1、 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文4-6歲兒童的焦慮、人際認(rèn)知問(wèn)題解決及兩者的關(guān)系姓名：趙金霞申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專(zhuān)業(yè)：發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師：王美芳20060416 山 東師 范 大 學(xué) 碩 士 學(xué) 位 論文內(nèi)在想法與 感 受 的 一種 不 愉快 的 體 驗(yàn)。如 果兒童 的 焦慮 程 度 恰 當(dāng)并 主 要是 針 對(duì)某種 特定的 情境 ， 可 視為 一種 正 常 的 反 應(yīng)；如 果兒童 的 焦慮 程 度 過(guò) 高 或 泛化 ，則易 成為 一種 病 理 或 異 常 狀態(tài) ， 嚴(yán)重 影 響 兒童 的 學(xué) 習(xí) 、 行 為、 自 我意 識(shí)和日常生 活 。近 年 來(lái) ， 西 方心 理 學(xué) 工 作 者 對(duì) 兒童 的

2、 一般焦慮 問(wèn) 題 進(jìn) 行 了 探討 ， 結(jié)果發(fā)現(xiàn) 兒童 的 焦慮 與 人際認(rèn) 知問(wèn) 題 解 決 技 能 間存 在密 切 關(guān) 系。與 高 焦慮 兒童相 比 ， 低 焦慮 兒童 能 夠 更有 效 、 更適 當(dāng)?shù)亟?決 人際認(rèn) 知問(wèn) 題 。然 而 ， 在強(qiáng) 調(diào) 規(guī)范 、 控 制 的 中國(guó)， 兒童 的 一般焦慮 問(wèn) 題 及 其 對(duì) 社 會(huì)適 應(yīng) 的 不 良影 響 可 能 與 西 方有所不 同 ， 但 至 今 尚 缺 乏 研 究。本論文 首先 對(duì) 國(guó)外 有關(guān) 焦慮 問(wèn) 題 的 研 究做詳 盡的 文 獻(xiàn) 綜述 ， 同 時(shí)， 對(duì) 該 領(lǐng) 域 中存 在的 問(wèn) 題 進(jìn) 行 分析， 在此 基礎(chǔ)上 ， 提出了 本

3、研 究三以 甓 1 皇 從 研 究二中隨 機(jī) 抽 取 ， 采用 個(gè)別測(cè) 查題 解 決 的 關(guān) 系。上 述 三項(xiàng) 研 究的 主 要結(jié)論如 下：度 ；用 修 訂 后的 量 表 對(duì) 甓 慕 孤 侵 唇姓 鋃 希浼 斐 雎 飾 。它 各 焦慮 癥狀隨 年 齡增 長(zhǎng) 均 呈 下降趨 勢(shì)。 山 東師 范 大 學(xué) 碩 士 學(xué) 位 論文著的 性別差 異 。數(shù) 量 上 顯 著高 于 生 成替 代 性問(wèn) 題 解 決 策 略 的 能 力 和理 解 行 為原因 的 能 力 。 瞖 琣瓼 姐“ 本 人聲 明 所 呈 交的 學(xué) 位 論 文 是本 人在導(dǎo)師 指 導(dǎo)下進(jìn)行 的 研 究工 作及 取 得的 研 究成本 研 究所

4、做的 任 何 貢 獻(xiàn) 均 已 在論 文 中作了 明 確 的 說(shuō) 明 并表示謝意。翱 簽 字 ：司夠電連 、 髓 山 東師 范 大 學(xué) 碩 士 學(xué) 位 論文第 一部分 文 獻(xiàn) 綜 述與 問(wèn)題 提 出情緒 障礙 是以 焦 慮 、恐懼、 抑郁 為主要 表 現(xiàn) 的一組 ， 障礙 ， 其 發(fā) 生率 僅次 于 行為障礙 。 由 于 兒 童 的情 緒 障礙 不易被 鑒 別 ， 導(dǎo) 致人 們 對(duì)情 緒 問(wèn)題 及 其 預(yù)防 的研 究相對(duì)較少 。 焦 慮 作為兒 童 情緒 障礙 的主 要 表 現(xiàn) 形 式 之 一， 是指 兒 童 對(duì)外 部事 件 或 內(nèi)在想 法 與 感受的一種 不愉 快 的體 驗(yàn) 。 如 果兒 童

