1、二氧化硫教學設計商丘一中劉芳一、教材分析本節(jié)內(nèi)容選自人民教育出版社必修的高中化學第四章第三節(jié)(第一課時)。本節(jié)的內(nèi)容是元素化合物的典型知識，本課時主要是關于二氧化硫的性質(zhì)。在研究硅、氯及其化合物的基礎上，教科書打算繼續(xù)研究硫及其氧化物，并為以后研究硫酸做準備。因此，除了其自身內(nèi)容的重要性之外，這一部分在本章的研究中也起著承上啟下的作用。由于硫與非金屬元素的化合價不同，其性質(zhì)也有許多特殊性。通過學習本節(jié)，學生可以進一步獲得研究非金屬元素及其化合物性質(zhì)的一般方法和規(guī)律，這對后續(xù)系統(tǒng)掌握元素及其化合物的性質(zhì)極為重要。此外，二氧化硫是空氣污染的兩個典型代表之一。體現(xiàn)新課程標準“關注人類面臨的化學相關問

2、題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力”的要求，加強環(huán)境教育，關注環(huán)境問題，體現(xiàn)知識與社會、生命、健康和環(huán)境的聯(lián)系，融合科學精神和人文精神。在介紹二氧化硫的主要性質(zhì)和應用時，不應回避其對環(huán)境健康的負面影響，并指出化學在解決這些問題中可能的方向和作用。二、學術狀況分析三年級學生掌握了酸性氧化物等元素化合物的知識，二氧化硫和酸雨危害的知識，以及氧化還原反應、離子反應等化學理論知識。學生具有一定的實驗操作能力和觀察分析能力。他們對化學實驗有著濃厚的興趣，對探索、表達和成就有著強烈的渴望。然而，由于學生在高中剛開始接觸元素化合物的知識，他們還沒有掌握元素化合物知識的系統(tǒng)學習方法，還沒有認識到材料

3、性質(zhì)的多樣性：既有一般規(guī)律又有特殊性。實驗操作能力、觀察分析能力、實驗方案設計能力有待提高。三，教學目標知識和技能目標：1.了解二氧化硫的物理性質(zhì)。2.掌握二氧化硫與水的反應、還原性和可漂性。過程和方法目標：1.通過分組實驗探索二氧化硫的溶解性、化學性質(zhì)、氧化性和還原性，提高實驗設計、觀察、分析、探究和合作學習的能力；2.通過類比預測、實驗探究、理論分析和實際應用，探索二氧化硫的溶解性、還原性和漂白性，體驗科學探究和科學思維方法的過程，提高分析和解決問題的能力。情感態(tài)度和價值目標；1.通過了解二氧化硫的性質(zhì)和用途以及酸雨的控制和科學處理，我們可以進一步了解化學在生活中的作用和化學的價值。2.通

4、過實驗設計的微型化和環(huán)保化操作，形成科學態(tài)度，增強環(huán)保和節(jié)約意識和社會責任。四，教學重點和難點重點：二氧化硫的化學性質(zhì)。難點：探索二氧化硫性質(zhì)的實驗設計。V.教學方法和學習方法探究式教學。通過創(chuàng)設問題情境，設計一系列探究活動，激發(fā)學生探究的熱情，拓展學生的視野，讓學生在“發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題總結知識、提煉方法再解決問題”的過程中體驗科學探究的一般方法。學習方法指導：通過創(chuàng)設問題情境和采用探究式教學方法，引導學生通過實驗觀察、猜想、設計和交流等一系列活動積極獲取知識。六.教學模式在這堂課上，我采用了“問題探究”的教學模式，以酸雨的形成和處理為亮線，以探究二氧化硫的本質(zhì)為黑線為主線，設置了一系

5、列遞進的問題(即問題鏈)，教學過程在問題鏈的驅(qū)動下自然展開。在教師的指導下，學生將自己置身于問題情境中，運用科學的探究方法進行學習，在學習過程中積極獲取知識，提高分析和解決問題的能力，形成科學的思維方式。七.教學過程教學環(huán)節(jié)情境材料問題學生活動設計意圖介紹課程視頻：洛陽龍門石窟遭遇酸雨襲擊導致酸雨的物質(zhì)是什么？觀察和思考從學生周圍的現(xiàn)象出發(fā)，我們可以激發(fā)學生強烈的學習欲望：了解二氧化硫，然后控制酸雨。二氧化硫的物理性質(zhì)裝滿二氧化硫氣體的礦泉水瓶從什么方面來研究氣體的物理性質(zhì)？如何設計一個實驗來證明二氧化硫是否溶于水？如何操作以確保二氧化硫不會逸出，從而不污染空氣。觀察討論、設計實驗、預測現(xiàn)象、

