1、高中化學必修1 （專題一） 教材分析及教學建議,嘉興市秀州中學陳良錦 ,一、專題1內容體系及呈現(xiàn)方式,二、課標內容與教學要求,三、對本專題教學的幾點想法,四、整合課程資源 改進教學方法,高中化學必修1 （專題一） 教材分析及教學建議,化學1教材內容體系（江蘇教育出版社）,專題一：化學家眼中的物質世界,第一單元：豐富多彩的化學物質 第二單元：研究物質的實驗方法 第三單元：人類對原子結構的認識,1、內容體系（及覆蓋范圍）,一、專題1內容體系及呈現(xiàn)方式,第一單元：豐富多彩的物質世界 物質的分類及其轉化,基本概念,基本理論,基本實驗,基本計算,元素化學,有機化學,純凈物、混合物、單質、化合物化學反應基

2、本類型,氧化還原 反應,一些常見的單質、氧化物、酸、堿、鹽之間的反應關系,有機物的概念，無機物和有機物之間的轉化,第一單元：豐富多彩的物質世界 - -物質的量,基本概念,基本理論,基本實驗,基本計算,元素化學,有機化學,物質的量、摩爾質量,根據(jù)物質的量的簡單計算,第一單元：豐富多彩的物質世界 - 物質的聚集狀態(tài),基本概念,基本理論,基本實驗,基本計算,元素化學,有機化學,不同聚集狀態(tài)物質的結構與性質、晶體、氣體摩爾體積,根據(jù)氣體摩爾體積的簡單計算,第一單元：豐富多彩的物質世界 - 物質的分散系,基本概念,基本理論,基本實驗,基本計算,元素化學,有機化學,分散系、溶液、膠體、電解質、非電解質、電

3、解質的電離,第二單元：研究物質的實驗方法,基本概念,基本理論,基本實驗,基本計算,元素化學,有機化學,物質的分離及提純、常見物質的檢驗、溶液的配制及分析、中和滴定法測定溶液濃度,第三單元：人類對原子結構的認識,基本概念,基本理論,基本實驗,基本計算,元素化學,有機化學,原子結構模型、核素、同位素,2、內容（知識）體系呈現(xiàn)方式,以物質為中心呈現(xiàn)內容（知識）,在呈現(xiàn)內容（知識）的過程中體 現(xiàn)研究的基本方法,從宏觀物質到物質的微觀結構,以物質為中心呈現(xiàn)知識,特點一,對宏觀物質的基本認識,1-1 豐富多彩的化學物質： 物質的不同種類不同類型物質間的轉化及規(guī)律（四種反應，氧化還原反應；反應的定量關系：物

4、質的量）從聚集狀態(tài)分類（1mol不同狀態(tài)物質的體積、氣體摩爾體積）物質的分散系（膠體、電解質、電離方程式）。,化學研究的 基本方法,1-2 研究物質的實驗方法： 物質的分離提純（過濾、結晶、萃取、蒸餾、層析）物質的檢驗溶液的配制及分析 （物質的量濃度，配制，滴定分析）,對物質微觀結構的認識,物質組成分析,1-3 人類對原子結構的認識： 原子結構，元素性質與最外層電子關系,專題1 化學家眼中的物質世界,在呈現(xiàn)內容的過程中體 現(xiàn)化學研究的基本方法,特點二,蘇教版化學1內容體系(知識結構),分類研究,對宏觀物質的基本認識,1-1 豐富多彩的化學物質： 物質的不同種類不同類型物質間的轉化及規(guī)律（四種反

5、應，氧化還原反應；反應的定量關系：物質的量）從聚集狀態(tài)分類（1mol不同狀態(tài)物質的體積、氣體摩爾體積）物質的分散系（膠體、電解質、電離方程式）。,化學研究的 基本方法,1-2 研究物質的實驗方法： 物質的分離提純（過濾、結晶、萃取、蒸餾、層析）物質的檢驗溶液的配制及分析 （物質的量濃度，配制，滴定分析）,對物質微觀結構的認識,物質組成分析,1-3 人類對原子結構的認識： 原子結構，元素性質與最外層電子關系,專題1 化學家眼中的物質世界,從宏觀物質到物質的微觀結構,特點三,對宏觀物質的基本認識,1-1 豐富多彩的化學物質： 物質的不同種類不同類型物質間的轉化及規(guī)律（四種反應，氧化還原反應；反應的

6、定量關系：物質的量）從聚集狀態(tài)分類（1mol不同狀態(tài)物質的體積、氣體摩爾體積）物質的分散系（膠體、電解質、電離方程式）。,化學研究的 基本方法,1-2 研究物質的實驗方法： 物質的分離提純（過濾、結晶、萃取、蒸餾、層析）物質的檢驗溶液的配制及分析 （物質的量濃度，配制，滴定分析）,對物質微觀結構的認識,物質組成分析,1-3 人類對原子結構的認識： 原子結構，元素性質與最外層電子關系,專題1 化學家眼中的物質世界,二、課標內容與教學要求,學科教學指導意見 P.182-184,課時分配建議,三、對本專題教學的幾點想法,1.把化學基礎知識的教學與化學研究方法 的教學有機結合起來，著意化學學科知識 體