5、的焦 慮 程度 恰 當(dāng)并主要 是針 對(duì)某 種 特 定 的情 境 ， 可視 為一種 正 常的反 應(yīng)； 如 果兒 童 的焦 慮 程度 過(guò)高 或 泛 化 ， 則 易成 為一種 病 理或 異 常狀 態(tài) ， 嚴(yán) 重影響 兒 童 的學(xué) 習(xí) 、 行為、 自 我意識(shí) 和 日 常生活 ， 長(zhǎng) 期 處 于 高 焦 慮 狀 態(tài) 還 可導(dǎo) 致過(guò) 度 焦 慮 反 應(yīng)、 焦 慮 性 神 經(jīng) 癥等 情緒 和 精神 障礙 。 大 量 研 究發(fā) 現(xiàn) ， 焦 慮 與 兒 童 的社會(huì)適應(yīng)不良 間 存在密 切關(guān)系 ， 高 焦 慮 兒 童 在問(wèn)題 情境 中 易表 現(xiàn) 出 緊 張 、 不安 、 恐懼等 消極 情緒 ， 這些 消極 情緒

6、體 驗(yàn) 會(huì)引 發(fā) 他們 對(duì)問(wèn)題 情境 做 出 敵 意歸 因 或 不合 理的解 釋 ， 這種 對(duì)問(wèn)題情境 的不合 理認(rèn) 知 會(huì)影響 兒 童 解決人際 問(wèn)題 的認(rèn) 知 技 能 。最重的如 極 端恐 懼等 。 在過(guò) 去 較長(zhǎng) 的時(shí) 間 里 ， 研 究人 員 對(duì)兒 童 的外 顯 行為問(wèn)題 綣 鰲 蘋(píng) 敵 形 關(guān) 注較多 ， 而對(duì)焦 慮 等 內(nèi)隱 的心理問(wèn)題 缺 少 研 究。 在現(xiàn) 實(shí)生活 中 ， 兒 童 的焦 慮 問(wèn)題 因 其 具有較高 的隱 蔽 性 和 內(nèi)隱 性 ， 也容 易為家長(zhǎng) 和 教師 所 忽 視 ， 因 而更容 易加劇 和 惡 化 。 近 年來(lái) ， 隨著對(duì)兒 童 情緒 問(wèn)題 研 究的不斷 深

7、 入 ， 兒 童 的焦 慮 問(wèn)題 引 起 了研 究人 員 和 臨 床 專(zhuān) 家的高 度 重視 ， 成 為兒 童 心理衛(wèi) 生領(lǐng)域 研 究最多 的課題 之 。 焦 慮 的特 征 山 東師 范 大 學(xué) 碩 士 學(xué) 位 論文慮 障礙 問(wèn)題 。 國(guó) 內(nèi)的診斷 性 研 究表 明， 我 國(guó) 有焦 慮 情緒 的小學(xué) 兒 童 占 山 東師 范 大 學(xué) 碩 士 學(xué) 位 論文 焦 慮 的結(jié) 構(gòu)、 發(fā) 展趨 勢(shì)與 測(cè)量 工 具 婧 蟮 腄 不具有曠 野 恐懼癥 的恐 慌障礙 ， 、臨床 現(xiàn) 象 、心理社會(huì)因 ， 焦 慮 、 社交 恐 懼、 恐 慌障礙 、 強(qiáng) 迫 性 神 經(jīng) 癥 障礙 、 廣 泛 性 焦 慮 障礙 和

8、軀體 傷 害性 焦 慮 和 軀體 傷 害恐 懼 鲅 搶 ， ； ， ， 。 但 迄 今 為郁 障礙 。 這表 明兒 童 的焦 慮 癥 狀 可能 以 單 一因 素 的形 式 聚集 在一起 。 此 外 ， 山 東師 范 大 學(xué) 碩 士 學(xué) 位 論文其 總焦 慮 癥 狀 呈下 降 趨 勢(shì)； 一旦 步 入 青 少 年期 ， 伴隨著社會(huì)生活 壓 力 的急 劇 增 ，兒 童 焦 慮 研 究中 的一個(gè) 首要 問(wèn)題 就是兒 童 焦 慮 的評(píng)估 與 診斷 。 從已 有的兒 童 山 東師 范 大 學(xué) 碩 士 學(xué) 位 論文但 它 只能 籠統(tǒng) 地考 察 學(xué) 前 兒 童 的焦 慮 退 縮 抑郁 行為的模 式 ， 而不能

