜的工作等文本中，包含了向作家領(lǐng)導(dǎo)人提出意見的生動(dòng)事例。超越教材的過程是讓學(xué)生從多方面、多聲道、多方面積累書本上的文化知識(shí)，積累間接的感情體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)等人生修養(yǎng)的過程。我們?yōu)橹腥A民族的文化資源豐富而自豪，但我們惋惜地看到一代人和一代人的人文越來越薄弱。我是從事“人類的開始”教育的語言教師，如果不能在孩子們背誦的“童球”季節(jié)把他們引向讀書的廣闊天空，讓他們?cè)跁羞M(jìn)行歷史對(duì)話，與高貴的交流，智慧沖突，沉沒，厚重的文學(xué)素養(yǎng)

13、，人文素養(yǎng)，中國民族在未來怎么會(huì)有高貴、文明、創(chuàng)造的現(xiàn)代人呢書是人類進(jìn)步的階梯”這句話真好。那么，這個(gè)梯子的第一個(gè)平臺(tái)，我要先由我們小學(xué)的語言老師建造。(b)超越教室以社會(huì)為課堂，而不是社會(huì).我提醒學(xué)生，學(xué)好語言不僅是一門課，生活也是一門語言學(xué)習(xí)的大課，它擁有廣闊的天地，與生命的增長同步。因此，我的語文課將語言引向自然，引入社會(huì)，引入生活，引入時(shí)代，著眼于語言與生活的密切聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生的生活領(lǐng)域，擴(kuò)大學(xué)生的視野。6年來，我邀請(qǐng)學(xué)者和教授進(jìn)行演講和問答。帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)服務(wù)勞動(dòng)。參加體育演出、口頭作文比賽、本劇演出等社會(huì)團(tuán)體舉辦的各種活動(dòng)。我和學(xué)生們逛書店，看展覽，看焦點(diǎn)采訪，還經(jīng)常進(jìn)行熱點(diǎn)采訪

14、和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。班級(jí)組成記者團(tuán)，采訪了同學(xué)、老師、家長、社會(huì)各階層的人。當(dāng)然，要讓學(xué)生表達(dá)所看到的、所聽到的、所想的、所感受的。所以每學(xué)期都鼓勵(lì)學(xué)生親自編輯雜志，到目前為止，已編制了為人民服務(wù)，萌芽文集，創(chuàng)造文集等。在這里，我們可以看到學(xué)生接近自然，接觸社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)時(shí)表達(dá)的對(duì)自然、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)。要想超越教室，不僅要把語言從教室擴(kuò)展到學(xué)生的生活，還要觸動(dòng)他們的心。兩個(gè)多月以來，我們開展了家長和子女的身心對(duì)話活動(dòng)。包含真實(shí)感情的父母的信，詩畫文集至發(fā)現(xiàn)父母.他們談?wù)撟约旱膶W(xué)校經(jīng)歷，青少年生活，壓力和解雇混亂，母親深，父子之間的隔閡。學(xué)生們認(rèn)為，帶信的父母雖然是事業(yè)的強(qiáng)者，人生的英雄，但活著的

15、普通人并不像電影小說中的角色那么遙遠(yuǎn)，而是自己最珍貴的爸爸媽媽。因此，一名學(xué)生的莘莘學(xué)子話艱辛，書的故事，不堪回首的文革等回信以熱淚送到了父母手里。學(xué)生如何表達(dá)情感，有妙筆，寫作能力如何提高，并沒有說只有精神世界的啟蒙才是最好的自我教育。父母在觀看后抑制不住內(nèi)心的興奮，接著給孩子們傳達(dá)了自己的讀后感。有些人提出希望，有些人贊嘆不已，梁的媽媽讀著理解、支持、鼓勵(lì)的信，不知哭了多少。張繼陽的爸爸回憶著孩子們給的回信，利用周末把親戚的孩子叫到家里，把回信教育成教材結(jié)果在父母的強(qiáng)烈要求下，學(xué)生們自發(fā)編輯了一本集子3354 孩子，我正在看著你們呢。完全可以相信，這份屬靈禮物將成為他們?nèi)松鷼v程中不死的紀(jì)念

16、碑。6年級(jí)后半期，老師和學(xué)生進(jìn)行了心靈對(duì)話。我給75個(gè)孩子寫了75個(gè)電視對(duì)話。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格、特長、優(yōu)缺點(diǎn)等，用6年發(fā)生的小故事來敘述。從寫給條款的望星空到寫給黃洙的苦難是人生的老師；從寫給宋友友的永恒的伴侶到寫給sheyo的發(fā)現(xiàn)父母。學(xué)生們將我的愛從杰林的想念你優(yōu)美的聲音到宮策努力吧，石頭會(huì)變成鉆石，孟楠的擦干眼淚你會(huì)變得更瀟灑到你擁有比分?jǐn)?shù)更重要的東西，純真感人，感謝，忠告和意見的信變成了愛的翅膀，讓我的心變成了幸福的眼淚！所有的感覺都沉淀成一句話：“老師，價(jià)值！單擊因此，在課堂之外，語言不再是交流感情或想法的工具，而是人類的生活空間、生活條件、存在方式。學(xué)生的生活活動(dòng)、感情活動(dòng)、心靈活動(dòng)等所有生命運(yùn)動(dòng)都是語言學(xué)習(xí)的過程。只有在這種語言學(xué)習(xí)中才能感受到自然，發(fā)現(xiàn)社會(huì)，領(lǐng)悟人生。只有這樣的語言學(xué)習(xí)才能為他們身心健康的發(fā)展奠定終身學(xué)習(xí)和精神成長的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。(c)超過老師“與其拔苗助長，不如老師和學(xué)生一起成長?！币龑?dǎo)學(xué)生超越教師，實(shí)際上是教師的一種自我超越，是教師時(shí)代魅力十足的精神領(lǐng)域。教師怎樣才能成為學(xué)生心中永不厭倦的大書？如何使學(xué)生脫離教師的攙扶學(xué)習(xí)，最終使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴？導(dǎo)師的存在可以模仿學(xué)生，產(chǎn)生效果，但并不是不能逾越的。如果教師不是所有知識(shí)的化身，所有真理的化身，我們就要放下架子，蜷起身子，和學(xué)生