1、第四單元 旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象第一課時課題旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象課 型新 授教學(xué)目標1結(jié)合實例及生活經(jīng)驗感知旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。2能正確判斷、區(qū)別旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。3通過對旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象的感知，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。4在感知、操作中發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教學(xué)重點感知旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。教學(xué)難點正確判斷、區(qū)別旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。教法學(xué)法引導(dǎo)、演示、討論教學(xué)媒體例1、例2情景圖教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容補充與反饋課前預(yù)習(xí)第6263頁例1、例2，課堂活動第1題，練習(xí)十一第13題。導(dǎo)入新課談話導(dǎo)入同學(xué)們?nèi)ミ^游樂場嗎？游樂場里都有些什么游樂項目？其中你玩過哪些游樂項目？今天就讓我們走進游樂場一起去發(fā)現(xiàn)其中

2、一些有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。重難點教學(xué)過程感知旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象1情景觀察，初步感知（1）觀察例1、例2情景圖 的游樂場 。（ 開碰碰車、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅、玩風(fēng)車、轉(zhuǎn)滾筒、開水龍頭洗手、滑滑梯、推積木、小猴滑滑竿游樂項目。）提出觀察要求：請同學(xué)們注意在播放游樂場動畫錄像時要仔細觀察、認真思考，看看畫面上都有哪些物體在運動？它們是如何運動的？2合理分類，再次感知（1）老師引導(dǎo)給物體不同的運動方式分類。物體運動的方式一樣嗎？能不能根據(jù)運動方式的不同給它們分類？（2）小組合作討論怎樣進行分類。（3）分小組匯報分類的理由。小結(jié) ：像開關(guān)水龍頭、轉(zhuǎn)動的方向盤、風(fēng)車這樣（圍繞一個中心）轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象，都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。而像滑滑梯、推積

3、木、小猴滑滑竿這樣（沿著直線）運動的現(xiàn)象都是平移現(xiàn)象。3聯(lián)系生活，深入感知（1）提問：能舉例說說在生活中你們還見過哪些現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，哪些是平移現(xiàn)象嗎？（2）學(xué)生舉例，同學(xué)間互相判斷舉例是否正確（提示學(xué)生可以邊說邊用動作表示出所列舉的現(xiàn)象）。（3）學(xué)生用手中的物體試著做一個旋轉(zhuǎn)或平移的動作。4、完成課堂活動第1題做一做。對用一根線和一顆紐扣來作旋轉(zhuǎn)與平移的活動，總結(jié)應(yīng)用總結(jié) ：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？課堂練習(xí)：（1）學(xué)生獨立完成練習(xí)十一第1題，第2題。（2）練習(xí)十一第3題，在平移現(xiàn)象后面畫，在旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后面畫。板書設(shè)計旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象課后反思第二課時課題旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象課 型新 授教學(xué)目標

4、1通過觀察,能辨認簡單圖形平移后的圖形。2能用自己的語言簡單描述出怎樣通過平移使兩個圖形互相重合。3在觀察操作中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。教學(xué)重點能辨認簡單圖形平移后的圖形。教學(xué)難點用自己的語言簡單描述出怎樣平移后使兩個圖形互相重合。教法學(xué)法引導(dǎo)、演示、討論教學(xué)媒體例3情景圖教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容補充與反饋課前預(yù)習(xí)第64頁例3，課堂活動第2題，練習(xí)十一第4題。導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入 （1）談話：上節(jié)課我們對旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象有了解了。想象一下在下列現(xiàn)象中，哪些是平移現(xiàn)象？哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？今天我們繼續(xù)研究平移的有關(guān)問題，看看畫面上哪些圖形通過平移可以重合。重難點教學(xué)過程1操作感知重合的含義兩個或兩個以

5、上的幾何圖形占有同一個空間。操作活動一：每個同學(xué)將自己左右手掌面對齊合攏在一起。操作活動二：同桌兩位同學(xué)將數(shù)學(xué)書或一樣大小的練習(xí)本完全重疊放在一起。在剛才的操作活動，你有什么發(fā)現(xiàn)？像剛才那樣每個同學(xué)的左右手掌面對齊合在了一起，我們就可以說這時這個同學(xué)的兩個手掌面重合了；同樣剛才同桌兩個同學(xué)的數(shù)學(xué)書完全重疊放在一起，我們也可以說這兩本數(shù)學(xué)書的書面重合在了一起。2教學(xué)例3（1） 出示例3中的圖形 。（2）仔細觀察想象例3出示的這些圖形，哪些通過平移可以互相重合？同桌互相說說它們是怎樣進行平移的。（3）學(xué)生交流匯報：哪些圖形通過平移可以重合？是怎樣進行平移的？哪些通過平移后是不能重合的？為什么？3出示補充的一組圖形（圖形見下圖所示），深化認識（1）提問：下面哪些圖形通過平移可以互相重合？是怎樣進行平移的?4思考與歸納思考：通過觀察同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一些圖形怎樣通過平移可以互相重合？一些圖形通過向不同方向的平移可以使圖形互相重合。5、完成課堂活動第2題。 怎樣通過平移，使箱子從入口推到出口？重點組織學(xué)生交流爭辯是怎樣進行平移的？當箱子平移推到最上面后又該怎樣進行平移？總結(jié)應(yīng)用總結(jié) ：