9、 提 供 有關(guān) 學(xué) ， 。 此 外 ， 上 述評(píng)估 工 具都 是基 于 臨 床 樣本 發(fā) 展起 來(lái) 的， 故 對(duì)一般 人群的適用 性 受到 一定 的質(zhì) 疑。 鑒 于 上 述認(rèn)先 修訂 于 年編 制 的學(xué) 前 兒 童 焦 慮 量 表 改副 ， 該 量 表 平行于測(cè)查工 具。兒 童 社會(huì)化 的重要 目標(biāo)之 一就 是要 學(xué) 會(huì)與 他人 進(jìn)行交 往 。 而一個(gè) 人社會(huì)技能 的高 低， 直 接 影響 其 社會(huì)交 往 的效 果。 社會(huì)技 能 是兒 童 進(jìn)行社會(huì)交 往 和 適應(yīng)社會(huì)生活 的重要 能 力 ， 其 早 期 研 究成 果主 要 滲 透在相關(guān) 領(lǐng)域 的研 究中 ， 如 同伴關(guān) 系 領(lǐng)域 、 伍床 心

10、理治 療 領(lǐng)域 、 智 力 落后 的鑒 別 與 干預(yù) 領(lǐng)域 。 由 于 上 述三 個(gè) 領(lǐng)域 的研 究積累和 推 動(dòng) ， 西 方 關(guān) 于 兒 童 社會(huì)技 能 的研 究在 世紀(jì) 年代形 成 山 東師 范 大 學(xué) 碩 士 學(xué) 位 論文及 兒 童 解決人 際 問(wèn)題 的認(rèn) 知 技 能 ； 情緒 成 分 包括 與 社會(huì)行為相伴隨的各 種 情緒體 驗(yàn) 。 我 國(guó) 學(xué) 者 周宗 奎于 年從認(rèn) 知 、 行為、 情 緒 三 方 面 考 察 了兒 童 的社會(huì)技 能 ， 但 這一研 究主 要 關(guān) 注學(xué) 齡 兒 童 、 暌院 ， 關(guān) 于 學(xué) 前 兒 童 的研 究則 較少 。 鑒 于 兒 童 在行為、 情 緒 兩方 面

11、的適應(yīng)問(wèn)題 往 往 以 其 對(duì)問(wèn)題 情 境 的認(rèn) 知 加工為有效 中 介， 從認(rèn) 知 角 度 考察 兒 童 的社會(huì)技 能 尤其 重要 。 國(guó) 內(nèi)也有研 究者 從認(rèn)知 角 度 對(duì)學(xué) 前 兒 童 的社會(huì)技 能 進(jìn)行了實(shí) 證 考察 亂 媯 凰謇 蜿停 ，但 這兩項(xiàng) 研 究主 要 側(cè)重干預(yù) 訓(xùn)練對(duì)學(xué) 前 兒 童 人 際 認(rèn) 知 問(wèn)題 解 決發(fā) 展的影響 ， 沒(méi)要 側(cè)重兒 童 想 出 不同的人 際 問(wèn)題 解 決辦 法 的過(guò) 程， 而不是探討兒 童 解 決問(wèn)題 的后 的研 究產(chǎn) 生了重要 影響 。 蚐 在 痁 研 究的基 礎(chǔ)上 認(rèn) 為兒 童 的社會(huì)技 能 是一 山 東師 范 大 學(xué) 碩 士 學(xué) 位 論文人

