1、如何組織臨床小講課,全科教研室 蘇議,1,分享主要內(nèi)容,2,臨床小講課特點(diǎn),1,一種常用臨床教學(xué)方法,2,結(jié)合專業(yè)實(shí)際開展理論教學(xué),3,注重運(yùn)用理論知識(shí)解決臨床實(shí)際問題,4,提高臨床授課能力,5,開闊思維、補(bǔ)充教材與理論的不足,3,臨床小講課,授課教師 ： 有臨床經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)師（主治醫(yī)師以上） 授課時(shí)間 ： 一般1課時(shí)（4550分鐘） 授課對(duì)象 ： 實(shí)習(xí)生、進(jìn)修生、規(guī)培生等 授課內(nèi)容 ： 系統(tǒng)理論課的補(bǔ)充 系統(tǒng)理論課的補(bǔ)充 專科癥狀、體征的鑒別診斷 進(jìn)展 （ 分類 、 診療技術(shù) ） 以及指南，專家共識(shí)等,4,授課理念,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),5,授課理念,6,完整系統(tǒng) 廣度合適,01,闡述準(zhǔn)確 深度恰好,0

2、2,進(jìn)展恰當(dāng) 邏輯清晰,03,例證恰當(dāng) 兼顧雙語(yǔ),04,系統(tǒng)理論課、小講課和講座的內(nèi)容和深度有不同,05,教學(xué)內(nèi)容,7,教學(xué)內(nèi)容,8,教學(xué)方法,9,教學(xué)方法,10,總體存在,授課似 “ 讀課” 講課如 “ 授書” 條理性不夠強(qiáng) 思路不夠清晰 重點(diǎn)不夠突出 啟發(fā)引導(dǎo)不足 課堂氣氛沉悶 語(yǔ)言表達(dá)平淡 節(jié)奏掌握不當(dāng) 提出問題不夠 雙語(yǔ)使用不當(dāng) 課件制作欠佳 激光筆亂晃動(dòng) 時(shí)間掌握欠佳,11,教學(xué)態(tài)度,12,臨床小講課實(shí)施流程,課前準(zhǔn)備 備課,（內(nèi)容、方法、技巧等）,課堂發(fā)揮 執(zhí)行過程,課后總結(jié) 評(píng)價(jià)和反思,13,課前準(zhǔn)備（1）,題目設(shè)計(jì) 新知識(shí)、新技術(shù) 新理念、新觀點(diǎn) 目前需要解決的問題 以點(diǎn)切入，

3、 橫向延伸,14,課前準(zhǔn)備（2）,授課方法 聽課主體 ： 演示 、 情景模擬 、 討論 、 講授、 教學(xué)查房等 題目決定：純理論、現(xiàn)場(chǎng)示范、理論結(jié)合 操作 、 視頻等,15,課前準(zhǔn)備（3）,16,課前準(zhǔn)備（4）,課件制作（PPT） 合適的幻燈片模版 字體設(shè)計(jì) 標(biāo)題清晰 內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出 適當(dāng)圖片或動(dòng)畫,17,多媒體教學(xué)原則,圖片文字 圖片+ 文字 文字 文字與圖片同時(shí)呈現(xiàn)文字與圖片分別呈現(xiàn) 動(dòng)畫+ 語(yǔ)音 動(dòng)畫+ 文字 動(dòng)畫+ 語(yǔ)音解說(shuō)動(dòng)畫+ 語(yǔ)音+ 文字,18,課前準(zhǔn)備（5）,19,教案設(shè)計(jì),教學(xué)目標(biāo) 掌握 熟悉 了解 基本內(nèi)容 第一點(diǎn) 第二點(diǎn) 教學(xué)手段 PBL 、 CBL 、 圖表 、 照片 、 模型 、 實(shí)物、視頻 時(shí)間分配 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 教材及參考書籍 課后評(píng)價(jià)和總結(jié),20,課堂發(fā)揮,個(gè)人儀表 熟練、脫稿 聲音洪亮 、 表達(dá)清晰 、 有激情 適當(dāng)交流互動(dòng) 突出重點(diǎn)、難點(diǎn) 注意時(shí)間把握,21,課后總結(jié),自評(píng)和改進(jìn) 重視經(jīng)驗(yàn)積累和信息交流 （聽課、教評(píng)制度、比賽等）,22,共 勉,教學(xué)有法 但無(wú)定法 貴在得法 教學(xué)需要教師用自己的熱情和忠誠(chéng)