1、.淺談如何提高繪本閱讀教學的有效性摘要：繪本教學，在幼兒園語言教學中占有非常重要的地位，其質量高低很大程度上決定著語言教學質量的高低優(yōu)劣，有效的繪本教學將促進孩子閱讀素養(yǎng)的全面發(fā)展。教師要創(chuàng)設一種寬松、和諧、愉悅的環(huán)境，從孩子的立場去考慮教學的方法和手段，選擇孩子喜歡的形式，只有這樣，才能產生最優(yōu)的教學效益。在幼兒園繪本教學中，我們往往會采用美妙的語言，設置輕松愉悅的場景。難理解的詞多念幾遍，該解釋的句子解釋體會，該品味的語句反復品味有錯誤及時矯正，有遺漏隨時填補，發(fā)現(xiàn)生成性的課程資源，隨機應變，充分開掘利用讓發(fā)展成為繪本教學的永恒，成為其永恒不變的主題。真正做到“輕輕松松閱繪本，明明白白讀繪

2、本，真真正正品繪本?！?繪本是一種適合低幼兒童閱讀的圖畫書，以圖畫為主文字為輔，甚至完全沒有文字而全是圖畫的書籍。這就意味著繪本具有貼近幼兒生活、具有藝術性、文學性、文字與繪畫和諧共處等必備的特點，它符合幼兒的年齡特點，對幼兒的成長有著獨特和不可替代的教育價值。繪本閱讀的開展非常符合幼兒園教育指導綱要的精神：“利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！薄耙龑в變航佑|優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！币虼死蠋熢谶M行繪本教學時應該運用科學有效的指導策略，從而發(fā)揮繪本的最大價值，促進幼兒的發(fā)展

3、。而對教師而言，要想實現(xiàn)繪本閱讀教學的有效性，前提就是要切實轉變教學觀念，確立正確的幼兒觀、教材觀和閱讀教學觀。 一、“以人為本”的幼兒觀 幼兒作為一個獨立的個體，是學習活動的主體。有一百個幼兒就有100種語言，每一個獨特的表達都彌足珍貴。 二、“為我所用”的教材觀 教材只是教學的憑借，是為“我”所用的，并不是我們的標準。在對教材的解讀上要有自己的聲音，更要有幼兒的聲音。另外，還要注重教材的廣泛收集，“博采眾長為我所用”，可以選用多種教材。 三、“以情動理”閱讀教學觀 幼兒“是用身體和精神去感性地觸摸世界，而非用知識和觀念去理性地肢解世界”，幼兒園的語言教育“是感性的，適合以感性的方式來培養(yǎng)幼

4、兒，避免過早地傷根（即壓抑個性），應以保真為主（即尊重幼兒的個性）”。（北大訪問學者沈奇教授語）它是以感悟生命、張揚個性為宗旨，以閱讀為契合點，調動幼兒的原動力，通過教師的“情”導，激發(fā)幼兒的學習興趣，開發(fā)幼兒的自身潛能，提高閱讀教學效率，實現(xiàn)教育的終極目標對人的關懷。 繪本教學活動是指教師有目的、有計劃、有組織地把繪本教學載體，旨在引導幼兒理解繪本故事內容、體會繪本故事所要表達的情感和主旨、欣賞繪本畫面的藝術魅力，而開展的的教與學的活動。同一本繪本隱含著多的教育價值，教師在繪本教學時要挖掘，找到切合幼兒年齡特點和發(fā)展的教育價值，巧妙運用繪本提高教學有效性的方法主要應從以下幾方面考慮：一、抓住

5、線索，合理安排教學活動抓住文本的線索對繪本教學來說是非常重要的。以線索作為繪本教學切入點，可以將繪本中一幅幅孤立的畫面串聯(lián)起來，作為一個整體進行閱讀，表現(xiàn)出故事的連貫性，同時也可以幫助教師有效合理的安排教學活動，促進幼兒對繪本的理解。一個繪本中的線索可以分為主線、輔線，在一個繪本中主線可能不止一條，這要看老師對繪本的理解與把握。扎住線索然后緊密聯(lián)系幼兒的生活經驗，再去安排教學活動，這樣才是幼兒所需要的。二、前期談話，喚起幼兒已有經驗幼兒的經驗是幼兒和畫面碰撞的依據, 它能讓幼兒與畫面里的角色行為產生共鳴，共鳴中的欣喜或煩惱都會刺激幼兒的閱讀情緒, 這是幼兒自主閱讀的支柱。由此可見，經驗對幼兒理