12、際 問(wèn)題 解決策 略在數(shù)量 上 有與 年齡 相關(guān) 的變化 山 東師 范 大 學(xué) 碩 士 學(xué) 位 論文 ， 事 情境 閱炅浣 閑 畝 膳 溆型計(jì) 得 ， 即 發(fā) 起 交 往 、 維 持交 往 和 沖突解 山 東師 范 大 學(xué) 碩 士 學(xué) 位 論文致什么 后 果或 接 下 來(lái) 會(huì)發(fā) 生什么 事 ， 以 及 這么 做 的原 因 是什么 。由 于 對(duì)行為結(jié) 果的預(yù) 期 能 力 只要 求兒 童 對(duì)自 己 行為所 導(dǎo) 致的結(jié) 果進(jìn)行順 向推 理， 不需 要 兒 童 進(jìn)行逆向 思維 ， 也無(wú) 需 兒 童 想 盡辦 法 以 達(dá) 到 預(yù) 定 的社會(huì)目標(biāo)。據(jù) 此 ， 我 們 可以 預(yù) 期 兒 童 對(duì)行為結(jié) 果的預(yù)

13、 期 能 力 可能 高 于 對(duì)行為原 因 的理解 能力 及 產(chǎn) 生替 代性 問(wèn)題 解決策 略的能 力 。童 一般 不受同伴歡 迎 、 自 尊 水 平較低、 學(xué) 業(yè) 成 績(jī) 較差 力 和 社會(huì)行為進(jìn)行評(píng)定 ， 結(jié) 果發(fā) 現(xiàn) ， 焦 慮 兒 童 的社會(huì)能 力 得分 顯 著 低于 非焦 慮 兒事 件 時(shí) ， 人際 問(wèn)題 解決技 能 好 的兒 童 比人 際 問(wèn)題 解決技 能 差 的兒 童 報(bào)告了更少 的焦 慮 與 人際 認(rèn) 知 問(wèn)題 解決的關(guān) 系 。 山 東師 范 大 學(xué) 碩 士 學(xué) 位 論文少 ， 只有周宗 奎 曾 考 察 了小學(xué) 兒 童 的社交 焦 慮 與 社交 策 略的關(guān) 系 ， 結(jié) 果與 國(guó)

14、外 研 究不盡一致， 這為本 研 究提 供 了資 料 基 礎(chǔ)和 啟 示 。 已 有研 究中 存在的問(wèn)題 疑。 對(duì)年長(zhǎng) 兒 童 版本 的修訂版 薅 笥 糜諮 岸 其 內(nèi)容 不適合 學(xué) 前 兒 童 ，而且僅注重測(cè) 查焦 慮 的很 小范 圍。 在人 際 認(rèn) 知 問(wèn)題 解決的研 究方 面， 兒 童 的人際 認(rèn) 知 問(wèn)題 解決能 力 很 容 易受情 境 因 素 的影響 ， 而已 有研 究故 事 情境 過(guò) 于 單 一，缺 乏 代表 性 ， 且主 要 關(guān) 注人際 問(wèn)題 解 決策 略， 關(guān) 于 行為結(jié) 果預(yù) 期 能 力 和 理解 行為原 因 能 力 的考 察 相對(duì)較少 。研 究一：采 用 問(wèn)卷調(diào) 查 法 ，

15、讓 兒 童 的父 母 根 據(jù) 學(xué) 前 兒 童 焦 慮 量 表 評(píng)定 兒隨著社會(huì)的發(fā) 展， 應(yīng)激 的增 加， 兒 童 焦 慮 性 障礙 的發(fā) 生呈 上 升趨 勢(shì)。 但 是，我 國(guó) 目前 尚 無(wú) 研 究系 統(tǒng) 地考 察 學(xué) 前 兒 童 焦 慮 的發(fā) 展特 點(diǎn)及 其 對(duì)兒 童 社會(huì)適應(yīng)的不良 影響 。 本 研 究是我 國(guó) 少 有的關(guān) 于 學(xué) 前 兒 童 一般 焦 慮 問(wèn)題 的全面 、 系 統(tǒng) 研 究之 一， 具有重要 的理論意義和 應(yīng)用 價(jià) 值 。 本 研 究的成 果可以 揭示 我 國(guó) 學(xué) 前 兒 童焦 慮 的發(fā) 展特 點(diǎn)及 其 對(duì)兒 童 人際 適應(yīng)的不良 影響 ， 以 便從改進(jìn)兒 童 的情 緒 問(wèn)