7、系的整體構建。,本專題主要(教)學習內容： 化學基本概念(技能) 化學研究基本方法,學科知識體系,專題1 化學家眼中的物質世界,核心知識,第一單元 化學家眼中的物質世界 核心知識： 物質的分類及轉化 氧化還原反應(化合價變化) 物質的量 物質的量、摩爾質量；有關簡單計。 物質的聚集狀態(tài) 氣體摩爾體積；有關簡單計算。 物質的分散系 分散系、膠體；電解質、非電解質、電離方程式,第二單元 研究物質的實驗方法 核心知識提示： 物質的分離與提純 過濾、蒸餾、萃取、層析 常見物質的檢驗 離子的特征反應（NH4+、Cl-、SO42-） 焰色反應（鈉、鉀） 溶液的配制及分析 一定物質的量濃度溶液配制（概念、定

8、量表示、配制操作、滴定分析）,第三單元 人類對原子結構的認識 核心知識： 原子結構模型的演變 原子結構示意圖 原子的構成 質量數(shù)、核數(shù),物質的分類（不同的角度、方法、層次，各類物質的代表物） 化學變化的類型（從物質組成和類別的角度、從化合價是否發(fā)生變化的角度） 對物質的研究（分類研究、實驗研究、定量研究、模型研究）,基本方法,把核心知識串聯(lián)起來形成知識 鏈；與化學方法進行整合，構 建化學學科知識體系。,整個專題的教學要圍繞“物質”為中心，從物質的分類、變化到物質的分離、提純及檢驗再到物質內在結構的研究，從而使學生對“物質”的整體知識有較為全面的了解；并讓他們化學研究的基本方法。有利于化學學科知

9、識體系的整體構建。,2、 嚴格控制深度、難度(到位而不越位),專題1知識內容的前后銜接,本專題是高中化學的起始，有些內容既是初中知識 的延伸，又是后面教材的基礎準備，后面教材中還會進一步學習。教學中要注意與初中化學的銜接， 許多內容只要求學生達到“了”、“認識”、 “知道”的 水平，不宜拔高和擴充。到位而不越位。 面向全體高中學生，目標指向學生學習最終達到的 最低水平；一項學習目標的達成，不要求一步到位，倡導通過多次的學習，螺旋上升，逐步實現(xiàn)。,3.舉例要適當、典型，不宜選用學生不太熟悉的反應實例。,4.合理運用教材中的各種欄目,教材中欄目的設置，蘊含著教與學的方法，體現(xiàn)了新課程的理念，了解、

10、借鑒教材倡導的教學基本方法，選取素材創(chuàng)設學習情景、設計學習活動，考慮教學設計要點，有助于教師駕馭教學過程。,自主學習 主動探究 領悟概念 體念過程和樂趣,5、本專題的教學重點: 讓學生學會從化學的角度 認識物質世界,了解化學研究 的一般方法,培養(yǎng)學生對化學 學科的情感。,6、本專題的實驗教學,活動與探究,觀察與思考,從氯化鉀和硝酸鉀的混合物中提純硝酸鉀實驗，課本只要求學生設計方案，相應的學生實驗在實驗化學模塊中課題3安排，各?？筛鶕?jù)本校實驗條件，決定是否將該實驗提前在本專題教學中進行。,P.17,學生物質分離（如蒸餾、萃取、分液等）的操作技能可在實驗化學模塊中再加以訓練。,P.17-19,學科

11、教學指導意見 P.185的“實驗教學建議”,四、整合課程資源 改進教學方法,新教材為實現(xiàn)認知式學習向情境式學習和探究式學習的轉變提供了條件 新教材為實現(xiàn)這種轉變提供了豐富的素材 新教材在核心知識的呈現(xiàn)方式上表現(xiàn)出“活、寬” 活形式活潑 寬內容寬泛,教學案例：常見物質的檢驗,常見物質的檢驗教學簡案 一、基本要求 初步學會NH4+、Cl-、 SO42- 、 CO32- 、Na+、K+的檢驗方法，能用離子檢驗法設計簡單的實驗方案，探究常見物質的組成。 二、發(fā)展要求 物質檢驗的一般原則 三、學習流程 （一）物理方法 情境1：展示實物 問題1：這些都是同學們熟悉的物質，你能判斷它們分別是什么物質嗎？ 活動1：看、溶。 交流討論： 情境2：展示實物 問題2：現(xiàn)有失去標簽的三瓶試劑（A、B、C）中，盛放的溶液也是同學們非常熟悉的物質，請同學們鑒別，并貼上標簽。,（二）化學方法 情境3：展示實物 問題4：現(xiàn)有失去標簽的五瓶化學試劑（1、2、3、4、5），已知它們是： NH4Cl、KCl、（NH4)2SO4、K2SO4、Na2CO3溶液，如何設計實驗檢驗他們？ 活動3：設計方案 論證方案 實驗探究 交流發(fā)言： 現(xiàn)象： 結論： 歸納： NH4+、Cl-、 SO42- 、CO32-等離子