1、人體細(xì)胞獲取氧氣的過(guò)程(第一課時(shí))(帶教學(xué)反思)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)：(1)描述呼吸系統(tǒng)的組成；(2)了解呼吸道各部分及其對(duì)吸入空氣的治療效果；(3)了解適合氣體交換的肺的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。2.能力：通過(guò)試驗(yàn)和觀察培養(yǎng)分析問題的能力；通過(guò)討論和交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)研究呼吸道對(duì)吸入氣體的治療效果，鼓勵(lì)學(xué)生注意個(gè)人呼吸衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人健康和環(huán)境質(zhì)量的情感。教學(xué)設(shè)計(jì)1.教學(xué)內(nèi)容的確定在第10章第2節(jié)“人體細(xì)胞獲得氧氣的過(guò)程”中，有兩個(gè)主要問題：第一，呼吸系統(tǒng)的組成；一個(gè)是呼吸的整個(gè)過(guò)程。后者包括四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：“呼吸運(yùn)動(dòng)與肺通氣”、“肺通氣”、“

2、血液中的氣體輸送”和“組織中的氣體交換”。據(jù)報(bào)道，我國(guó)呼吸系統(tǒng)疾病導(dǎo)致的死亡率逐年上升。根據(jù)1992年中國(guó)死亡調(diào)查結(jié)果，呼吸系統(tǒng)疾病(不包括肺癌)死亡率在城市居第三位，在農(nóng)村居第一位。呼吸道疾病的發(fā)生和加重與空氣污染密切相關(guān)。因此，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意呼吸衛(wèi)生，預(yù)防呼吸道疾病是非常必要的。因此，本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容只安排一個(gè)“呼吸道和肺構(gòu)成呼吸系統(tǒng)”知識(shí)點(diǎn)，其他內(nèi)容安排在另一課時(shí)。2.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)本課通過(guò)兩個(gè)嘗試性活動(dòng)(你能屏住呼吸多長(zhǎng)時(shí)間，你能同時(shí)吞咽和呼吸)，一組討論問題(呼吸道對(duì)吸入氣體的清潔、加溫和濕潤(rùn)作用)和多媒體課件的輔助展示，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織

3、者和指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)校和學(xué)生分析我們學(xué)校是一所具有電化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的市屬學(xué)校，多媒體教室、電子備課室等電化教學(xué)設(shè)施齊全。學(xué)生主要來(lái)自城市，來(lái)自政府官員和知識(shí)分子家庭的學(xué)生相對(duì)較多，他們具有較強(qiáng)的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病和空氣污染有一定的感性和理性認(rèn)識(shí)。然而，因?yàn)樗麄兇蠖鄶?shù)都是獨(dú)生子女，他們被寵壞了，在注意呼吸衛(wèi)生和其他人的健康方面做得不好。因此，他們需要幫助他們糾正一些不良的呼吸衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)他們關(guān)注環(huán)境和他人健康的情感。一年級(jí)學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)熱情高，參與性強(qiáng)，這也是這門課順利進(jìn)行的保證。教學(xué)過(guò)程(a)創(chuàng)設(shè)情景老師：俗話說(shuō)：“魚離不開水，花離不開陽(yáng)光?！蹦敲慈祟悰]有什么

4、能生存？健康：食物、水、空氣等。老師：根據(jù)測(cè)量，一個(gè)人不吃不喝可以活7天，不吃不喝可以活10天。停止呼吸怎么樣？健康：我都張口結(jié)舌了。老師：現(xiàn)在讓我們?cè)囈辉?。讓我們屏住呼吸前深呼吸一下，試試我們能?jiān)持多久。健康：吸氣，屏住呼吸，很快你就堅(jiān)持不住了。老師：堅(jiān)持住，堅(jiān)持住。健康：將近一分鐘后，大多數(shù)學(xué)生都堅(jiān)持不住，迫不及待地松了口氣。來(lái)源：Z#xx#k.Com老師：你能得出什么結(jié)論？健康：人沒有呼吸就無(wú)法生存。人們一直在呼吸。(2)審查老師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了呼吸的含義。誰(shuí)會(huì)告訴我們？健康：吸入氧氣可以分解細(xì)胞中的有機(jī)物，釋放能量，為生命活動(dòng)提供能量。資料來(lái)源：Zxxk。Com(三)學(xué)習(xí)新課程老師