16、題 山 東師 范 大 學(xué) 碩 士 學(xué) 位 論文 山 東師 范 大 學(xué) 碩 士 學(xué) 位 論文研 究一 學(xué) 前 兒 童 焦 慮 量 表 改副 的 修訂 研 究目的母 親 樣 本 中 ， 年齡 在 歲 以 上 的 占 曛 含 對(duì) 每個(gè)家 庭 的 社會(huì)經(jīng) 濟(jì) 地 位 進(jìn) 行 評(píng) 定 ， 結(jié) 果發(fā)現(xiàn) 學(xué) 歷 為大 學(xué) 本 科、 研 究生 水 平人 中 母 親 所占 的 數(shù) 字比 例依次 為： 父親 占 、 山 東師 范 大 學(xué) 碩 士 學(xué) 位 論文度各 問(wèn)題得 分 的 平均分 作 為兒 童 的 各 焦 慮 癥 狀 得 分 ， 將 所有 焦 慮 題項(xiàng) 得 分 的 平均分 作 為兒 童 的 焦 慮 總 分

17、。 得 分 越高 ， 表明 兒 童 的 焦 慮 問(wèn)題越嚴(yán)重。 該 量 表在國(guó) 外 使用 的 信 、 效度均較 好， 可 作 為輔 助 臨床 診斷、 科研 及 流 行 病 學(xué) 調(diào) 查 的 測(cè)查 工 具 。 其原 版 為英文 ， 為保 證 量 表在中 國(guó) 文 化 背 景 下 的 適 用 性 ， 本 研 究首先對(duì) 量 表進(jìn) 行 了 翻譯 與回譯 。由 于對(duì) 兒 童 焦 慮 問(wèn)題的 評(píng) 定 及 行 為問(wèn)題的 評(píng) 估需母 親 報(bào)告 來(lái) 完成 ， 因 此 ，本 研 究采 用 開(kāi) 家 長(zhǎng) 會(huì)的 形 式 進(jìn) 行 集 體 施 測(cè)。 施 測(cè)地 點(diǎn) 在一個(gè)大 會(huì)議室 進(jìn) 行 ， 首 山 東師 范 大 學(xué) 碩 士 學(xué)

18、 位 論文采 用脅 惺 莨 芾 恚 捎 镕 山 東師 范 大 學(xué) 碩 士 學(xué) 位 論文考 慮 到 蛭 贍 偷難 芯考 偕瑁 芯渴 紫認(rèn)拗粕 個(gè)因 子， 對(duì) 個(gè)題項(xiàng)共 同 度及 所屬 因 子見(jiàn)表】 一 朐 勘 硐 啾 齲 蜃 觢包括 原 量 表的 廣 泛 性 焦 慮 和 山 東師 范 大 學(xué) 碩 士 學(xué) 位 論文上； 屬 于分 離焦 慮 的 第 題負(fù) 荷 在社交恐 懼上。因 子】共 同 度 裹 囂 蠢 鎏 臻 蘭 妻謇 囊 囊 孽 山 東師 范 大 學(xué) 碩 士 學(xué) 位 論文 研究目的 項(xiàng) 在 這一因 素上 的 負(fù)荷 均 較高 。 如 果學(xué) 前 兒 童的 焦 慮 癥狀 分布 相 對(duì)分散 ，該模 山

19、 東師 范 大 學(xué) 碩 士 學(xué) 位 論文型 醒櫓 砸蛩胤 治齜 鄭 鎏 庀 鈧 杏負(fù)荷 超 過(guò) 了 ， 鎏 庀 畹 母 漢 沙 耍 個(gè) 題項(xiàng) 鹿 貳 刻 旆 錘 聰 詞 的因 素負(fù)荷 還不到 ； 該模型 的 擬 合 指 數(shù) 琑 均 小 于 ， # ， 篨 D 馓 哦 瓤 郊 煅 椋 籖 莆 蟛 罹 礁 籒 為 標(biāo)準(zhǔn)擬 臺(tái) 指 數(shù) ； 為 相 對(duì)擬 合 指 數(shù) ； T雋 磕馓 甘 籘 又 稱(chēng) 為 非標(biāo)準(zhǔn)擬 合 指 數(shù) ； 冉 夏 夂現(xiàn)甘 值 變化 也 達(dá)到 了統(tǒng) 計(jì)上 的 顯 著 水平 ，表 明模型 饒 虸 對(duì)焦 慮 數(shù) 據(jù)的 擬 合 程 度 山 東師 范 大 學(xué) 碩 士 學(xué) 位 論文 山東師