6、解繪本的內容也是很重要的，所以教師在進行繪本教學時需要了解幼兒已有的經驗。教師就需要與幼兒進行一個前期的談話，喚起幼兒已有的經驗，了解幼兒對水的用處或水的變化，到底知道些什么，若幼兒不具備這些經驗，教師就要做一些經驗的鋪墊和準備。三、自主閱讀，了解幼兒自己所得幼兒是從觀察圖畫開始閱讀的, 他們用自己的生活經驗與圖畫進行對應、碰撞, 產生共鳴, 然后用自己的語言表述畫面,所以, 我們常會看到幼兒自己拿著圖書指指點點, 自言自語。所以教師要給幼兒創(chuàng)設自己閱讀的機會，讓幼兒自己觀察感受閱讀內容，并獲得有關的信息。調動起幼兒閱讀的積極性。通過對畫面的解讀，發(fā)展幼兒的想象力。四、教師導讀，挖掘畫面的深刻

7、內涵通過幼兒自讀環(huán)節(jié)，幼兒能總體所能把握的畫面信息，包括故事情節(jié)、人物、構圖設計等，但也會發(fā)現(xiàn)還存在的一些問題。 教師導讀可以有針對性地糾正幼兒在自讀環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，如漏讀、誤讀，為幼兒讀圖做出榜樣。繪本中的文字，幼兒還不認識或者所識不多，幼兒雖然可以通過視覺直接感知繪本某些畫面的含義，但僅靠讀圖，想要準確讀出圖畫所描述和表達的內容并不容易。教師在此環(huán)節(jié)中，還要引導幼兒將圖畫語言和文字語言進行聯(lián)系，借助文字挖掘畫面中所隱含的教育元素，這是繪本教學中的一個難點，需要教師對繪本有一個深入的理解。導讀并不是簡單的讀字面，關鍵的是教師要設計問題，讓幼兒自己去探索。幼兒園繪本教學雖已逐漸成為普遍的教學

8、方式，但是一部分教師還沒有從根本上理解繪本教學，沿襲了以前故事教學、看圖講述等傳統(tǒng)教學方式，為了能夠更好地提高繪本教學的有效性，教師在教學當中應注意以下幾點：一、繪本閱讀要重視對畫面的理解。優(yōu)秀繪本的畫面和文字的吻合度非常高，有的繪本我們可以直接從畫面上看出情節(jié)內容和角色的情緒狀態(tài)，文字只起到解釋或補充畫面內容的作用；有的繪本我們必須將圖畫和文字結合起來閱讀，才能更好地解釋它的內容。這類繪本需要成人和幼兒一起閱讀，成人要重在借助畫面班狀幼兒理解文字所表達的意思，學齡前孩子處于“讀圖”的年齡階段，讀圖對孩子的觀察力、想像力、靈敏度以及審美的啟迪，正是他們日后快樂與成功生活的源泉。為了引導幼兒在笑

9、聲中理解故事內容，重點講述出隱藏在文字背后的故事。針對美一個故事場景，按照：“觀察畫面猜測狐貍的企圖猜測狐貍能否成果最后會發(fā)生什么事”的步驟，幫助幼兒理解、創(chuàng)編畫面內容。幼兒完全被繪本所吸引，興致勃勃觀察著每個畫面，就這樣我和孩子們一同享受了閱讀的樂趣。我也深切體會到繪本教學不同于故事教學，教師應重點引導幼兒關注畫面，教師與兒童一起閱讀繪本故事，自己也仿佛穿越時空隧道回到了童年時光，眼中的世界也因此而變得更美好。二、繪本閱讀要轉向“開放交流“的形式在繪本教學活動中，教師往往通過講述和提問激發(fā)幼兒的閱讀興趣，進而幫助幼兒理解繪本內容。這種方式（順序遞進式）更多地體現(xiàn)了教師的主導作用，而繪本閱讀強

10、調的是幼兒自主閱讀為主，教師引領為輔。開放交流式”則是這樣一個情景，在安靜的氛圍中，教師帶領孩子們通過欣賞封面猜測圖書的內容或人物角色之類，等孩子們的閱讀興趣被調動起來后，再給予充分的時間引導他們完整閱讀，讓它們選擇想看的畫面，討論感興趣的細節(jié)。在這個過程中，孩子們也可以從同伴那兒學習看書的方法，并與同伴分享對內容的理解。教師則可以在此基礎上進一步引導幼兒觀察相關頁面，討論其中的細節(jié)，以其提高他們的語言表達能力、觀察分析能力，豐富他們的情緒情感體驗。教師的教育意圖蘊含在良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設中，給幼兒充分的表達自己閱讀感受和聆聽別人閱讀感受的機會。這種方式可以讓幼兒成為閱讀的主人。繪本閱讀要由“順

