1、立足課堂 深入教研,教研室：陳道學,國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要,20字方針： 優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、 促進公平、提高質(zhì)量 育人為本是核心，促進公平和提高質(zhì)量是今后教育工作的兩大重點。優(yōu)先發(fā)展和改革創(chuàng)新是完成戰(zhàn)略目標的保證。,一.加強學習，提高自身理論水平和業(yè)務能力,1. 轉(zhuǎn)變觀念 適應課改 2.加強理論學習 , 提升理論水平。 3. 加強業(yè)務學習，提高業(yè)務能力。 （課標、教材、教法、學術(shù)論著）,4.新課程強調(diào)的一些重要的教學理念,（1）“教學過程是師生雙方溝通和交流互動的過程”的理念 （2）“根據(jù)實際優(yōu)選教學方法和學習方式”的理念 （3） “用教材教，而不是教教材”的理念 （4）

2、“三維目標有機達成”的理念 （5）“創(chuàng)生性教學”的理念 （6）“教學有效性”的理念 （7）“教會學生學習”的理念 （8）“學生的經(jīng)驗是教學的基礎”的理念,【案例】溫總理評課的啟示,“這堂數(shù)學課主要是講三角形全等的判定，老師講清了概念，這非常重要，基礎課必須給學生以清楚的概念。她還講了三角形全等的四種條件，以及兩邊一角全等的幾種情況。老師在講這個內(nèi)容的時候，用的是啟發(fā)式教學，也就是啟發(fā)同學來回答” （講授法與啟發(fā)式教學法的有機結(jié)合。）,二.注意收集自己的點滴教學資料,1. 教學成功實踐經(jīng)驗 教學反思 教學中，務必重視原始的點滴教學資料的收集、積累?？梢园醋匀粩?shù)序編號，記錄自己教學中的學生學習反饋

3、信息、教學的成功與失誤、即時的心得體會、自己和同伴的教學經(jīng)驗等等。,“課堂應是向未知方向挺進的旅行，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”（葉瀾） 課堂教學是對人的教學，人是活潑的、開放的、差異的，因此，在我們根據(jù)預設教案進行課堂教學時經(jīng)常會發(fā)生“意外”現(xiàn)象。務必及時把握這種生成的教學資源，激活課堂教學。,2.防止課堂教學的“掠過現(xiàn)象”,“掠過現(xiàn)象”源自英國學者關(guān)于思維訓練中“注意掠過”的一個形象的比喻。他說： “當我們驅(qū)車從A地到B地欣賞美景時，往往會因為車速太快，忽略了途中更美的C地；由A到B的路越順暢，C地被忽略的可能性就越大?！?3.靈

4、活應用教學模式,教學，特別是新手教學，應當遵循一定的教學模式； 在教學中逐步實踐、琢磨現(xiàn)代教育理念的實踐體驗，逐漸積累個人的教學經(jīng)驗，在不斷的反思中形成自身的教學方法； 在廣泛吸納有關(guān)教學模式的基礎上，超越有關(guān)模式，形成具有教師本人個性的教學模式； 最后，達到教學的最高境界無模式教學。,三 課時三維目標的制定,1 課時三維目標的理解 三維目標是指課程標準對課程目標提出的三個維度，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。 1） 知識與技能 “知識”是指事實、原理、規(guī)律等。 一般分為“了解、理解和應用”三個學習水平層次，各水平層次有對應的內(nèi)容和相應的要求。,2）過程與方法 它是指認知的過程和方

5、法，科學探究的過程和方法，認知過程中人際交往的過程和方法。 過程本身的價值在于使學生既經(jīng)歷一個知識建構(gòu)的過程，又經(jīng)歷情感體驗的過程，帶給學生探究的體驗、創(chuàng)新的嘗試、實踐的機會和發(fā)現(xiàn)的能力。 學習的方法、科學探究的方法、合作交往的方法也在過程中獲得和應用。,3）情感態(tài)度與價值觀 “情感”，是人的需要是否得到滿足時所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。 “態(tài)度”，是指個體對任何人、觀念或事物比較穩(wěn)定的心理傾向，由認知、情感、意向三個成分構(gòu)成。,“價值觀”是一種涉及行為方式和目標的持久信念，影響人對事物進行價值判斷，進而影響人的態(tài)度和行為。 情感態(tài)度與價值觀領(lǐng)域目標一般包括對己、對人、對自然及其相互關(guān)系的情感、態(tài)度、價

