1、壓強說課稿一、說教材1、教材的地位及作用：壓強是生活和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個概念，但學(xué)生比較陌生。本節(jié)教材主要建立在前面剛學(xué)習(xí)過的力的初步知識的基礎(chǔ)上，是學(xué)習(xí)了重力、摩擦力后對另一類力的學(xué)習(xí)遷移，是學(xué)習(xí)了物體運動狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力的另一類作用效果的具體分析。這一課著重學(xué)習(xí)的壓強是整個單元的基礎(chǔ)，也是學(xué)好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。2、教材結(jié)構(gòu)分析教材從展示自然界有關(guān)壓強的現(xiàn)象開始，通過觀察現(xiàn)象，提出問題，激發(fā)了學(xué)生對壓強知識的求知欲和進行探究活動的興趣，通過學(xué)生的探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。在理解壓強概念的基礎(chǔ)上，通過了解生活實例，歸納出改變壓強的方

2、法。3、教學(xué)目標(biāo)a、知識與技能目標(biāo)了解壓強的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積，理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)。了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符合，知道壓強單位和由來。了解壓強的增大和減小的主要方法。b、過程與方法目標(biāo)觀察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法。通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗、觀察實驗現(xiàn)象，采集實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法，有一定的實驗?zāi)芰?。了解改變壓強的實際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。c、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)經(jīng)歷觀察、實驗及探究等學(xué)習(xí)活動

3、，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實，實事求是的科學(xué)態(tài)度。通過親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得對壓強基本知識理解的感性認識，為深入理解和應(yīng)用這些知識打基礎(chǔ)。通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。在觀察實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。4、教學(xué)的重、難點：教學(xué)重點：壓強的概念貫穿全章，起統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。探究影響壓力作用效果的因素，不僅加深了學(xué)生對壓強概念的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力。所以探究壓力作用效果影響因素的實驗為本課的重點。教學(xué)難點：因初中學(xué)生的抽象思維不夠，因此，如何通過概括實驗結(jié)論而引導(dǎo)出壓強的概念為本課的難點。二、學(xué)情分析：1、學(xué)生已具備

4、的前置認知基礎(chǔ)：學(xué)生在前一章書中學(xué)習(xí)了力學(xué)的初步知識，有初步的受力分析能力。2、學(xué)生已具備的前置技能基礎(chǔ)：學(xué)生通過半年多的物理學(xué)習(xí)過程，已經(jīng)歷了簡單探究實驗的過程，對如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認識。對探究的七個要素：提出問題，提出猜想，設(shè)計實驗，操作驗證，分析結(jié)論，總結(jié)評價都不陌生。具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但通過實驗現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。因此，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。3、學(xué)生的思維障礙由于學(xué)生前置知識的干擾，學(xué)生以為壓力一定就是重力產(chǎn)生的，會對壓力的正確理解造成困擾。而且學(xué)生的形象思維不夠，對受力面積的理解不到位。為了不分散本課重點內(nèi)容的教學(xué)，我把這部分內(nèi)容放在

5、第二課時講解。三、教法、學(xué)法：1、教法：依據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念。本課主要采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過自主探究來發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。2、學(xué)法：根據(jù)以上教法及學(xué)生實際，本節(jié)課主要采用的學(xué)法為：（1）學(xué)會觀察生活中有關(guān)現(xiàn)象，通過對比，提出問題。（2）學(xué)會實驗探究的方法，能用控制變量法來設(shè)計實驗方案。（3）學(xué)會從實驗結(jié)果的分析，歸納中得出結(jié)論。（4）學(xué)會把探索到的知識加以應(yīng)用，解決相關(guān)的實際問題。 四、教學(xué)過程：1、實驗創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課。實驗：學(xué)生捏雞蛋（1）用兩指捏；（2）把雞蛋放入掌手用力捏。問：第2次為什么費了很大勁都很難捏破雞蛋？（本問題，在新課結(jié)束前讓學(xué)