11、序遞進式”轉向“開放交流式”這樣既可以滿足幼兒的的好奇心，也可以促進幼兒幼兒相互學習。三、利用幼兒的閱讀差異，讓幼兒在取長補短中享受樂趣。十個手指都有長短，每個幼兒閱讀的水平、速度和習慣是不同的，因此，要讓幼兒整齊劃一的閱讀是不合理的。教師要承認并利用幼兒的閱讀差異，讓幼兒在取長補短重享受閱讀的樂趣。四、做好家長工作，優(yōu)化繪本教學的效果。在繪本教學活動的實踐過程中，由于很多家長理解片面，觀念落后，他們關心的是孩子對繪本中的一些字的識寫，忽略了繪本本身的意義，常常對教師開展繪本閱讀活動產生觀望、拒絕情緒，有些家長雖然給孩子買了很多書，但從不抽時間陪孩子一起看書，經常跟老師抱怨孩子不喜歡看書。針對

12、以上情況，這就需要我們教師充分認識家長工作在幼兒園的教育中的重要作用，經常與家長聯(lián)系和相互溝通。教師應從教育孩子這一共同目的出發(fā)，宣傳繪本教學，爭取家長的理解與支持，建立良好的伙伴關系，讓他們知道不光要給孩子買書，重要的是陪孩子一起看書。我們還可以通過繪本閱讀、繪本制作、繪本交流等活動，讓他們主動關心幼兒園工作，為繪本教學的有效實施，奉獻出其獨特的力量和資源。在這一過程中，要通過家長開放日、家長會、家長園地、經驗交流會等多種形式，多方位促進繪本教學的開展。孩子們的探究學習的積極性、主動性，往往來自于一個充滿疑問的情境，沒有問題的教學，在孩子腦海里不會留下多少痕跡，也不會激起孩子思維的漣漪。為幼

13、兒創(chuàng)設問題情境，給孩子提供一種自我探索、自我思考的機會，讓他們“帶著問題走進故事”，讓每個孩子在參與中得到發(fā)展。課堂因有效而精彩，因高效而生動，只要持之以恒地倡導系統(tǒng)、循序漸進的教學，努力提高繪本教學的有效性，就一定能讓孩子在有限的時空中，愉快地閱讀繪本，輕松地學習繪本，高效地領悟繪本。怎樣開展繪本閱讀繪本是早期閱讀的首選，幼兒經典繪本應該是孩子的“人生第一本書”。因為，優(yōu)秀的繪本能給孩子帶來美的享受和體驗。從小班幼兒的年齡認知特點來看，良好閱讀興趣的培養(yǎng)是引導他們主動投入有效閱讀的有利途徑，良好閱讀習慣的培養(yǎng)能為他們今后良好閱讀能力乃至學習習慣的培養(yǎng)打下堅實的基礎。 指南明確指出：“為幼兒提

14、供良好的閱讀環(huán)境和條件。激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣。提供童謠、故事和詩歌等不同體裁的兒童文學作品，讓幼兒自主選擇和閱讀。”用幼兒發(fā)自內心的學習積極性來鼓勵他們開展閱讀活動，通過培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習慣，將會讓幼兒體會到閱讀的樂趣，從而終身受益。繪本作為早期閱讀的一種讀物，被國際教育界公認為：“是最適合幼兒閱讀的圖書”。因為，優(yōu)秀的繪本能給孩子帶來美的享受和體驗，讓孩子從中體會閱讀的樂趣。從小班幼兒的年齡認知特點來看，良好閱讀習慣的培養(yǎng)能為他們今后良好閱讀能力乃至學習習慣的培養(yǎng)打下堅實的基礎。經過一段時間的思考和實踐，我體會到只有正確使用繪本有助于培養(yǎng)小班幼兒早期閱讀興趣和習慣。 一、

