思維導圖的作用_第1頁
思維導圖的作用_第2頁
思維導圖的作用_第3頁
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文檔簡介

1、思維導圖作為一種教的策略，能輔助教師改進教學。作為一種思維策略，教師在運用思維導圖輔助教學時設計更多的教學活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力;作為一種學習的策略，思維導圖有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，它的創(chuàng)作過程包 含了與創(chuàng)造力的培養(yǎng)相關的技巧。學生在有趣的思維導圖創(chuàng)作過程中能夠找到學習的樂趣，讓學生學會學習，提高學生的學習興趣;提高學生分析問題、解決問題的能力;培養(yǎng)學生發(fā)散性思維與創(chuàng)新思維能力。腦思維發(fā)散性的特征培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力通過思維導圖進行教學，能夠激發(fā)學生學習的積極性，提高學生創(chuàng)新思維能力和自主學習的意識，便于學生的記憶及復習，提高了學習的效率和效果。信息技術課程屬于基礎性課程,主要以

2、促進學生全面發(fā)展、培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)為宗旨,思維導圖應用于信息技術教學課堂中,有助于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),更有利于學生對信息技術概念的掌握。1、知識可視化 學生自主學習 協(xié)作學習 分析解決問題能力 發(fā)散思維 創(chuàng)新能力2、思維導圖策略應用（如：網站教學）我的測量：問卷、量表、測試卷和訪談量表:學生學習興趣和態(tài)度的調查問卷、階段性測試卷、學生發(fā)散思維量表及其對教師的訪談量表。實驗法：兩個主題研究案例主題案例一，得出實驗預期的結論。（兩周）主題案例二，與案例一對比，得出思維導圖適用范圍、條件與不足。（兩周）研究結論與其測量方法結論測量方法知識可視化激發(fā)學生學習的積極性學習興趣和態(tài)度的調查問卷學習興趣水平（前測和后測）培養(yǎng)學生自主探究學習能力與合作交流能力學生自學能力測驗（試驗）視頻分析提高學生分析問題、解決問題的能力（可以不要）培養(yǎng)學生發(fā)散性思維與創(chuàng)新思維能力學生發(fā)散思維量表（威廉斯創(chuàng)造性傾向測試表）便于學生的記憶及復習，提高了學習的效率和效果。階段性學業(yè)成績測試卷（前測和后測）培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)操作類的課程注重可視化的操作和效果實現(xiàn)。本文基于概念圖、思維導圖在可視化的思維表征的特性以及一計算機軟件類課程較強的邏輯性的方面出發(fā)，探討概念圖及思維一導圖在課程教學中的應用方法，以期能在如何將概念圖、思維導圖工具應用到教學

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