1、赫爾巴特的教學(xué)模式：1 .赫爾巴特簡(jiǎn)介；2.教育思想概論；3.赫爾巴特的教學(xué)模式；4.赫爾巴特教學(xué)模式的應(yīng)用與發(fā)展：1.赫爾巴特簡(jiǎn)介。約翰弗里德里希赫爾巴特(1776-1841)是19世紀(jì)德國著名的教育家、哲學(xué)家和心理學(xué)家，也是歐洲教育心理學(xué)運(yùn)動(dòng)的重要代表之一，被譽(yù)為“教育學(xué)之父”，其代表作是1806年的普通教育學(xué)。他的突出貢獻(xiàn)是把教育理論建立在哲學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)上，試圖揭示教育和教學(xué)的規(guī)律，深化教育學(xué)研究的內(nèi)容。1.赫爾巴特反對(duì)夸美紐斯的“兒童自然成長(zhǎng)理論”，主張以教師為中心，把教師放在塑造兒童心智的位置上。2.提出統(tǒng)覺的概念：他認(rèn)為原始的頭腦什么都不是，只是一個(gè)接受外部印象的容器。我們內(nèi)省

2、地知道的只是一些感覺、愿望和想法。心靈的功能首先取決于與外界的接觸，然后產(chǎn)生各種統(tǒng)覺。統(tǒng)覺是在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成新思想的過程，可分為四個(gè)階段：(1)對(duì)引起舊思想的活動(dòng)的感知；(2)新舊思想的斗爭(zhēng)或結(jié)合；(3)統(tǒng)覺群的形成形成新知識(shí)；(4)強(qiáng)化新知識(shí)；統(tǒng)覺的核心是思想之間的互動(dòng)。3.他的教學(xué)理論來源于心理學(xué)中的“統(tǒng)覺”概念，并提出了基于教學(xué)過程四個(gè)步驟的教學(xué)模式。第三，赫爾巴特的教學(xué)模式是教學(xué)的四個(gè)階段，即清晰、統(tǒng)一、系統(tǒng)和方法。對(duì)新教材有清晰的認(rèn)知，主要用于揭示教學(xué)和分析教學(xué)；將分析新教材獲得的知識(shí)與原有知識(shí)相結(jié)合，主要體現(xiàn)在綜合教學(xué)中；系統(tǒng)是在新舊知識(shí)聯(lián)系的基礎(chǔ)上找到規(guī)律性的結(jié)論，從而使所

3、學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化；方法通過實(shí)踐，學(xué)生掌握技能，用知識(shí)解決各種實(shí)際問題。清晰：對(duì)新教材的清晰認(rèn)知，主要用于揭示教學(xué)和分析教學(xué)。教師首先要了解學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣教師才能恰當(dāng)?shù)靥岢鲂掠^點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的舊觀點(diǎn)來感知它。聯(lián)合：說明教學(xué)目的和重點(diǎn)；在這一階段，要求教師在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用分析性教學(xué)方法，自由自在地進(jìn)行對(duì)話，從而在學(xué)生的舊思想和新思想之間建立起一種聯(lián)系。第四，赫爾巴特教學(xué)模式、體系的應(yīng)用和發(fā)展：即在新舊知識(shí)聯(lián)系的基礎(chǔ)上尋找規(guī)律性的結(jié)論，從而使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化；教師應(yīng)采用綜合的教學(xué)方法，使各種觀點(diǎn)與課程的內(nèi)容和目的相結(jié)合，并得出新的結(jié)論。方法：通過實(shí)踐，讓學(xué)生掌握技能，用知識(shí)解決各種實(shí)際問題。教師用實(shí)踐來引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)付諸實(shí)踐。赫爾巴特的四段教學(xué)法由他的追隨者萊茵(1847-1929)發(fā)展為“五段教學(xué)法”，即：準(zhǔn)備、提示、比較、概括和應(yīng)用。(1)準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)舊課，解釋新單詞，熟悉課文；(2)提示：說明教學(xué)目的和要點(diǎn)；(3)聯(lián)想：通過新舊詞語的對(duì)比建立知