1、3學前兒童想象力的培養(yǎng)，第1，案例：1968年，美國內(nèi)華達州一個名叫伊迪絲的三歲女孩告訴媽媽，她知道禮盒中OPEN的第一個字母“O”。(威廉莎士比亞，北極了，北極了，女的)媽媽很驚訝，問她是怎么知道的。伊迪絲說：“薇拉楊怡教。這位母親稱贊女兒后，一張起訴書將有薇拉楊怡的勞拉三歲幼兒園告上了法庭。她以為在女兒知道“O”之前，可以把“O”描述成蘋果、太陽、足球、鳥蛋等圓形，但是勞拉3歲幼兒園教了26個字以后，伊迪絲就失去了這種能力。她要求那個幼兒園對這樣的結(jié)果負責，賠償伊迪絲精神障礙費1000萬美元。起訴書遞交后，內(nèi)華達立即引起了軒然大波。勞拉3歲幼兒園認為這位母親瘋了，一些家長也認為她有點小題大

2、做，她的律師也不贊成她的做法，認為這起訴訟是精力浪費。但是，這位母親堅持即使傾家蕩產(chǎn)，也繼續(xù)進行這項訴訟。三個月后，該事件在內(nèi)華達州立法院被修改。最終結(jié)果出乎意料。勞拉3歲幼兒園敗訴了。因為陪審團的23名成員被這位母親辯護時的一個故事感動了。2，她說：我去了東方的某個國家旅行，在一個公園里看到了兩只天鵝，一只剪掉了左翼，一只完好無損。割翅膀的人保存在更大的池塘里，一只完整的放在小池塘里，當時我很困惑，問那里的管理員，他說這樣可以防止他們逃跑。(莎士比亞，奧賽羅，但愿如此)我問為什么。他們解釋說，切斷一只翅膀的人不能保持身體的平衡，飛起來就會掉下來。小池塘里沒有截斷翅膀，但起飛時由于不必要的滑翔

3、距離，不得不呆在水里。當時我對東方人的聰明很震驚。但是我也很難過。為兩只天鵝傷心。今天，我來為我女兒的事打官司，因為我感覺伊迪絲成了勞拉三世幼兒園的天鵝。他們砍掉了伊迪絲的一只翅膀，一只想象中的翅膀，人們早就把她扔進了只有ABC的小池塘里。(莎士比亞，哈姆雷特)這個辯護詞后來成為內(nèi)華達州修改公民教育保護法的依據(jù)。目前美國的民權(quán)法案規(guī)定幼兒在學校有兩種權(quán)利：1、玩耍的權(quán)利；問為什么有權(quán)利。3，(1)這起訴訟起訴的原因“特別”在哪里？(2)用精練明確的語言概括這個事件的意義。(1)特別地，起訴女兒的想象力被破壞。(2)在游戲中培養(yǎng)幼兒的想象力比傳授知識更重要。幼兒在游戲中發(fā)展想象力比學習知識更重要

4、。不要過早把知識傳授給孩子，這樣會限制其想象力的發(fā)展。4，觀察是智力活動的源泉。記憶是智力活動的前提。想象力是對客觀事物的抽象、概括、再創(chuàng)造能力和智力活動的核心。5，豐富的表象，直觀的教區(qū)，實物使用，與自然接觸，開發(fā)語言表達能力，語言美麗生動，形象，感情飽滿，語速恰當，語氣適當，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，用語言說話。例如：如果讓幼兒玩“給病人打針”的游戲，幼兒會把自己作為醫(yī)生，把娃娃作為病人，給娃娃打針，說：“不要哭，不疼的話很快就結(jié)束了?！钡诙?，在游戲中鼓勵和指導幼兒的大膽想象，7，在游戲活動中；，8，9，廢舊玩具，10，發(fā)展想象力的有效方法，文學活動，故事續(xù)集，模仿詩，及時停止談話，藝術(shù)活動，美

5、術(shù)，音樂，舞蹈活動，其他活動，填充畫；活動的目的不是教授藝術(shù)知識或技能。相反：1。培養(yǎng)孩子們對藝術(shù)的興趣。2.創(chuàng)造美好的環(huán)境和狀況，發(fā)展對兒童美感的追求。3.發(fā)展形象思維，培養(yǎng)孩子們的發(fā)散思維和想象力，12，2。音樂、舞蹈、思維：在學前兒童音樂類活動中應該注意什么？13，14，3。語言類活動、童瑤、故事、閱讀、3-6歲兒童學習和發(fā)展指南中明確提出：“在閱讀中發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力?！惫膭钣變焊鶕?jù)屏幕線索講故事，大膽猜測，想象故事的發(fā)展，改編故事的一部分，或使故事的結(jié)尾變得輕松。鼓勵孩子們以故事演出、繪畫等多種方式表達對書和故事的理解。鼓勵和支持幼兒自己編故事，為自己編的故事配畫，制作圖畫書。

6、“案例：歌德的媽媽給歌德講故事，總是把結(jié)局留給他想象和續(xù)集，培養(yǎng)歌德非凡的想象力。15，案例：哈利波特的作者洛林，從小就喜歡寫作和講故事，她6歲時寫了一個關(guān)于兔子的故事。16，17，(4)創(chuàng)造問題狀況，訓練幼兒發(fā)散性思維。1，以下哪一個有助于發(fā)揮幼兒想象力的問題是：A，小螃蟹更適合做什么工作？b，小螃蟹走路很有趣，適合去馬戲團當演員，對吧？開放的問題有利于想象力的展開，封閉的問題有利于想象力的展開。18，2，問題要適合幼兒經(jīng)驗，太難或太容易渡邊杏。欣賞詩春風的時候，我(老師)問道。春風吹來，我們周圍的環(huán)境怎么變了？教室陷入了安靜的狀態(tài)。我迅速改變了具體化和縮小問題的提問方式。春天到了，柳樹有什

7、么變化嗎？“”桃樹，草的變化是什么？“孩子的穿著和打扮有什么不同嗎？“這次教室里很快就活躍起來了，大家說了很多春天的變化。19，練習：在大班里看圖片，談一只灰鹿病了，頭上的角變成了灰色，很傷心。一天，鹿在樹林里睡覺，醒來發(fā)現(xiàn)兩只鳥在自己的頭上放了一個鳥窩。鳥筑巢有多難，以后我得慢慢走。不要打破鳥。下雨的時候，鹿躲在樹葉下，害怕弄濕鳥。那天晴朗的時候，鹿站在太陽下，讓鳥曬干羽毛。小鳥練習飛行時，鹿跟在小鳥后面保護他們。在這個故事中，老師要指導年幼的孩子擴大經(jīng)驗，說明各種鹿保護鳥的方法。以下是A老師的課堂片段。老師部分提問：“鹿疼了，角變成了什么顏色？不難過嗎？鹿保護鳥嗎？鹿如何保護鳥？“沒有其他方法能引導幼兒更深入地思考，幼兒自主學習的方法很少，所以幼兒說的很少。(打擾一下：我該問什么問題？a)，b老師指導幼兒理解故事內(nèi)容，然后運用文學語言，巧妙地利用“那時的鹿”，讓幼鹿講述保護鳥的方法。生動有趣。年幼的孩子們想了很多小