1、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)漫談,1,一、,由來溯源,2,“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！?十八大報告（2012）,3,（一）研究制訂學(xué)生發(fā)展 核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量 標(biāo)準(zhǔn)。,教育部將組織研究提出各學(xué)段 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué) 生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會 發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。,教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見 （2014）,4,2003年該項目組出具報告:關(guān)鍵素養(yǎng)促進成功的生活和健全的社會,1997年經(jīng)合組織啟 動“素養(yǎng)的界定與遴 選：理論和概念基 礎(chǔ)”項目研究,關(guān)鍵素養(yǎng),成

2、功生活,5,6,什么是核心素養(yǎng)？,7,二、,意涵解讀,8,（一）,基本框架,9,學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng) 終身發(fā)展和社會發(fā) 展需要的必備品格 和關(guān)鍵能力。,10,中國答案（課題組）,11,審美 情趣,文化基礎(chǔ)之人文底蘊,12,人文積淀：具有古今中外 人文領(lǐng)域基本知識和成果的積累； 能理解和掌握人文思想所蘊含的 思想方法和實踐方法等,人文情懷：具有以人為本的 意識，尊重、維護人的尊嚴(yán)與價值； 能關(guān)心人的生存、發(fā)展和幸福等,13,勇于 探究,文化基礎(chǔ)之科學(xué)精神,14,理性思維：崇尚真知，能理解 和掌握基本的科學(xué)原理和方法；尊重 事實和證據(jù)，有實證意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?求知態(tài)度；邏輯清晰，能運用科學(xué)的 思維方式認識

3、事物、解決問題、指導(dǎo)行動。,15,樂學(xué) 善學(xué) .,勤于 反思,信息 意識,自主發(fā)展之學(xué)會學(xué)習(xí),16,珍愛 生命,健全 人格,自我 管理,自主發(fā)展之健康生活,17,社會責(zé)任,國家 認同,國際 理解,社會參與之人責(zé)任擔(dān)當(dāng),18,國家認同：具有國家意識，了解國情歷史， 認同國民身份，能自覺捍衛(wèi)國家主權(quán)、尊嚴(yán)和利益； 具有文化自信，尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果，能傳播弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化； 了解中國共產(chǎn)黨的歷史和光榮傳統(tǒng)，具有熱愛黨、擁護黨的意識和行動； 理解、接受并自覺踐行社會主義核心價值觀，具有中國特色社會主義共同理想，有為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而不懈奮斗的信念和行動。,19,

4、國際理解：具有全球意識和開放的心態(tài)， 了解人類文明進程和世界發(fā)展動態(tài)；能 尊重世界文化的多樣性和差異性,積極參與 跨文化交流；關(guān)注人類命運共同體的內(nèi)涵 與價值等 。,20,勞動意識,問題解決,技術(shù)應(yīng)用,社會參與之人實踐創(chuàng)新,21,（二）,亮點與價值,22,核心素養(yǎng)不是玩概念，不是趕時髦: 有實質(zhì)內(nèi)涵。內(nèi)容豐富！意義重大,23,突出“核心”特征，區(qū)別與基礎(chǔ)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，搶占理念制高點,相當(dāng)于“底座”“基腳”,是必備品格和關(guān)鍵能力,亮點與價值之一,24,直擊現(xiàn)行教育短板 1、自我認識 2、批判精神 3、實踐能力 4、學(xué)科專業(yè)化,亮點與價值之二,25,亮點與價值之三,厘清發(fā)展目標(biāo)秩 序，給混亂的教

5、育理念、 口號“市場” 劃了邊線。,給操作者以明確的方 向感，有“綱舉目張” 之效！,26,中國教育 “悖論”,一方面盛產(chǎn)“理念”、 “口號”； 另一方面操作者無方向感！,我們走得太遠，以至于忘記了為什么出發(fā) 紀(jì)伯倫,一些校長的辦學(xué)目標(biāo)中，減去“升學(xué)率” 就剩下“一團漿糊”,27,人文 情懷,將素質(zhì)教育 內(nèi)涵的具體、深刻的闡述， 使得素質(zhì)教育目標(biāo)更加清晰，內(nèi)涵更加豐富，更具有指導(dǎo)性和可操作性！,信息意識：能自覺、有效地獲得、 評估、鑒別和使用信息，具有數(shù)字化生 存能力，主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息社會 發(fā)展趨勢，具有網(wǎng)絡(luò)道德與信息安全意識。,亮點與價值之四,28,課程目標(biāo)3.0版,拓展和升華了三