15、深刻理解繪本的含義和特點 繪本，是由圖畫文本和文字文本一起構成的一種圖文并重的書籍形式，有時圖甚至比文字占更大的比重，還有一些相當著名的繪本甚至只有圖，而完全沒有文字（比如鼠小弟系列）。繪本的圖畫是講述故事的，不只具有鮮明的視覺形象、同時有象征的、典型的形態(tài)；還有飛揚的想象；繪本的文字則簡潔明快，符合幼兒的生活經驗；同時還能擴展的理解力和想象力等。這種獨特的表達系統(tǒng)使得繪本成為幼兒人生中的第一本書；具體的特點主要有以下幾個方面： 1.文圖的完美結合。 繪本是一種圖文并茂的書籍形式。從文學形態(tài)上講，它是文字和美術的相互配合、相互豐富和相互激發(fā)。圖、文不是簡單的說明與被說明的關系，而是有機結合的。

16、雖然每本書的文圖構成不同，有的繪本文字少，有的文字多，但優(yōu)秀的繪本，其文字都考慮了情節(jié)、場景、人物的變化，而圖畫也具有一種動態(tài)感和流暢性，使整個畫面看起來和諧、完整。文字主要訴諸于聽覺，而圖畫是一種視覺藝術，繪本通過這兩種不同的媒介來表示故事內容，并且將二者完美地結合起來。 2.內容充滿趣味。 繪本之所以成為流行讀物，不只幼兒喜歡讀，成人也喜歡讀，這其中很重要的原因就是繪本特有的趣味性。繪本畫面直觀生動、幽默風趣，文字優(yōu)美流暢，常用逆向思維來紡織童話故事或生活故事。幼兒和成人都可以在其中找到自身的樂趣。 3.主題富含哲理。 繪本的圖畫直觀形象，文字簡潔明快，但主題并不是我們想象的那么簡單。繪本

17、并不是隨便逗小朋友開心的畫冊，優(yōu)秀的繪本可以用簡單的畫面、文字表達深刻的內涵，可以把很多人生哲理通過有趣的繪畫、簡練的文字傳達給讀者。比如美國經典繪本猜猜我有多愛你，書中將“愛”這個籠統(tǒng)的概念用形象生動的畫面、簡短的對話表現(xiàn)得淋漓盡致。作者通過每個幼兒都熟悉的兔子形象來表現(xiàn)這一主題，通過大栗色兔子和小栗色兔子之間充溢趣味的對話，加之夸張的動作和表情，將“愛”這一人類永恒的主題詮釋得完美無瑕。 二、正確認識繪本的作用，科學運用繪本 繪本是用色彩鮮艷、形象夸張的圖畫與少量簡易的文字交織的形式敘述一個故事，表達特定情感、主題的幼兒讀本。繪本近年來由于其按照不同階段幼兒的年齡、心理特點和需要發(fā)展的特點

18、，越來越受到教師和家長的重視。用好繪本開展早期閱讀活動，有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，豐富幼兒的情感和閱讀經驗，為幼兒的終身學習打下良好的基礎。 不管是教師還是家長，對于繪本的使用、購買都存在著較多的不科學性，如有的教師在閱讀教學活動中選擇繪本時對不同年齡段幼兒的身心特點和認知差異重視不夠，有的教師不夠關注幼兒對繪本內容的興趣和認知需要，有的教師在使用繪本時創(chuàng)造性“加工”意識不強，還有的教師將繪本閱讀活動看成是“看圖說話”，忽略了繪本的真正內涵。 指南指出：應“經常和幼兒一起閱讀，引導他以自己的經驗為基礎理解圖書的內容。如：引導幼兒仔細觀察畫面，結合畫面討論故事內容，學習建立畫面與

19、故事內容的聯(lián)系”。幼兒出于對未知世界的好奇心，渴求弄明白閱讀中感興趣的事物，極想了解其中的奧秘，因此很多時候他們對讀物的理解是粗淺的、不完整的甚至是不合邏輯的。況且他們尚缺乏必要的閱讀經驗，因而必須開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒得到的必要指導，他們才能與繪本展開有效互動，從而充分汲取蘊藏在繪本中豐富“營養(yǎng)”。顯然，開展多種形式的早期閱讀活動是科學利用繪本的必然途徑。 三、開展多種形式的繪本閱讀活動，激發(fā)幼兒的閱讀興趣 以指南為指導，遵循不同年齡段幼兒的身心特點和認識規(guī)律，以充分尊重幼兒的興趣愛好、滿足幼兒發(fā)展需要為原則選擇合適的繪本，以幼兒樂于閱讀的方式開展早期閱讀活動，從而最大限度地發(fā)揮繪本