20、范 大學(xué) 碩 士 學(xué) 位 論文 琍 ，兒 童的 焦 慮 總 分和 其 它 各 焦 慮 癥 琾 驕 嘀 乇 冉 戲 鄭 歲強(qiáng) 迫 性 神 經(jīng)癥障礙均 不存 在 顯 著 的 。 筴 山 東師 范 大 學(xué) 碩 士 學(xué) 位 論文 俜 治蛔魑 ; 綬鄭 疾 歲兒 童焦 慮 癥狀 的 檢出 率 。 結(jié)果發(fā) 現(xiàn)， 圖 兒 童經(jīng)常 表 現(xiàn)出 的 焦 慮 癥狀 的 具體 內(nèi) 容 。 為 此，本 研究分別 統(tǒng) 計(jì)分析了各 年 齡 表 各 年 齡組 兒 童經(jīng)常 或 總 是表 現(xiàn)出 的 前 位 的 焦 慮 癥狀 山 東師 范 大 學(xué) 碩 士 學(xué) 位 論文 本 研究關(guān) 于 歲兒 童焦 慮 結(jié) 構(gòu) 的 探 討 有 助 于

21、我 們洞察 年 幼 兒 童焦 慮 問(wèn) 題隨 年 齡增 長(zhǎng)，兒 童的 焦 慮 癥狀 可能表 現(xiàn)出 逐漸 分化 的 趨勢(shì) 。 鑒 于此，個(gè) 體 焦 慮 氪 訟 嘁 恢?jǐn)n 狙 芯糠鄭 逕撕 志 逋猓 歲組 兒 童的 焦 慮 總 分及 山 東師 范 大 學(xué) 碩 士 學(xué) 位 論文上 述 研究綜 合 表 明，學(xué) 前 兒童 、 暌 鄖 的 焦 慮 癥狀 不存 在 顯 著 的 性別 差 異 ，而 對(duì)于 歲以 后 的 兒 童，女孩 的 焦 慮 癥狀 顯 著 高 于男 孩 。 與 國(guó) 外研究結(jié) 論相 一致 ，本 研究發(fā) 現(xiàn)，中 國(guó) 歲兒 童的 焦 慮 總 分和 分離焦 慮 、 軀 體 傷 害 恐懼、 強(qiáng) 迫性神

22、經(jīng)癥障礙均 不存 在 顯 著 的 性別 差 異 ； 與 國(guó) 外研究不一致 的 是，本 研究發(fā) 現(xiàn)，男 孩 的 社 交恐懼和 廣 泛性 焦 慮 顯 著 高 于女孩 。 相 對(duì)于已 有 關(guān) 于兒 童早 期焦 慮 問(wèn) 題的 研究，這是本 研究的 個(gè) 獨(dú)特 發(fā) 現(xiàn)。 未來(lái) 研究有 必 要 對(duì)年 幼 兒 童的 焦 慮 問(wèn) 題進(jìn)行 跨文 化 比 較，以 便 證 實(shí) 年 幼 兒 童焦 慮 問(wèn) 題的 性 別 差 異 是否 因 中 西方 文 化 背景 的不同 而 有 所 區(qū) 別 。 此外，國(guó) 外研究表 明，兒 童期的 焦 慮 癥狀 隨 年 齡增 長(zhǎng)逐漸 表 現(xiàn)出 性 別 差 異 ，未來(lái) 研究有 必 要 探 討

