1、習(xí) 作 7,藏在語文書里面的故事,翻開語文書，除了看到一篇篇有趣的課文，一幅幅精彩的圖畫，你有沒有發(fā)現(xiàn)藏在語文書里的故事？ 它們有的藏在成語中，如“立雪求道”“葉公好龍”的故事；有的藏在課文里，如聞官軍收河南河北的背景故事，發(fā)生在林沖棒打洪教頭前后的故事 通過閱讀，找找語文書里的故事，選一兩個(gè)寫下來。也可以寫寫你從故事中得到的啟示。,習(xí)作內(nèi)容,1.要求寫語文課本里藏著的故事。 2.借助豐富合理的想象，將語文書里的一個(gè)故事有順序地記敘完整。 3.寫故事的時(shí)候要有(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、經(jīng)過、結(jié)果） 4.寫故事的時(shí)候要有細(xì)節(jié)描寫 5.寫故事要有對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作、心理等 外貌的描寫。 6.不少于4

2、00字,寫作要求,立雪求道,成語中的故事,肖邦為國(guó)創(chuàng)作,課文里的故事,葉公好龍,成語中的故事,廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,課文里的故事,譚千秋舍身救人,課文里的故事,哈爾威與船共存亡,課文里的故事,喬依雪夜助人,課文里的故事,霍金成就巨大，人格偉大,課文里的故事,巴金讓生命開花,課文里的故事,錢學(xué)森毅然回國(guó),課文里的故事,五年歸國(guó)路 十年兩彈成,林沖棒打洪教頭,課文里的故事,杜甫聞官軍收河南河北,課文里的故事,一、瀏覽課本，發(fā)現(xiàn)故事。 1、到成語中找故事。如“葉公好龍”。,習(xí)作指導(dǎo)：,一、瀏覽課本，發(fā)現(xiàn)故事。 1、到成語中找故事。如“立雪求道”。,習(xí)作指導(dǎo)：,遠(yuǎn)在北宋時(shí)期，福建將東縣有個(gè)叫楊時(shí)的進(jìn)士，他特別

3、喜好鉆研學(xué)問，到處尋師訪友，曾就學(xué)于洛陽著名學(xué)者程顥門下。程顥死后，又將楊時(shí)推薦到其弟程頤門下，在洛陽伊川所建的伊川書院中求學(xué)。 楊時(shí)那時(shí)已四十多歲，學(xué)問也相當(dāng)高，但他仍謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁，尊師敬友，深得程頤的喜愛，被程頤視為得意門生，得其真?zhèn)鳌?一天，楊時(shí)同一起學(xué)習(xí)的好友向程頤請(qǐng)求學(xué)問，卻不巧趕上老師正在屋中休息。楊時(shí)便勸告好友不要驚醒老師，于是兩人靜立門口，等老師醒來。一會(huì)兒，天飄起鵝毛大雪，越下越急，楊時(shí)他們卻還立在雪中，好友實(shí)在凍的受不了，幾次想叫醒程頤，都被楊時(shí)阻攔住了。 直到程頤一覺醒來，才赫然發(fā)現(xiàn)門外的兩個(gè)雪 人!從此，程頤深受感動(dòng)，更加盡心盡力教楊時(shí)。楊 時(shí)不負(fù)重望，終于學(xué)到了

4、老師的全部學(xué)問。之后， 楊時(shí)回到南方傳播程氏理學(xué)，且形成獨(dú)家學(xué)派，世 稱“龜山先生”。 后人便用這個(gè)典故，來贊揚(yáng)那些求學(xué)師門、誠 心專志、尊師重道、勤奮好學(xué)的學(xué)子。,一、瀏覽課本，發(fā)現(xiàn)故事。 2、到課文中找故事。如“完璧歸趙”。,習(xí)作指導(dǎo)：,戰(zhàn)國(guó)時(shí)有一個(gè)著名的軍事家、外交家叫藺相如，他膽識(shí)超群，而且機(jī)智聰明。在趙惠王統(tǒng)治時(shí)期，有一個(gè)姓和的人把一塊美玉（璧）獻(xiàn)給了趙王，秦國(guó)的國(guó)王秦昭王聽說此事后，也非常想得到那塊璧，就派人向趙王請(qǐng)求，假裝用十五座城去換那塊璧。 趙惠王也完全知道那是個(gè)騙局，城是絕對(duì)不會(huì)給的。但要是不將璧給秦王，又怕秦國(guó)會(huì)借機(jī)侵入趙國(guó)。于是，就派藺相如帶璧出使秦國(guó)，要他做到既不失璧