20、的教育價值。近年來，我們園以經典繪本為背景，整合幼兒園音樂、美術、數學、科學等各領域教學，確立了以幼兒繪本為特色的繪本教學?！比缬變簣@里舉辦了“三八親子讀書會”，邀請各班孩子的媽媽來參加，小班、中班、大班分別選擇繪本猜猜我有多愛你逃家小兔媽媽原來是這樣的等有關情感教育的繪本，讓媽媽與孩子一起做相框、做幸福娃娃紙袋，中二班彤彤的媽媽說：“參加了親子讀書會，和孩子相依一起聽課、一起做手工，感覺與孩子的心貼得更近了?！?小班幼兒面對新奇的世界，好奇的天性促使他們樂于去探索，這時候孩子們的學習興趣如果開發(fā)出來，又養(yǎng)成一定的學習習慣，那學習效果可以說是事半功倍。因此，在培養(yǎng)他們閱讀的興趣和習慣的過程中要

21、注意運用各種方法抓住他們的注意力，吸引他們。例如，給孩子講故事需要老師用豐富夸張的肢體語言、面部表情來引起他們傾聽的興趣，開學后班里有些幼兒的情緒還沒有穩(wěn)定下來，哭鬧不止，為了緩解他們的焦慮、不適應，我選擇了一些適合小班年齡孩子愛聽的繪本故事，并運用手指偶、布袋偶、動物毛絨玩具，邊講邊演示繪本故事里的不同角色的語氣、表情、心情，盡可能給孩子留下深刻的印象，幼兒果然被深深地吸引，漸漸停止了哭鬧。隨著時間的推移，我在講故事的時候又在視頻儀上出示圖片給孩子們欣賞，同時引導他們仔細觀察圖片上的細節(jié)，例如圖片上角色的表情、動作，圖片的背景、時間、季節(jié)你是怎么知道的，用一個個問題和幼兒一起更深入地了解故事

22、情節(jié)發(fā)展，吸引幼兒認真傾聽，體會閱讀的樂趣。 四、創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，引導幼兒運用多種方法進行繪本閱讀 創(chuàng)設適合幼兒閱讀的環(huán)境、氛圍是極其重要的。在我班的閱讀區(qū)合理地擺放桌子和椅子，在四周還有繪畫制作的圖示，提醒大家閱讀區(qū)應該遵守的常規(guī)，營造出安靜的閱讀氛圍。在數學區(qū)中投放圖書，提供數學圖冊，精美的書籍，每周保證一定時間輪流供幼兒自由選擇閱讀，每月進行讀物更換。教室中設小書箱，開展“圖書漂流”活動等，與家長分享具有價值意義的繪本故事和圖畫書。每月進行一次“小書蟲”才藝交流活動，幼兒將閱讀內容通過情景表演、講故事、小品、續(xù)編創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)，給幼兒創(chuàng)設寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們能無拘無

23、束，大膽自主地學會選擇，培養(yǎng)自主意識，享受個性自由的快樂。這樣也提醒每一個來閱讀區(qū)的孩子，活動時要養(yǎng)成好習慣，更加專心于閱讀活動。 在創(chuàng)設教室環(huán)境的過程中，豐富班級閱讀區(qū)的圖書也是主要的方面。教師應該運用多種方法，例如一起裝飾閱讀區(qū)的墻飾，制作閱讀習慣的圖示卡，打扮圖書架，建立圖書修補區(qū)，看見破損圖書幫老師一起修補等活動，讓幼兒從小認識到自己是班集體的主人，讓他們自動自發(fā)地愿意豐富閱讀區(qū)的圖書，這樣的過程也是從另一個角度激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。我們班每月都會讓孩子們帶一些書和小朋友們分享，并讓他們知道書更多了，這樣大家就能看到各種各樣好看的書了，他們和同伴交換看書，懂得了分享的快樂。 五、在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣 良好的閱讀習慣是進行早期閱讀的有效保證。在幼兒的閱讀活動中，我們十分注重培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習慣，讓他們掌握一些正確的閱讀技巧，需要通過科學有效的途徑，強化幼兒良好習慣的養(yǎng)成。良好的閱讀習慣包括：閱讀姿勢、安靜閱讀、專注閱讀、取放有序、正確翻書、愛護圖書等。培根曾說過：“習慣是人生的主宰”。確實，良好的習慣不僅能讓孩子懂得閱讀，懂得關注書中的細節(jié)描寫、人物情感、故事內容，更能使閱讀伴隨他的終生，在閱讀中獲得最大、最多、最好的發(fā)展。對于小班的幼兒來說，當他