6、操作、觀察并得出結論用科學方法教育學生。培養(yǎng)學生的綜合思維和實驗探究能力。增強環(huán)境意識。二氧化硫與水反應為什么二氧化硫水溶液被稱為“酸雨”？為什么它會腐蝕石窟雕像？提出假設、設計實驗、預測現(xiàn)象、操作、觀察并得出結論培養(yǎng)學生的綜合思維和實驗探究能力。二氧化硫的還原性1.一所學校科技組的學生收集了一個城市的酸雨樣本，并定期測量酸堿度數(shù)據(jù)2.新聞視頻3.老師演示了酸雨模擬實驗：將二氧化硫水溶液注入新配制的氯化鋇溶液中。比較在空氣中放置一段時間后的現(xiàn)象。學生實驗：將二氧化硫引入酸性高錳酸鉀溶液中。試著分析為什么上述實驗數(shù)據(jù)會改變。視頻中的專家說，當酸堿度降低后，溶解速度會增加10倍到幾十倍，超過10公

7、斤的巖石會被溶解。這是什么意思？二氧化硫是氧化性的嗎？如何證明？猜測：可能會產(chǎn)生硫酸觀察現(xiàn)象，分析和思考現(xiàn)象的原因。認為亞硫酸被氧化生成硫酸，是酸雨形成的途徑之一。提出假設，設計實驗，預測現(xiàn)象，動手操作，觀察并得出結論。然后，獲得酸雨形成的第二種方式。二氧化硫被空氣中的氧氣氧化成三氧化硫，三氧化硫與水反應生成硫酸。以酸雨的形成為亮線，以二氧化硫的性質(zhì)為暗線，我們不斷設置問題，循序漸進，引導學生探究，讓學生在探究中找到答案，在合作中分享快樂，在分析問題和操作中領悟化學的嚴密性，從而培養(yǎng)學生的綜合能力。二氧化硫是一種酸性氧化物資料：控制酸雨的方法之一是將一定比例的石灰石粉混入煤中。以上酸雨控制的原

8、則是什么？分析和討論原理。進一步鞏固二氧化硫的酸性氧化物特性。二氧化硫的漂白性能演示實驗：將二氧化硫氣體引入滴加酚酞的氫氧化鈉溶液中，使其褪色。學生實驗：1.將二氧化硫引入品紅溶液中并觀察該現(xiàn)象；加熱并觀察現(xiàn)象。2.加熱褪色的溶液，并向褪色的溶液中滴加氫氧化鈉溶液。為什么溶液的紅色會褪色？設計了一個實驗來分析引入二氧化硫氣體時氫氧化鈉溶液滴加酚酞變色的原因。討論：二氧化硫是酸性氧化物或二氧化硫具有漂白性能。通過實驗和對實驗現(xiàn)象的觀察，得出二氧化硫具有漂白性能的結論。討論和設計實驗，預測現(xiàn)象，動手操作，觀察和得出結論。培養(yǎng)學生的實驗探究能力和問題解決能力。二氧化硫的功和過量照片：非法商販漂白食物

9、等。如何治療學習完這一課，你學到了什么？溝通培養(yǎng)學生歸納總結的能力安排作業(yè)研究SO2氧化的性能。通過查閱資料，提出了控制酸雨的途徑，并對龍門石窟的酸雨控制提出了合理化建議。培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力。實驗改進：SO2的性質(zhì)實驗是在開放的環(huán)境中進行的，容易造成SO2的擴散，污染課堂環(huán)境，嚴重威脅師生健康。為了保護師生健康，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和綠色化學意識，考慮到操作簡單、現(xiàn)象明顯，對SO2性質(zhì)實驗進行了改進。用注射器吸取少量溶液，從瓶口中心慢慢注入含有SO2的礦泉水。為了避免任何異議，沒有使用SO2水溶液。老師洛陽龍門石窟有處世界聞名的文化遺產(chǎn)，每天接待游客3萬多人。然而，這樣一來

10、，世界羨慕受國家特別保護的文物，但卻受到損害。同學們，請觀看視頻。老師播放視頻：石窟中的酸雨。酸雨是如何產(chǎn)生的？繼續(xù)播放視頻：生成。什么是酸性氣體？你是根據(jù)什么知道的？(刺鼻的氣味，燒煤)我們引以為豪的龍門石窟遭受了如此嚴重的破壞。我認為這是每個學生都無法忍受的。每個學生心里都有一種責任感。了解你自己和你自己，打好每一場仗。既然二氧化硫是龍門酸雨的罪魁禍首，要解決這個問題，就必須研究二氧化硫的性質(zhì)。我們將在這節(jié)課上學習二氧化硫。一、物理性質(zhì)老師我們可以從哪些方面開始研究氣體的物理性質(zhì)？(提示)顏色、味道、狀態(tài)、密度、溶解度等。請觀察礦泉水瓶中的氣體，根據(jù)生活常識總結二氧化硫的物理性質(zhì)。有毒，易