5、，又能揭穿秦昭王騙局。 藺相如帶著璧來到了秦國(guó)，恭敬地將璧獻(xiàn)給秦王。秦昭王看后愛不釋手，卻只字不提割城給趙國(guó)的事。 藺相如馬上靈機(jī)一動(dòng)，說：“大王，其實(shí)這塊璧有斑點(diǎn)，讓我指給你看。”秦王很震驚，就把璧交給了他。藺相如拿到璧后，就說：“我將璧給了您，可大王您卻不提割城給我國(guó)。如果您堅(jiān)持不割的話，那么我就把這璧打碎?！?習(xí)作指導(dǎo)：,秦昭王擔(dān)心玉毀了，就只好假惺惺地讓人拿出地圖割城給趙國(guó)。藺相如明白那只不過是演一場(chǎng)戲，便又說：“這樣的好玉給你們，你們秦國(guó)必須舉行很大的慶祝活動(dòng)，否則我們就不給?！?秦昭王實(shí)在沒辦法只好照辦。 等慶?；顒?dòng)的準(zhǔn)備工作做好了，就讓人請(qǐng)?zhí)A相如將璧獻(xiàn)給他。藺相如卻說：“璧，我已

6、經(jīng)派人送回趙國(guó)了。一定要等你們將城池交給我國(guó)后，我才會(huì)派人送過來。我國(guó)一定遵守約定的。若是您以為我欺騙您而要?dú)⑽?，那我自殺算了?！?秦昭王看喜歡的璧都不在了，殺了他也沒有用，于是放了他。后來，秦國(guó)沒有割城給趙國(guó)，趙國(guó)也果真沒有給秦國(guó)那塊璧。 這個(gè)故事告訴我們遇到困難要用自己的智慧來戰(zhàn)勝它，不退縮,不害怕。我以后再遇到困難時(shí)我一定會(huì)如藺相如那樣想辦法、盡自己的最大努力去戰(zhàn)勝它。,一、瀏覽課本，發(fā)現(xiàn)故事。 2、到課文中找故事。如“完璧歸趙”。,一、瀏覽課本，發(fā)現(xiàn)故事。 2、想一想，課文中還有哪些故事呢？,習(xí)作指導(dǎo)：,你知道劉備三顧茅廬的具體故事嗎？,一、瀏覽課本，發(fā)現(xiàn)故事。 2、想一想，課文中還有

7、哪些故事呢？,習(xí)作指導(dǎo)：,你知道林沖棒打洪教頭前后的故事嗎？,一、瀏覽課本，發(fā)現(xiàn)故事。 2、想一想，課文中還有哪些故事呢？,習(xí)作指導(dǎo)：,你能詳細(xì)說一說聞官軍收河南河北的背景故事嗎？,一、瀏覽課本，發(fā)現(xiàn)故事。 2、想一想，課文中還有哪些故事呢？,習(xí)作指導(dǎo)：,你知道負(fù)荊請(qǐng)罪前后發(fā)生了怎樣的故事嗎？,一、瀏覽課本，發(fā)現(xiàn)故事。 2、想一想，課文中還有哪些故事呢？,習(xí)作指導(dǎo)：,讀了輪椅上的霍金，可以了解一下他與時(shí)間簡(jiǎn)史的有關(guān)資料，談?wù)勛约旱母惺芎蛦⑹尽?一、瀏覽課本，發(fā)現(xiàn)故事。 2、想一想，課文中還有哪些故事呢？,習(xí)作指導(dǎo)：,錢學(xué)森一文中，有一幅描繪錢學(xué)森站在歸國(guó)客輪的插圖，他怎樣克服困難回到祖國(guó)？他的