6、生討論，以達到學(xué)以致用，前后呼應(yīng)。）2、壓力的教學(xué)利用教材觀察與思考欄目內(nèi)容，通過學(xué)生閱讀，結(jié)合老師提出的問題，再借助由學(xué)生固有知識引出壓力的概念。為了進一步擴展，加深理解。問：生活中還有哪些物體受壓力作用呢？通過學(xué)生舉例后，通過多媒體把有代表性的例子展示，并總結(jié)出共性。一、壓力作用在兩物體接觸面；二、壓力的方向與受力面垂直。3、壓強的教學(xué)這是本節(jié)課的教學(xué)重點，讓學(xué)生通過自主探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。建立問題：提出猜想，探究活動的關(guān)鍵在于讓學(xué)生的質(zhì)疑并提出猜想，而學(xué)生猜想應(yīng)建立在已有經(jīng)驗上，是有所依據(jù)的。為了引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想，我設(shè)計了二個小實驗。實驗一：書

7、壓氣球，再多加幾本書。實驗二：用粉筆頭、針尖分別扎氣球。問：壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)？通過二個實驗，讓學(xué)生有所依據(jù)地提出合理猜想，符合學(xué)生的認知規(guī)律。設(shè)計實驗先讓學(xué)生明確在多個因素影響物理量變化時，應(yīng)采用的研究方法控制變量法。提示學(xué)生如何控制物理量設(shè)計實驗（把學(xué)生們的設(shè)計思路用多媒體展示）。因本節(jié)的探究性學(xué)習(xí)活動，實驗操作方便，規(guī)律性強，結(jié)論容易獲得。所以，為了充分調(diào)動學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，我給每小組準(zhǔn)備如下的器材：海棉、壓力小桌、肥皂、針子、圖釘、鉤碼。讓學(xué)生自主選擇實驗器材進行探究，學(xué)生實驗填寫的表格。一、目的：探究壓力的作用效果與_的關(guān)系。二、實驗

8、方案：應(yīng)控制_不變，改變_看壓力作用效果是否發(fā)生變化。三、選擇實驗器材_四、填寫實驗表格 五、結(jié)論：這樣的教學(xué)設(shè)計對于一些基礎(chǔ)較一般，不知從何下手的學(xué)生，他們會打開課本，學(xué)會用海棉、壓力小桌、鉤碼作探究實驗。而對于那些程度好的同學(xué)，他們的思維很活躍，探究方法也很多。如選擇的器材第一種用海棉、肥皂；第二種用肥皂、圖針、釘子。第三種用手壓釘子兩端。這樣分層次的教學(xué)，加深了學(xué)生對知識的理解。學(xué)生在這個實驗探究過程中，通過操作、設(shè)計、自覺主動地去挖掘知識，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。得出結(jié)論：通過學(xué)生的小組實驗展示，由學(xué)生們討論總結(jié)探究結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小，

9、受力面積的大小有關(guān)。（相同壓力時，受力面積越小，效果越明顯，相同受力面積時，壓力越大效果越明顯。）3、壓強的計算公式：在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑：那么如何來比較壓力作用效果呢？引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。從而得出壓強的定義。通過層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維使學(xué)生在分析，歸納中充分體現(xiàn)了主動性，從而更好地突破難點。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強的計算公式。壓強=壓力/受力面積結(jié)合壓強計算公式，仍采用數(shù)學(xué)推理，得出壓強的單位牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2，說明其物理意義。接著列舉實例對帕這一單位的大小形成具體概

10、念。4、壓強知識的簡單應(yīng)用了解壓強知識的應(yīng)用，將它聯(lián)系在生活中能加深學(xué)生對壓強意義的理解。組織學(xué)生討論：根據(jù)計算公式可知決定壓強大小的條件？在壓力一定時，受力面積越小，壓強越大。4、怎樣增大或減小壓強 這個活動安排在壓強公式形成以后，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強公式進行分析歸納。 增大壓強的方法有當(dāng)受力面積一定時，增大壓力：當(dāng)壓力一定時，減小受力面 積；在增大壓力的同時減小受力面積 減小壓強的方法有當(dāng)受力面積一定時，減小壓力；當(dāng)壓力一定時，增大受力面積；在減小壓力的同時增大受力面積。 在上述基礎(chǔ)上再組織學(xué)生討論教材圖105，明辨哪些屬于增大壓強，哪些屬于減小壓強，進而由學(xué)生舉出增大或減小壓強的其他事例由于教材圖106中的三幅圖都是與受力面積有關(guān)的事例，如果先討論這三幅圖，容易使學(xué)生形成思維定勢會認為只有改變受力面積才能增大或減小壓強 小結(jié)： 根據(jù)板書小結(jié)，并強調(diào)課堂教學(xué)過程中學(xué)生的探究實驗應(yīng)注重探究過程，而不能注重結(jié)果，