11、液化。(老師同時在黑板上寫著：無色刺激性氣味氣體，密度大于空氣，溶于水，有毒，易液化)溶解性，可形成酸雨，并可溶于水。如何設計一個實驗來證明二氧化硫是否溶于水？【健康】設計并完成實驗，向礦泉水瓶中注入20毫升水觀察現(xiàn)象。健康結論是它易溶于水。老師補充道，1:40。為什么二氧化硫水溶液被稱為“酸雨”？為什么它會腐蝕石窟雕像？【健康】猜測：二氧化硫與水反應生成酸。如何證明？健康測量酸堿度.考慮到操作簡單、現(xiàn)象明顯、環(huán)保等因素，將礦泉水瓶倒置，用注射器吸取少量溶液，滴在酸堿度試紙上。(跟蹤或密封)raw操作，并得出結論：二氧化硫的水溶液是酸性的，二氧化硫與水反應。在黑板上寫字 ii .化學性質(zhì)1.S

12、O2+H2O2SO 3與水反應生成的亞硫酸H2SO3不穩(wěn)定，容易分解，因此該反應是可逆的?？赡娣磻涸谙嗤瑮l件下正向和反向進行的反應。特點：正反應和反反應同時發(fā)生，都是不完全的，反應物和產(chǎn)物共存。這種性質(zhì)類似于二氧化碳。教師亞硫酸類似于碳酸，它不穩(wěn)定，容易分解，酸度較弱。那么，亞硫酸會對雕像造成如此大的腐蝕嗎？播放數(shù)據(jù)，并嘗試分析上述實驗數(shù)據(jù)變化的原因。播放視頻：酸度。隨著酸堿度的降低，溶出速率和溶出量分別增加了10倍和幾十倍。十多公斤的巖石可以溶解。【健康】猜測：雨水在儲存過程中會產(chǎn)生更多的酸性物質(zhì)。這種酸性物質(zhì)可能是什么？硫酸硫酸是如何產(chǎn)生的？進行討論。理論分析。二氧化硫有可能被空氣氧化成

13、三氧化硫，三氧化硫溶解在水中生成硫酸。亞硫酸可能被氧氧化成硫酸。健康方案1:將注射器中的亞硫酸溶液注入新配制的氯化鋇溶液中，并將其置于空氣中現(xiàn)象之后請分析亞硫酸和二氧化硫中硫的價態(tài)。二氧化硫應該是可還原的嗎？如何證明？提示：選擇哪種氧化劑？什么實驗現(xiàn)象表明反應發(fā)生了，二氧化硫氧化的產(chǎn)物是什么？健康方案二：用注射器從試劑瓶中吸取少量酸性高錳酸鉀溶液，緩慢注入并儲存二氧化硫在礦泉水瓶里。完成后，立即拔出注射器，用膠帶粘在瓶口的小孔上。輕輕搖動瓶子，觀察現(xiàn)象。二氧化硫具有還原性。它可以被各種氧化劑如O2、Cl2、H2O2、Na2O2、高錳酸鉀、硝酸和Fe3+氧化成6種化合物(SO3或H2SO4或硫酸

14、鹽)。在黑板上寫字 2。強還原性5 SO2 2 kmno 4 2 H2O=k2so 4 2 mnso 4 2 h2so 4SO2 X2 2H2O=H2SO4 2HX (X2 : Cl2、Br2、I2)2SO2催化劑SO2 2H2S=3S 2H2O2SO3老師解釋酸雨形成的第二種方式?？諝庵械拇呋瘎焊m。副板 2SO2 O2催化劑SO2 2H2S=3S 2H2O2SO3SO3H2O=h2so 4老師過渡：通過前面的聯(lián)合討論，我們了解了酸雨的成因，也了解了二氧化硫的特性。分析了二氧化硫的價態(tài)，它是氧化性的。把它留給家庭作業(yè)。如何控制酸雨？處理方法之一是將一定比例的石灰石粉混入煤中。學生分析原則。老師二氧化硫與氧化鈣反應的性質(zhì)是什么？酸性氧化物。老師總結酸性氧化物的特性。老師提出了一個問題，并證明它是一種酸性氧化物。二氧化硫被引入到滴有酚酞的氫氧化鈉溶液中，酚酞褪色。反對意見：包括之前的高錳酸鉀溶液在內(nèi)的褪色有可能是漂白嗎？二氧化硫在漂白嗎？健康實驗：將二氧化硫引入品紅溶液中，觀察；加熱并觀察。結論：漂白是暫時的。老師如何證明如果將二氧化硫引入到滴有酚酞的氫氧化鈉溶液中，是褪色漂白？供暖。老師展示圖片，非法商人漂白和浸泡食物。二氧化硫有害嗎？老師要傳播二氧化硫的使用，在葡萄酒中加入二氧化硫。老師總結八、黑板設計二氧化硫