6、維目標(biāo)，形成目標(biāo)鏈,知識與 技能 方法與過程 情感態(tài)度與價值觀,亮點與價值之五,29,知識與技能；方法與過程,情感態(tài)度與價值觀,關(guān)鍵能力,必備品格,核心素養(yǎng)是三維目標(biāo)的提煉與升華,30,情感、態(tài)度價值觀， 合作精神 探索精神 實踐能力.,教學(xué)目標(biāo),人文情懷 理性思維 批判質(zhì)疑 問題解決 技術(shù)應(yīng)用.,31,智、仁、勇 孔子,修身齊家 治國平天下,禮、樂、射、 御、書、數(shù) 六藝,德智體美 陶行知,根植于中華傳統(tǒng)文化中,亮點與價值之六,32,亮點與價值之七,有前瞻眼光，具有顯著的時代特征,信息意識； 國際理解； 技術(shù)應(yīng)用。,33,技術(shù)應(yīng)用：理解技術(shù)與人類 文明的有機聯(lián)系，具有學(xué)習(xí)掌握技術(shù)的 興趣和意

7、愿；具有工程思維，能將創(chuàng)意 和方案轉(zhuǎn)化為有形物品或?qū)σ延械奈锲?進行改造和優(yōu)化等等,34,創(chuàng)新點 社會責(zé)任； 國家認同； 信息意識； 國際理解； 技術(shù)應(yīng)用 （工程思維）。,有多個創(chuàng)新點、突破點,亮點與價值之八,35,教育理念最頂層設(shè)計,發(fā)展目標(biāo)最深刻詮釋,36,三、,域外視角,37,隨著全球化、移互時代的到來。 各國國力競爭逐漸加劇，以經(jīng)濟發(fā) 展為核心，致力于公民素養(yǎng)的提升， 已成為世界各國發(fā)展的共同主題！ 紛紛構(gòu)建面向21世紀(jì)的本國學(xué)生的 “學(xué)力模型”,成功生活 Successful life,健全社會 Well-functioning society,38,OECD“素養(yǎng)界定與遴選”項目組

8、： 核心素養(yǎng)元素與關(guān)系結(jié)構(gòu),39,教科文組織核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架,文字溝通,學(xué)習(xí)方式與認知,數(shù)字與數(shù)學(xué),科學(xué)技術(shù),健康身體,文化藝術(shù),社會情緒,中學(xué)教育,小學(xué)教育,幼兒教育,40,基礎(chǔ)能力 語言技能 數(shù)量關(guān)系技能 信息技能,思維能力 解決和發(fā)現(xiàn)問題的能力、創(chuàng)造力、邏輯思維能力、批判思維能力、元認知、適應(yīng)力,實踐能力 自律、建立人際關(guān)系的能力、社會參與能力、可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任,日本的21世紀(jì)能力模型,41,核心科目與 21世紀(jì)主題,學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能,生活和職業(yè)技能,信息、媒介與技術(shù)技能,美國21世紀(jì)學(xué)習(xí)體系,42,新加坡學(xué)生核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型,自信的人,熱心公民,自主學(xué)習(xí)者,積極貢獻者,43,四、,

9、學(xué)科素養(yǎng),44,（一）,例說數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),45,數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng),數(shù)學(xué)抽象,邏輯推理,直觀想象,數(shù)據(jù)分析,數(shù)學(xué)運算,數(shù)學(xué)模型,46,數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo) （與人改造世界的行為有關(guān)）,用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界,47,情景與問題,Your text,03,數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)涉及的四個方面,情景與問題,交流與反思,思維與表達,知識與技能,48,Your text,內(nèi)涵,數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)論述包括,價值,表現(xiàn),水平,49,水平一,水平二,水平三,數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展質(zhì)量描述,熟悉的情景，簡單的問題.,綜合的情景，復(fù)雜的問題.,關(guān)聯(lián)的情景，較為復(fù)雜的問題.,50,教

10、材,教法,學(xué)法,課程標(biāo)準(zhǔn),評價,51,學(xué)科核 心素養(yǎng),發(fā)展核心素養(yǎng),內(nèi) 涵 差 異,學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格 和關(guān)鍵能力。,在學(xué)科學(xué)習(xí)和實踐中形成的有學(xué)科本質(zhì)特征的重要能力和特殊品格,發(fā)展核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系,52,定位上,核心與次中心的關(guān)系 既有交叉又有獨立性。類似戰(zhàn)略目標(biāo)與戰(zhàn)術(shù)目標(biāo)。,功能上,服務(wù)、補充的關(guān)系 使得社會總體能力結(jié)構(gòu)平衡，避免能力同質(zhì)化，滿足改造社會、自然的能力需要。,操作上,并行、混合的關(guān)系 不是包含關(guān)系，不是并列關(guān)系，也不是純粹的服務(wù)關(guān)系。,發(fā)展核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系,53,（二）,核心素養(yǎng)與高考,54,文本,您的內(nèi)容打在這里,17年