5、：非常好。學(xué)生們認(rèn)為呼吸是通過(guò)人體的哪個(gè)系統(tǒng)完成的？健康：呼吸系統(tǒng)。老師：請(qǐng)繼續(xù)思考。我們只是做了一個(gè)深呼吸，那么外界氣體在到達(dá)我們的身體之前要經(jīng)過(guò)哪些器官呢？生甲：鼻子、喉嚨和氣管。健康乙：還有咽，乙老師：還有其他意見嗎？請(qǐng)看大屏幕(投影顯示呼吸系統(tǒng)的組成)并完成相關(guān)問題。呼吸系統(tǒng)呼吸道：由_、_、_、_、_組成。_健康：(觀察、思考并完成思考問題。(師生之間的交流。資料來(lái)源：Zxxk。Com老師：(總結(jié))通過(guò)剛才學(xué)生之間的交流，我們知道呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺組成的，呼吸道是由鼻、咽、喉、氣管和支氣管組成的。教師板書：呼吸系統(tǒng)：呼吸道、肺呼吸道：鼻、咽、喉、氣管和支氣管老師：呼吸道和肺部在呼

6、吸中的作用是什么？健康：呼吸道是外界空氣進(jìn)入肺部的通道，肺部是呼吸系統(tǒng)的主要器官，也是氣體交換的重要場(chǎng)所。老師：你為什么這么說(shuō)？你能告訴我你的理由嗎？健康：在剛才的深呼吸中，外界空氣通過(guò)鼻、咽、喉、氣管和支氣管進(jìn)入我們的肺部，肺部的空氣在呼氣時(shí)反向排出，所以呼吸道是空氣進(jìn)出肺部的通道。在小學(xué)性質(zhì)中，吹清石灰水使石灰水渾濁的實(shí)驗(yàn)表明，吸入的氣體在肺中進(jìn)行交換，所以肺是氣體交換的場(chǎng)所。老師：他說(shuō)得好嗎？非常好！他善于將前后所學(xué)聯(lián)系起來(lái)，也善于推理。他提到的實(shí)驗(yàn)是課后作業(yè)。本周，活動(dòng)課的生物實(shí)驗(yàn)室向所有人開放。你可以做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并在下節(jié)課進(jìn)行交流。然而，他表達(dá)的一件事并不完整。澄清了石灰水的渾濁不僅

7、是肺部氣體交換的結(jié)果，還有其他原因。請(qǐng)課后思考，我們將在下節(jié)課解決它。老師：讓我們先了解肺。請(qǐng)看看大屏幕。(顯示氣管、肺和肺泡)健康：觀察和思考肺的位置和結(jié)構(gòu)以及肺適合氣體交換的特點(diǎn)。師生交流：位置肺位于胸腔，一個(gè)在左邊，一個(gè)在右邊。結(jié)構(gòu)-它由細(xì)支氣管和肺泡的樹枝狀分支組成。肺適合氣體交換肺泡多，總面積大；肺泡被豐富的毛細(xì)血管所包圍。肺泡和毛細(xì)血管壁非常薄，僅由單層細(xì)胞組成。(教師板書：肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能)老師：讓我們?cè)僭囈淮?。先呼吸，然后吞咽，然后再試一次。你能同時(shí)做這兩個(gè)動(dòng)作嗎？健康：嘗試吞咽和呼吸。(結(jié)論是兩個(gè)動(dòng)作不能同時(shí)執(zhí)行)老師：有些學(xué)生喜歡吃飯時(shí)大聲說(shuō)笑。爸爸媽媽的態(tài)度是什么？容