6、值判斷以及做事應具備的科學態(tài)度、科學精神（含人文精神）。,2 課時三維目標的制定,根據(jù)課時教學的知識點，設計各類目標的層次要求如下： 1）知識與技能目標 了解：能從具體事例中，知道或能舉例說明學習對象的相關(guān)特征（或意義）；能根據(jù)學習對象的特征，從具體情境中辨認出相關(guān)對象。 理解：能描述學習對象的特征和由來；能明確地闡述此對象與有關(guān)對象之間的區(qū)別和聯(lián)系；了解學習對象體現(xiàn)的相關(guān)思想與方法。 運用：能綜合運用知識，靈活、合理地選擇與運用有關(guān)的方法完成特定的教學任務，在解決問題中獲得一定的相關(guān)技能訓練。,理解： 能描述學習對象的特征和由來； 能明確地闡述此對象與有關(guān)對象之間的區(qū)別和聯(lián)系； 了解學習對象

7、體現(xiàn)的相關(guān)思想與方法。 運用：能綜合運用知識，靈活、合理地選擇與運用有關(guān)的方法完成特定的教學任務，在解決問題中獲得一定的相關(guān)技能訓練。,2） 過程與方法目標 經(jīng)歷：在特定的教學活動中，獲得一些初步的經(jīng)驗。 體驗：參與特定的教學活動，通過觀察、實驗、歸納、推理等活動發(fā)現(xiàn)對象的某些特征或與其他對象的區(qū)別和聯(lián)系。 探索：主動參與特定的教學活動，通過觀察、實驗、歸納、推理等活動，獲得發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的訓練。,3） 情感、態(tài)度、價值觀目標 感知：通過學科學習和參與學習活動感受到有關(guān)知識與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學習興趣。 認同：通過學習和活動感受、認同所學知識的正確性，愿意通過自己的努力和與他

8、人的交流去克服困難，初步建立自信心。 參與：主動參與學習，逐步形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑、反思和獨立思考的習慣。,3 課時“三維目標”案例,（1） “用字母表示數(shù)” 知識與技能 會用字母表示簡單的數(shù)； 能正確寫出符合要求的簡單代數(shù)式； 能對字母表示的意義給予較合理的解釋。,過程與方法 1）讓學生參與從特殊到一般的抽象思維過程，初步體驗歸納、推理的方法。 2）讓學生觀察身邊事物，編寫字母代替數(shù)的習題（可作為預習或?qū)嵙暬顒?，學生以組活動）。 情感、態(tài)度、價值觀 1）體會用字母代替數(shù)的優(yōu)越性和美感。 2）認同歸納推理的方法。,（2）“軸對稱圖形”,知識與技能 了解軸對稱概念的含義，重點突出、理解

9、圖形的“對稱軸”的內(nèi)涵； 能分辨并畫（做）一些簡單的軸對稱圖形（通過畫圖和剪紙）。,過程與方法 從具體的貼近生活的具有軸對稱的實物圖形分析入手，并依據(jù)對稱圖形的幾何特征對有關(guān)圖形的辨析過程中，體驗“觀察”、“分類“、“反駁”等科學思維方法的應用。,情感態(tài)度價值觀,通過學生從風箏等實物軸對稱圖形的認識及小組討論中，獲得“傾聽”、“表達”與“爭論”的明辨是非的能力訓練； 從優(yōu)美的軸對稱生物圖形和建筑圖形中獲得“數(shù)學美”體驗，并增長了對數(shù)學的學習興趣。,四 關(guān)于教學設計,1 教學設計的理解 設計是指“為了解決某問題在開發(fā)某種方案之前所采取的系統(tǒng)化計劃過程”。 “教學設計”這一術(shù)語被用以描述包括分析教

10、學內(nèi)容、確定教學方法、指導試驗和修改以及評定學習的整個過程。它是教師在教學實施之前，為實現(xiàn)教學目標而對教學活動的組織和進行的決策，是實現(xiàn)教學目標的“施工藍圖”。,簡言之，教學設計是教師根據(jù)一定的教學目的，對教什么、學習者學什么，教師怎樣教、學習者怎樣學的一種操作方案（即“教案” ）。,2 教學設計的要求,一般，教學設計包含六個基本要素： 1）教學目標的制定（將三維目標落實到具體的課時知識點上）； 2）教學對象的分析（對學生已有知識及認知狀況的分析）； 3）教學內(nèi)容的分析(分析、吃透教材，充分理解和發(fā)掘教材蘊含的教養(yǎng)、教育、發(fā)展的因素，合理組織和呈現(xiàn)教材，恰當處理“重點”、“難點”內(nèi)容)；,4）