23、導(dǎo) 致 焦 慮 發(fā) 展 出 現(xiàn)性 別 差 異 的 影 響因 素及 發(fā) 展變化 的 過(guò)程 。 山 東師 范 大 學(xué) 碩 士 學(xué) 位 論文 山 東師 范 大 學(xué) 碩 士 學(xué) 位 論文研究三 歲 兒 童 人 際 認(rèn) 知 問(wèn) 題 解 決 的 發(fā) 展特 點(diǎn) 及焦慮 與人 際 認(rèn) 知 問(wèn) 題 解 決 的 關(guān)系 研究假設(shè)解 決 情境 中 策 略的 發(fā) 展水 平要高于 其它 情境 ；相 比 ， 低 焦慮 兒 童 的 人 際 認(rèn) 知 問(wèn) 題 解 決 技能 發(fā) 展水 平更 高。孩 名 ， 女孩 名 歲 組 兒 童 名 瀉 ； 曜 槎 男 山 東師 范 大 學(xué) 碩 士 學(xué) 位 論文同 研究二采 用 訪(fǎng)談法進(jìn) 行 個(gè)

24、 別 施 測(cè) ， 施 測(cè) 地 點(diǎn) 在 幼兒 園 的 會(huì)議 室 和 活動(dòng) 室 進(jìn) 行 。每名主試 問(wèn) 的距 離大于 米 ， 保 證 互 不 干擾 。具體實(shí)測(cè) 步騾 如下 ：第 一 ， 主試 詢(xún) 問(wèn) 兒 童 的 姓名 、班 級(jí) 等 ， 把 記 錄表的 表頭 填 好 。第 二 ， 主試 開(kāi) 始配 合 圖片 給 兒 童 講故事 ， 并 在 專(zhuān)門(mén) 的 答 案 記 錄紙 上記 錄被試的 回答 。測(cè) 驗(yàn) 完 畢 后， 主試 給 被試 以 積 極 的 反 饋， 并 送給 被試 一 個(gè) 小禮品。由于兒 童 的 大 部分時(shí) 間 都 與同 性 別 同 伴一 起游戲， 故本 研究為 被試 設(shè) 置 了 同 性 別 的

25、故事 情境 。具體的 故事 情境 和 提 問(wèn) 方 式如下 ：“兩 個(gè) 小朋 友 在 搭 積 木 ， 你也想跟 他 們 她們一 起搭 積 山 東師 范 大 學(xué) 碩 士 學(xué) 位 論文 記 分方 法題 解 決 策 略的 有效 性 、適 當(dāng)性 。 山 東師 范 大 學(xué) 碩 士 學(xué) 位 論文表 人 際 認(rèn) 知 問(wèn) 題 解 決 技能 各測(cè) 量 指標(biāo)的 累 計(jì) 次 數(shù)分布 胖 形 1曜 疾 山 東師 范 大 學(xué) 碩 士 學(xué) 位 論文 歲 兒 童 人 際 認(rèn) 知 問(wèn) 題 解 決 技能 的 質(zhì)量 分析提 出策 略的 編 碼 方 案 ， 本 研究首先對(duì) 兒 童 在 每種 情境 中 所 提 出的 各類(lèi) 策 略次 數(shù)

26、進(jìn)行 累 計(jì) 分析 ， 不 同 策 略累 計(jì) 次 數(shù)的 平均 數(shù)按年齡分布 如表 、 、 。為 考 察 策 略類(lèi) 型 的 年齡、性 別 差異 ， 研究分別 對(duì) 兒 童 在 每種 社交情境 中 的 五種 策 略進(jìn) 行 了 年齡 員 的多 元方 差分析 ， 結(jié)果 表明：發(fā) 起交往 情境 的“交友 ”策 略、維 持 交往 情境 的 “言語(yǔ) 溝 通 ”策 略和 沖 突 解 決 情境 的 “言語(yǔ) 溝 通 ”、 山 東師 范 大 學(xué) 碩 士 學(xué) 位 論文 罕 碇 兇 幟 干媳甑暮 逋 山 東師 范 大 學(xué) 碩 士 學(xué) 位 論文 歲 兒 童 人 際 問(wèn) 題 解 決 策 略的 有效 性 和 適 當(dāng)性 山 東師