8、易發(fā)生什么？你在這個(gè)領(lǐng)域有經(jīng)驗(yàn)嗎？健康：爸爸媽媽不讓我大聲說(shuō)笑。我有過(guò)類似的經(jīng)歷。結(jié)果，我窒息了，引起了嚴(yán)重的咳嗽。老師：為什么會(huì)這樣？請(qǐng)看大屏幕(顯示會(huì)厭炎在呼吸和吞咽時(shí)的位置變化)。健康：觀察和思考。師生交流：咽是食物和空氣進(jìn)入身體的共同通道。呼吸時(shí)，會(huì)厭就像一個(gè)凸起的蓋子，使空氣暢通無(wú)阻；吞咽時(shí)，像蓋一樣蓋住喉嚨，防止食物進(jìn)入氣管。所以我們吃飯時(shí)不能大聲說(shuō)笑。否則，會(huì)厭將不能及時(shí)覆蓋，食物將進(jìn)入氣管，這將導(dǎo)致嚴(yán)重的咳嗽。老師：從剛才的研究中，我們知道呼吸道是氣體進(jìn)出肺部的通道。請(qǐng)考慮一下。呼吸道只是氣體通道嗎？請(qǐng)首先閱讀課本第52頁(yè)和第53頁(yè)的“鼻子”和“氣管”，然后分組討論大屏幕上的思

9、維問題，看哪一組表現(xiàn)最好。健康：(閱讀。(展示思考問題：1.確保氣流順暢的呼吸道結(jié)構(gòu)是什么？2.在塵土飛揚(yáng)的地方呆久了，鼻毛和鼻腔前部的粘液里會(huì)粘上很多灰塵。這顯示了鼻腔對(duì)吸入空氣的影響。3.北歐的冬天非常冷。與我們相比，住在那里的人的鼻子形狀有什么特點(diǎn)？為什么？4.當(dāng)你患重感冒時(shí)，你經(jīng)常不得不用嘴呼吸。在這種情況下，當(dāng)我早上醒來(lái)時(shí)，我覺得我的喉嚨很干。為什么平時(shí)我用鼻子呼吸的時(shí)候不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？5.痰是如何形成的？為什么不隨地吐痰呢？6.根據(jù)以上問題，除了保證空氣的順暢流動(dòng)，你認(rèn)為呼吸道的功能是什么？7.通過(guò)呼吸道處理空氣，人體能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？8.你知道什么呼吸道疾病？你

10、認(rèn)為應(yīng)該如何預(yù)防？學(xué)生們分組討論思考問題，而老師則進(jìn)行參觀和指導(dǎo)。師生交流：1.一組學(xué)生：課本上說(shuō)氣管壁是由C形軟骨支撐的，我們組認(rèn)為我們的鼻子也是由軟骨支撐的，這樣就保證了呼吸道的氣流通暢。如果你不相信我，你可以用食指壓你的鼻子，看看你能不能把它壓平。(一組學(xué)生的演講贏得了學(xué)生們的陣陣笑聲。每個(gè)人都試圖捏住鼻子，會(huì)意地笑了笑。我也肯定了他們的回答。(2.第二組：鼻毛和鼻腔里的粘液可以清潔吸入的空氣。我相信很多學(xué)生都有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，我們小組一致認(rèn)為用鼻子呼吸比用嘴呼吸更好。(對(duì)于他們的演講，學(xué)生們同意點(diǎn)頭。(3.三組學(xué)生：我們組認(rèn)為鼻腔內(nèi)表面的鼻粘膜中有豐富的毛細(xì)血管，并有溫?zé)岬难涸谄?/p>