8、精神給你帶來了怎樣的感受？,二、明確要求，了解故事。,習(xí)作指導(dǎo)：,1.借助豐富合理的想象，將語文書里的一個(gè)故事有順序地記敘完整。,2.要寫出具體生動(dòng)的故事情節(jié)，刻畫出較為生動(dòng)鮮明的人物形象。,3.通過搜集和整合資料，打開思維，拓展視野，進(jìn)一步培養(yǎng)想象力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。,三、查閱資料，豐富故事。,習(xí)作指導(dǎo)：,確定了要寫的內(nèi)容，我們就要通過查閱資料，尋找與要寫的故事有關(guān)的素材。 上網(wǎng)收集是個(gè)很好的方法。注意，我們收集到的資料，因?yàn)橥緩?、版本的不同，可能?huì)有差別，所以，我們要盡量多地搜集不同版本的故事，然后加以辨別，去偽存真。,四、展開想象，構(gòu)思故事。,習(xí)作指導(dǎo)：,故事豐富后，不能立刻動(dòng)筆寫作，還

9、要根據(jù)需要對(duì)搜集的故事進(jìn)行加工處理，展開我們的想象，用我們自己的語言把故事重新敘述出來，只有這樣，才能使搜集的資料轉(zhuǎn)化為我們自己的習(xí)作。 1.寫清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 2.故事總要塑造人物，寫人物的語言、動(dòng)作、表情等。 3.展開大膽而合理的想象，去構(gòu)建生動(dòng)、完整的故事。,五、緊扣課本，完成故事。,習(xí)作指導(dǎo)：,我們寫的是語文書里的故事，所以，在寫作的時(shí)候要時(shí)刻記住我們寫的故事要緊緊扣住課文，不能脫離課文而寫作。 1、先從要寫的課文或成語談起。 2、然后用設(shè)問或者其他的方式巧妙地轉(zhuǎn)入要敘述的故事。 3、在習(xí)作結(jié)尾處要再回扣課文。這樣，整篇習(xí)作就與課文緊密聯(lián)系，成為課文的補(bǔ)充，或者姊妹篇了。,六

10、、編寫提綱，撰寫故事。,習(xí)作指導(dǎo)：,第一段：先簡(jiǎn)介語文書中課文的內(nèi)容。 第二段：詳寫與課文有關(guān)的故事。 第三段：回扣課文內(nèi)容。,范文1：,范文引路：,馬尾海戰(zhàn)中的詹天佑 第一段：先簡(jiǎn)介語文書中課文的內(nèi)容。 在六年級(jí)上冊(cè)第六單元的第20課詹天佑一文中，我們了解詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師，他主持修筑了京張鐵路，給藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?第二段：用轉(zhuǎn)折詞“其實(shí)”引出要敘述的故事。 其實(shí)，在修筑京張鐵路之前，他還是一位勇敢的愛國(guó)英雄呢！這，恐怕知道的人就不多了。 1884年8月23日，闖入我福建馬尾軍港的法國(guó)軍艦，突然向港內(nèi)的福建水師發(fā)起襲擊。官兵們臨危不懼，英勇抗敵。這時(shí)，從美國(guó)留學(xué)

11、回國(guó)的詹天佑正在旗艦“揚(yáng)威號(hào)”擔(dān)任駕駛官。他和“揚(yáng)威號(hào)”上的官兵們也立即投入到了戰(zhàn)斗中。頓時(shí)，海面上硝煙滾滾，戰(zhàn)火紛飛，炮聲隆隆。戰(zhàn)斗打響后，法國(guó)人集中炮火攻擊“揚(yáng)威號(hào)”。詹天佑冒著密集炮火，迅速調(diào)轉(zhuǎn)艦頭，但仍被魚雷擊中，船身立即傾斜，安裝在“揚(yáng)威號(hào)”的9門主炮無法還擊，只好用尾炮猛烈轟擊法艦旗艦、裝甲巡洋艦“伏爾他號(hào)”。,范文1：,范文引路：,“揚(yáng)威號(hào)”上的士兵不斷發(fā)炮身擊。由于兩艦距離近，所以襲擊效果非常好。其間，一枚炮彈擊中“伏爾他號(hào)”過道甲板，將引航員擊斃，附近的兩名舵手也同時(shí)喪生。 酣戰(zhàn)之際，“揚(yáng)威號(hào)”又被一枚魚雷擊中，船體開始下沉。在這生死存亡的關(guān)頭，詹天佑沉著鎮(zhèn)定，英勇作戰(zhàn)。他們