11、教學方法的選擇（恰當選擇并整合應用有關(guān)教學方法，重在培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新思維能力）； 5）教學媒體的選擇（特別要恰當處理多媒體與“粉筆加黑板”的關(guān)系）； 6）教學效果的評價（由于學生是各具個性特點的學習主體，教學過程常會出現(xiàn)許多不確定的因素。教學設計時不能不考慮采取適當?shù)脑u價手段，以便在教學活動中不斷獲取反饋信息，檢查目標的達成度，及時采取補救措施，甚至調(diào)整原設計的教學過程）等。即用什么內(nèi)容把誰通過什么方式教到什么程度，并檢測是否達到該程度。,在當前課改背景下,務必緊扣“三維教學目標”進行教學設計，才能把課程改革的理念落實到教學實踐中，落實新課程的實施，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。,五 說 課,

12、說 課，是指教師以教育教學理論為指導，在規(guī)定的時間內(nèi)，面對同行、專家或教研人員，主要用口頭和有關(guān)的輔助手段闡述某一學科課程或某一具體教學內(nèi)容的教學設計，并與聽者一起就課程目標的達成、教學流程的安排、重點難點的把握及教學效果與質(zhì)量的評價等方面進行預測或反思，共同研究進一步改進和優(yōu)化教學設計的教學研究過程。,簡言之，說課就是教師針對具體課題，口頭表述其授課的教學目標、教學設計、教學效果及其理論依據(jù)的教學研究活動。 (說明是怎么教？為什么要這樣教？),說課與上課的關(guān)系,說課與上課都屬于動態(tài)過程，但各有自己的特點。 1） 要求不同 上課主要解決教什么，怎么教的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，

13、還要說出為什么這樣教的問題。 2） 對象不同 上課的對象是學生；說課的對象是具有一定教學研究水平的領(lǐng)導和同行。 3） 時間不同 說課一般安排為上一節(jié)課的14時間。, 說課說什么,說課，一般要說： 1）說教材教學內(nèi)容的分析，教材重點、難點及關(guān)鍵的分析； 2）說目標該課時具體的三維教學目標； 3）說采用的教學方法，（為什么要這樣教）； 4）說主要的教學過程（設計思路、教學流程、重點與難點處理、板書設計、可能出現(xiàn)的教學生成資源等）； 5）說（預期）教學效果。,說課提綱（參考）,各位老師：大家好！ 今天我說課的題目是_。 下面我將從以下幾個方面闡述： 1 說教材 本節(jié)內(nèi)容是_出版社出版的_“學科”課程

14、標準實驗教科書“學科” 第_冊第_章第_節(jié)第_課時。在此之前，學生已學習了_，這為學習本節(jié)內(nèi)容起到鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是學過_后的延續(xù)與拓展，它在_中，起到_作用。本節(jié)課中_是學習重點，_是學習難點，其依據(jù)是_。,基于以上對教材的認識，根據(jù)_課程標準的_基本理念，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)與心理特征，制訂如下教學目標。 2 說目標 知識與技能：_； 過程與方法：_； 情感態(tài)度與價值觀：_。 為突出重點、突破難點，使學生能達到本節(jié)課的教學目標，我將采取以下教學設計思路。 3 說教學方法 教法選擇與教學手段：基于本節(jié)課的特點_，應著重采用_的教學方法與手段，即_，其理論依據(jù)是_。 學法指導：_，其理論

15、依據(jù)是_。 板書設計（主板書與輔助板書）。,下面，再談談本節(jié)課的教學過程。 4 說教學過程（主要說明如下幾點） 本節(jié)是怎樣導入的？ 通過幾個重要片段說明教學流程； 預期的教學效果？ （可能）出現(xiàn)的教與學的生成資源的利用等等。 各位老師，以上所述僅是預設的一種方案，課堂面對的學生是一個個具有靈性的思維個體，課堂教學是千變?nèi)f化的動態(tài)過程，預設的教學效果如何，還有待課堂教學的實踐檢驗。 本說課定有許多不足，敬望老師們指正。,六. 評 課,1 評課目的 2.評課角度 從教學方法看是否靈活機智地組織教學 從教學層次看結(jié)構(gòu)是否合理科學 從教學過程看是否注重學生的經(jīng)歷和體驗 從個性發(fā)展看學生的創(chuàng)造思維是否被充分激勵 從應用意識看學生是否靈活運用所學靈活運用所學知識 從教學風格看教師是否在形成有個性的教育教學風格,3評課評什么,一評教學觀念，突出時代性 二教學目的，突出指向性 三評教材處理，突出合理性 四評教學方法，突出靈活性 五評教學結(jié)構(gòu)，突出有序性 六評練習設計，突出目的性 七評教學意境，突出和諧性 八評教師基本功，突出嫻熟性 九評教學效果，突出最佳性,4.掌握一節(jié)好課的標準,有意義（扎實） 有效率（充實） 生成性（豐實） 常態(tài)性（平實） 有待完善（真實）,七.踐行“校本教研”的教研理念。,1.教師的自我反思是校本教研的基礎 2.本校