11、中流動(dòng)。當(dāng)外界冷空氣通過(guò)鼻腔時(shí)，血管中的血液可以加熱鼻腔，減少對(duì)氣管和肺部的刺激。這就像在鼻腔的小房間里安裝一個(gè)加熱管。北歐人的鼻子更大，鼻腔更長(zhǎng)，這有利于預(yù)熱冷空氣。同時(shí)，從這個(gè)角度來(lái)看，我們也認(rèn)為“用鼻子呼吸比用嘴呼吸好”。(他們的比喻多么形象??！學(xué)生們對(duì)他們的演講報(bào)以熱烈的掌聲，三組的發(fā)言人驕傲地坐下來(lái)。(4.四組學(xué)生：我們組認(rèn)為長(zhǎng)時(shí)間呼吸后嘴會(huì)很干，可能是因?yàn)樽煸诤粑^(guò)程中流失了很多水分。用鼻子呼吸時(shí)沒有這種現(xiàn)象，因?yàn)楸乔焕镉姓骋?，可以濕?rùn)吸入的空氣。(四組學(xué)生不確定。其他團(tuán)體的意見呢？老師糾正道：嘴在濕潤(rùn)吸入空氣的過(guò)程中損失了大量水分，所以嘴是干的；但是，鼻腔可以濕潤(rùn)吸入的空氣，所以

12、沒有這樣的現(xiàn)象。)來(lái)源：學(xué)習(xí)*分支*網(wǎng)絡(luò)5.五組學(xué)生：氣管內(nèi)表面有纖毛。纖毛的擺動(dòng)將外來(lái)的灰塵、細(xì)菌和粘液推向喉嚨，并通過(guò)咳嗽排出，從而形成痰。痰中含有大量細(xì)菌，可傳播呼吸道傳染病。因此，建議學(xué)生不要隨地吐痰，也不要隨地吐痰，然后用腳擦拭，這將增加傳播細(xì)菌的速度和范圍。(看看我們的學(xué)生，他們不僅知道不能隨地吐痰的道理，而且還用他們的知識(shí)來(lái)教育其他學(xué)生。多可愛的孩子啊。我給予了充分的肯定，同時(shí)在形勢(shì)的指引下：如果我有痰該怎么辦？學(xué)生們?cè)诮徽劊行┤苏f(shuō)他們會(huì)先往紙里吐口水，用紙包起來(lái)，然后放進(jìn)垃圾桶；有些人說(shuō)他們直接在下水道里吐痰，然后用水沖走.看著學(xué)生們嚴(yán)肅的表情，我如釋重負(fù)地笑了。他們?cè)趯W(xué)習(xí)知

13、識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)了關(guān)注社會(huì)道德，關(guān)注他人的健康。(6.六組學(xué)生：根據(jù)問題2、3和4，不難看出鼻子的作用：鼻腔能使吸入的空氣干凈、溫暖和濕潤(rùn)；根據(jù)問題5，我們知道氣管也可以清潔吸入的空氣。綜上所述，我們小組認(rèn)為呼吸道不僅是氣體進(jìn)出肺部的通道，而且還能使吸入的空氣潔凈、溫暖和濕潤(rùn)。(六組學(xué)生講完后，自信地坐了下來(lái)。)(老師在黑板上寫字：干凈、溫暖、濕潤(rùn))7.七個(gè)學(xué)生：我們小組認(rèn)為不能，否則，人們不會(huì)得氣管炎、肺炎等呼吸道疾病。(非常簡(jiǎn)潔，學(xué)生有很強(qiáng)的語(yǔ)言能力。(8.八個(gè)學(xué)生：除了剛才七個(gè)學(xué)生提到的肺炎和支氣管炎外，我們小組也知道流感、百日咳和支氣管炎也是呼吸道疾病。(其他學(xué)生還知道什么？征得演講者同

14、意后，我插入了一句話。其他組的學(xué)生談到了哮喘、塵肺、非典等。一個(gè)學(xué)生可以知道塵肺是如何形成的。在這方面，學(xué)生們聯(lián)系了自己，討論了掃地和擦黑板的正確方法和適當(dāng)時(shí)間，并說(shuō)他們今后應(yīng)該更加注意自己和他人的健康。(八組學(xué)生繼續(xù)發(fā)言：為了預(yù)防呼吸道傳染病，我們認(rèn)為從大的角度來(lái)看，我們應(yīng)該大力植樹和凈化空氣；從一個(gè)小的方面來(lái)說(shuō)，那就是我們自己，我們應(yīng)該養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，平時(shí)堅(jiān)持用鼻子呼吸。(八組學(xué)生說(shuō)得好嗎？很好。其他小組有什么要補(bǔ)充的嗎？-我認(rèn)為房間應(yīng)該經(jīng)常通風(fēng)，即使在寒冷的冬天，尤其是在公共場(chǎng)所，如教室。此外，這里春天多風(fēng)，我們學(xué)校校園里缺少植物，操場(chǎng)經(jīng)常吹沙子，所以我們可以