12、浴血奮戰(zhàn)了近6個(gè)小時(shí)，狠狠地打擊了法國(guó)侵略者。 馬尾海戰(zhàn)一役，詹天佑和愛國(guó)官兵打得敵人驚恐萬狀，連外國(guó)報(bào)紙了驚呼：“揚(yáng)威號(hào)軍艦上的官兵之中，以詹天佑的表現(xiàn)最為色，他臨大敵而毫無畏懼，在生死關(guān)頭，鎮(zhèn)定如常，鼓其余勇，在水中救起多人” 第三段：再回扣課文。 詹天佑不僅是一位杰出的愛國(guó)工程師，也是一位英雄無畏的民族英雄。,范文2：,范文引路：,三顧茅廬之前因 第一段：簡(jiǎn)介課文的內(nèi)容。 我們?cè)?jīng)學(xué)過一篇課文三顧茅廬，講的是劉備前后三次親赴隆中，請(qǐng)諸葛亮出山協(xié)助自己實(shí)現(xiàn)復(fù)興漢室的理想、奪取天下的故事。 第二段：用轉(zhuǎn)折“其實(shí)”引出劉備三顧茅廬前的故事。 其實(shí)，劉備在拜訪諸葛亮之前還有這么一段故事呢，想聽？

13、聽我細(xì)細(xì)道來。 話說劉備自從起義后，屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)。無奈之下，只得投靠了荊洲的劉表。可是，在劉表那里又險(xiǎn)些被奸臣蔡瑁所殺。待他飛馬越過檀溪，和趙云一起回到新野后，他們碰到了劉備的舊友司馬徽。司馬徽說，劉備之所以戰(zhàn)敗，不是缺乏武將，而是缺乏一個(gè)出謀劃策的軍師，劉備深有同感。之后的一天，劉備在街頭碰到了“單?！?，這個(gè)人贏得了劉備的信任，當(dāng)上了軍師。不久，“單?！本蛶椭鷦浯蚱屏瞬苘姷摹鞍碎T金鎖陣”，擊退了曹軍前來攻打新野的大軍。,范文2：,范文引路：,因此，劉備更信任“單福”了。不久曹操聽說了“單?！?，并知道他真名叫徐庶，非常有頭腦，是塊做軍師的好料子。曹操很想讓徐庶幫助自己，于是就偽造了徐母

14、的一封信，把徐庶騙到了許昌。徐庶臨走前告訴劉備，臥龍崗住了一位叫諸葛亮的人，他才能超群，可比做管仲、樂毅。劉備大喜。之后，他就和關(guān)羽、張飛一同三前往臥龍崗拜訪諸葛亮，諸葛亮感其誠，終于答應(yīng)出山相助劉備打天下。 看了這個(gè)故事，大家知道了劉備要三顧茅廬的原因了吧！,范文3：,范文引路：,令人佩服的史蒂芬霍金 我翻開語文書，一篇篇有趣的課文和一幅幅精彩的圖畫不時(shí)映入眼簾，但是，我印象最深的，還是身殘志堅(jiān)的史蒂芬霍金。 霍金出生于1942年1月8日，那個(gè)時(shí)候，他的家鄉(xiāng)倫敦正籠罩在希特勒的狂轟濫炸中。霍金就和他的妹妹在附近的小鎮(zhèn)度過了童年。 1963年，霍金在他21歲時(shí)，醫(yī)生檢查出他患有盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上。1985年，霍金又因肺炎被剝奪了說話的功能，疾病使他的身體徹底變形，但是，這并沒有消磨霍金奔向科學(xué)的腳步。 他在大腦中想象著，論證這，計(jì)算著，他思考宇宙從什么時(shí)候開始，時(shí)間有沒有盡頭。他的研究表明，用來解釋黑洞崩潰的數(shù)學(xué)方程式，也可以解釋從一個(gè)點(diǎn)開始膨脹的宇宙。他的時(shí)間