27、 范 大 學(xué) 碩 士 學(xué) 位 論文問(wèn) 題 情境 的主效 應(yīng) 顯 著 。 琾 ， 年齡主效 應(yīng) 顯 著低 于 維 持 交往 、沖 突 解 決 情境 鷚 晃 鄭 夯 琾 ； 發(fā) 起一 沖 突 ：境 中 ， 年齡的主效 應(yīng) 不 顯 著 ， 腳 。維 持 交往 山 東師 范 大 學(xué) 碩 士 學(xué) 位 論文歲 組 兒 童 。表明隨 年齡增長(zhǎng) ， 歲 兒 童 人 際 問(wèn) 題 解 決 策 略的 適 當(dāng)性 逐漸 提 高?，F(xiàn) ， 發(fā) 起交往 情境 中 策 略的 適 當(dāng)性 存 在 顯 著的 性 別 差異 簆 ， 女孩策 略的 適 當(dāng)性 顯 著高于 男孩 ， 而 在 維 持 交往 和 沖 突 解 決 情境 中 ， 則

28、不 存 在 顯 著發(fā)動(dòng) 交往維 持 交往沖 突 解 決圖 不 同 情境 中 策 略適 當(dāng)性 的 性 別 比 較 歲 兒 童 的焦慮 與人 際 認(rèn)知 問(wèn) 題 解 決 的關(guān)系為 考 察 焦慮 與人 際 問(wèn) 題 解 決 策 略的 質(zhì)量 之間 的 關(guān)系 ， 研究首先對(duì) 歲 兒 剛 梅 放奈 髀 歹 浮 蹇鄙 究該 蛤 現(xiàn) 峋 先誹 鷙 貨 欽 緄 倍 歸 雇淌 擄 飣 蘸型 畦蟹隧 曙 ， 裂 默 雕 鞠 衙 賜 擼 毫吟 瞛暨 鞠 矬 馳 駔 逍 瓣 鞴 挫 鞠 鯉矗 尊 矗 崔 二 鋪秘醛鮒 甾辮 拍：虜 菊 搿 弦逼嗲 ； 未 行 為 對(duì) 他 人 可能 造 成 的 傷害 ， 在 沖 突 情境 中

29、 可能 比 學(xué) 齡兒 童 提 出更 多 的 攻 擊 策略， 該 策 略可能 不 適 當(dāng)， 但 卻 很有效 。而 對(duì) 學(xué) 齡兒 童 而 言， 隨 年齡增長(zhǎng) ， 他 們已 經(jīng) 具備 了 某 種 程 度 的 移 情能 力、從 他 人 觀 點(diǎn) 知 覺(jué)情境 的 能 力， 較 之學(xué) 前兒 童更 能 認(rèn) 識(shí) 到自 己 的 不 良 行 為 給 他 人 可能 造 成 的 傷害 ， 故對(duì) 攻 擊 、斥 責(zé) 策 略的 使用 較 少 ， 因 而 在 沖 突 解 決 情境 中 策 略的 有效 性 低 一 些 。關(guān)于 維 持 交往 的 情境 ，本 研究的 結(jié)果 與已 有研究較 為 一 致 。原 因 可能 在 于 ：維 持

30、 交往 的 情境 相 對(duì) 簡(jiǎn) 單 ，兒 童 可以 無(wú)需 移 情也能 做 出讓 雙 方 都 滿(mǎn) 意 的 反 應(yīng) 繅 黃鶩 。學(xué) 齡和 學(xué) 前兒 童 刊 篤 坤 弛疆聰 萋 碾圜名 憔 嘮 吁舊。秘 燃 撣翟 倒 是 嚕 忽 摧；誘 蘇 彌 汲各艮犯葶萏芐 鍶 緗 帳 己 玦 蛑搠 囈謫淶 鵡 潁翰 傘 鹽 絞蚰 顧 韏 多樣 性 逐 步 得到提 高 ， 對(duì) 行為 結(jié) 果的預(yù) 期 能 力 和理解 行為 原 因的能 力 也 有 所改善 。 這 與兒 童 的整 個(gè) 認(rèn) 知 發(fā)展 趨勢(shì)相 一 致 。 但 是， 就 策 略的有 效 性 而 言 ， 本 研究沒(méi) 有 發(fā)現(xiàn)其 隨 年齡 增長(zhǎng) 而 發(fā)生 的相 關(guān)變 化 ， 表 明兒 童 策 略的有 效 性 在 整 個(gè) 學(xué)前 期 相 對(duì) 保 持 穩(wěn) 定。 鑒 于 策 略的有