15、戴口罩來(lái)減少灰塵的吸入。當(dāng)我們擦黑板和掃地時(shí)，我們也可以戴口罩來(lái)保護(hù)我們的呼吸道和肺部。哈哈哈，他的演講引起了笑聲，也在學(xué)生中引起了深深的共鳴.在笑聲中，我被啟發(fā)了：如何改善我們學(xué)校操場(chǎng)的起砂情況？-種植花草樹木。學(xué)生們齊聲回答?？粗鴾嘏男δ?，我感到熱血沸騰。我鼓勵(lì)他們課后進(jìn)行調(diào)查研究，寫出校園綠化設(shè)計(jì)藍(lán)圖，提交給學(xué)校委員會(huì)，成為學(xué)校真正的主人。(老師：(總結(jié))剛才所有的學(xué)生都說(shuō)得很好。通過(guò)剛才的演講，我很高興看到學(xué)生的思維能力、合作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力都有了很大的提高。俗話說(shuō)，“說(shuō)比做好”。我希望學(xué)生在日常生活中能注意呼吸衛(wèi)生和生活健康。(四)學(xué)生談?wù)撌斋@你從這節(jié)課中獲得了什么收獲、感受或感

16、動(dòng)？健康A(chǔ):今天，我了解到呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺部組成的。呼吸道不僅是氣體進(jìn)出肺部的通道，還具有清潔、加溫和濕潤(rùn)吸入氣體的功能。肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，是氣體交換的場(chǎng)所。健康B:通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我知道了注意呼吸衛(wèi)生的重要性。過(guò)去，我在這方面做得不好。我毫不在意地隨地吐痰。今后，我會(huì)盡力改正這個(gè)壞習(xí)慣，并請(qǐng)老師和同學(xué)監(jiān)督我。我也希望像我這樣有壞習(xí)慣的同學(xué)能和我一起改正。老師：這位同學(xué)敢于正視自己的錯(cuò)誤，非常勇敢。讓我們給他一些鼓勵(lì)。雖然呼吸道可以在一定程度上治療吸入的空氣，但治療能力有限。因此，我們應(yīng)該養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。讓我們愛護(hù)環(huán)境，把我們居住的城市變成一個(gè)空氣清新的世界。教學(xué)反思這一課的成

17、功之處如下：1.通過(guò)兩種嘗試，一是你能屏住呼吸多長(zhǎng)時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)呼吸的重要性，并闡明呼吸道的組成；首先，吞咽和呼吸可以同時(shí)進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，會(huì)厭炎的多媒體展示解決了困難。2.在呼吸道空氣處理部分，通過(guò)設(shè)置8個(gè)思維問題，學(xué)生可以了解呼吸道各部分的功能，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生逐步重視呼吸衛(wèi)生，順利完成教學(xué)目標(biāo)。3.課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛熱烈和諧，學(xué)生思維活躍。當(dāng)交流思考問題的討論結(jié)果時(shí)，不時(shí)會(huì)迸發(fā)出一個(gè)燦爛的思想火花。缺點(diǎn)：1.肺的結(jié)構(gòu)不能給學(xué)生提供真實(shí)的物體。如果學(xué)生能觀察到哺乳動(dòng)物的新鮮肺，將有助于加深對(duì)肺結(jié)構(gòu)的理解。2.這門課沒有多少知識(shí)可以學(xué)習(xí)和掌握。但是，由于設(shè)置了八個(gè)思維問題進(jìn)行小組討論和交流，學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，思維活躍，時(shí)間還比較緊，所以教師應(yīng)該更好地把握討論的深度和廣度。教學(xué)評(píng)論從課堂教學(xué)的角度來(lái)看，這門課相當(dāng)成功。從總體上看，卞教授的班級(jí)具有以下特點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：