11、高考考試大綱修訂原則您的標(biāo)題這里,您的內(nèi)容打在這里,堅持整體穩(wěn)定， 推進改革創(chuàng)新,優(yōu)化考試內(nèi)容， 著力提高質(zhì)量,提前謀篇布局， 體現(xiàn)素質(zhì)導(dǎo)向,16年命題原則,穩(wěn)字當(dāng)頭 穩(wěn)中有進 確保平穩(wěn)過渡,55,進一步鞏固考試內(nèi)容改革成果， 確保高考內(nèi)容改革順利推進,17高考命題原則,56,1,做好與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念 的銜接,2,3,提前謀篇布局 體現(xiàn)素質(zhì)導(dǎo)向,在高考考核目標(biāo)中適當(dāng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)要求,“必備知識，關(guān)鍵能力，學(xué)科素養(yǎng)，核心價值”,57,五、,實施參考,58,高考改革,未來高中教學(xué)兩項任務(wù)迎面襲來！,研究和培育 核心素養(yǎng),59,學(xué)校 愿景,課程,管理,學(xué)校動力模型,目標(biāo)系統(tǒng),教師,支持系統(tǒng),60,1

12、,校長,教師素養(yǎng).,重新梳理辦學(xué)思路,學(xué)科素養(yǎng),職業(yè)境界,61,把興奮點移到核心素養(yǎng)上來； 全員系統(tǒng)學(xué)習(xí)和思考核心素養(yǎng)框架體系、新課程標(biāo)準(zhǔn)；理解、掌握其核心內(nèi)涵。,對核心素養(yǎng)框架進行,精細化解讀； 感悟式體會； 校本化理解。,一、準(zhǔn)確掌握核心素養(yǎng)內(nèi)涵,62,核心素養(yǎng)的理解也是一個不斷深化的過程,不必執(zhí)著于標(biāo)準(zhǔn)答案，不要糾結(jié)于精確定義，不要僵化素養(yǎng)之間的邊界,提示,重要的是體會其立意，理解其核心意涵,63,依據(jù)核心素養(yǎng)框架，重新規(guī)劃學(xué)校發(fā)展愿景、構(gòu)建富有學(xué)校特色的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)： 基本公式： 學(xué)生發(fā)展目標(biāo)= 核心素養(yǎng)+X+Y,可理解把握； 可操作實施； 可觀察評估。 立足校情學(xué)情， 注重上下貫通。

13、 忌高大上全 忌含糊不清 忌脫離實情,二、重新規(guī)劃學(xué)校發(fā)展愿景,64,勇于探究：具有好奇心和想象、力；能不畏困難，有堅持不懈 的探索精神；能大膽嘗試，積極 尋求有效解決問題的方法。,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有階段性,樂學(xué)善學(xué)：能夠正確認識和理解學(xué)習(xí)的價值，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣；能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法；能夠自主學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的意識和能力。,提示,65,66,依據(jù)核心素養(yǎng)框架和培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計學(xué)校課程體系,特色以目標(biāo)體現(xiàn)，目標(biāo)用課程落實。 補充國家課程 落實特色目標(biāo),.,三、深度重構(gòu)學(xué)校課程體系,67,課程布點,課堂生根 （廣義課堂）.,（成長） 過程修煉,學(xué)生核心素

14、養(yǎng)發(fā)展途徑,68,核心素養(yǎng),自我認識課程,國際理解課程,國家課程,勞動課程,實踐課程,科學(xué)探究課程,技術(shù)課程,期待百花齊放的課程時代,69,70,提示,切忌貼標(biāo)簽,貼標(biāo)簽的根本原因是：缺乏對概念本質(zhì)的把握，一知半解,71,讓每一節(jié)課成為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的貢獻者,1、重新審視和整合課堂教學(xué)目標(biāo)； 2、建立以追問為特征的課堂文化； 3、構(gòu)建“連續(xù)思考、系統(tǒng)表達”的課堂形態(tài)。 4、倡導(dǎo)參與體驗式學(xué)習(xí)方式。 5、嘗試跨界延伸，打破學(xué)科壁壘,四、有效改進教學(xué)操作系統(tǒng),72,雙基目標(biāo),突出： 記憶、理解、掌握知識,三維目標(biāo),突出： 學(xué)科思想、學(xué)科方法,核心素養(yǎng),突出： 泛學(xué)科能力、思考方式.,73,五、依據(jù)核心素養(yǎng)，建立基于過程的檢測、評價體系,過程性 導(dǎo)向性 結(jié)