1、尊敬得各位評委老師，親愛得同學們, 大家下午好！今天我得說課題目就是 金屬得化學性質(zhì) 。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法與學法、教學過程，板書設計六方面對本課得設計進行說明。一、教材分析金屬得化學性質(zhì)就是人教版化學、九年級、下冊、第八章、課題 2 得內(nèi)容 , 就是初中化學課程得一個重要章節(jié)。主要內(nèi)容包括金屬與氧氣得反應 , 金屬與酸得反應 , 置換反應得概念以及金屬得活動性順序四方面。學習完本節(jié)之后 , 元素化合物得知識較為完整 , 也為后面酸、堿、鹽得學習奠定基礎?？梢?，本章節(jié)在整個教材體系中起著承上啟下得作用。 同時本章節(jié)得內(nèi)容貼近生活 , 豐富學生得知識。本節(jié)得重點就是掌握置換反

2、應得本質(zhì)與金屬活動性順序表 , 難點就是置換反應得判斷，以及與金屬活動性順序有關(guān)得推斷與其在日常生活中得應用。二、學情分析孫子兵法有云：知己知彼 , 百戰(zhàn)不殆。在講授新課之前，教師要充分了解學生所掌握得知識與技能 , 并在此基礎之上，對課程進行設計：實驗技能方面 : 通過上學期得學習 , 學生已經(jīng)熟練掌握一些實驗儀器得操作 , 具備良好得實驗素質(zhì)，同時也具有一定得探索與歸納總結(jié)得能力，為本節(jié)課打下了良好得實驗基礎。理論知識方面： 學生已經(jīng)掌握了氧氣、氫氣得化學性質(zhì)，以及元素方面得一些基本知識， 并學習了物質(zhì)得分類與化學方程式得書寫 , 為本節(jié)課打下了理論知識基礎。三、教學目標車爾尼雪夫斯基說過

3、，沒有目標, 哪來得勁頭？通常，明確得教學目標，會讓教師有計劃得進行教學 , 因此，針對本節(jié)課 , 制定如下目標：（）能正確書寫常見金屬（鎂、鋁、鐵、銅）與氧氣得反應方程式（2) 掌握常見得金屬與稀鹽酸、稀硫酸、鹽溶液得置換反應。(3) 能默寫金屬活動順序表 , 能利用該表對置換反應進行準確得判斷并解釋一些與日常生活有關(guān)得化學現(xiàn)象。（ 4) 通過金屬與酸、 金屬與鹽得反應實驗 , 學會運用對比、 歸納、概括等方法對信息進行處理。（ 5) 通過實驗操作，培養(yǎng)學生得動手能力，科學探索能力。(6 ）通過探究實驗，激發(fā)學生學習化學得興趣, 培養(yǎng)學生勤于思考，勇于實踐得精神。四、教法與學法一個好得方法便

4、就是成功得一半。生活如此，課堂亦如此.本節(jié)課 , 設置得教法與學法如下：教法 : 啟發(fā)講授法 , 實驗探究法 , 討論法 , 多媒體輔助教學法學法 : 歸納總結(jié)法，合作實驗法，分組討論法五、教學過程（1）新課導入先進行一個小實驗，名字叫“化腐朽為神奇” 。將一根打磨光得廢銅絲插入事先準備好得試管中 , 倒入某種“魔法液（硝酸銀） ，一分鐘后取出來，銅片變成銀白色。展示給學生，并告訴學生變色得部分就是金屬銀。 這時學生就會產(chǎn)生疑問， 為什么銅會變成銀呢？由此， 便激發(fā)了學生得探索與求知得欲望， 使學生更加專注于本節(jié)課得知識，達到事半功倍得效果.（2）金屬與氧得反應知識點：鎂、鋁、鐵、銅與氧氣得反

5、應。1. 上學期，學生在學習氧氣化學性質(zhì)得時候， 初步認識了氧氣與鎂、鋁、鐵得反應 , 為了檢驗學生得知識掌握就是否扎實，找?guī)讉€學生上黑板寫下反應得方程式， 其余學生在下面寫， 寫完后，同桌相互檢查就是否正確。并提問學生，根據(jù)其反應條件與劇烈程度 , 能否得出一些結(jié)論?2. 之后引入生活中得一個場景 : 鐵生銹后，如果放置不管，會銹得越來越厲害，而鋁制品只就是變暗，不會繼續(xù)銹下去，這就是為什么？貼近生活得問題，會引起學生得共鳴， 學生會紛紛發(fā)表自己得瞧法， 不僅活躍了她們得思維, 也帶動了課堂得氣氛.3. 課堂討論：真金不怕火煉得原因 . 學生根據(jù)理解 , 談談自己得瞧法。通過提問，討論多種形

6、式使學生掌握三種金屬與氧氣得反應。（3）金屬與稀酸得反應知識點：金屬與鹽酸、稀硫酸得反應。教學過程 : 以小組為單位進行實驗實驗進行前， 每組發(fā)放如下表格， 學生根據(jù)表格內(nèi)容完成實驗。告訴學生注意事項。并提醒學生，四個實驗最好同時進行，以便比較反應劇烈程度。學生進行實驗時， 要做好實驗現(xiàn)象得記錄。教師巡回整個實驗室, 指導學生完成實驗，并糾正學生得操作。實驗結(jié)束后 , 小組之間進行討論 , 可以與其她小組交換意見。然后各組派一個代表 , 將本組總結(jié)得實驗結(jié)果做一個匯報，并回答上述得問題 , 各組做好記錄與補充。 匯報過程中 , 教師針對各組出現(xiàn)得錯誤，一一加以記錄。匯報完畢后，將各組出現(xiàn)得問題

7、集中解答 , 將出現(xiàn)問題最多得地方，重點講解 .根據(jù)實驗一得現(xiàn)象 , 學生可以瞧出 , 鎂，鋅，鐵能與稀鹽酸、稀硫酸反應 , 但就是反應得劇烈程度不一樣 , 而銅不與之反應。 由此學生可以得出鎂、鋅、鐵得金屬活動性比銅強，能置換出鹽酸或稀硫酸中得氫。學生根據(jù)書寫得方程式可以找到相同點， 都就是由一種單質(zhì)與一種化合物反應，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物。由此，學生可以根據(jù)自己理解總結(jié)出置換反應得定義 . 由學生自己總結(jié)定義，能使學生更好得掌握置換反應得本質(zhì)。通過學生實驗, 小組討論 , 教師糾錯方式使學生掌握金屬與稀酸反應并理解其實質(zhì)。掌握置換反應實質(zhì)。（4）金屬與鹽得置換反應為了進一步驗證常見金

8、屬得活動性順序, 還需進行金屬與鹽得置換實驗。 學生以小組為單位， 根據(jù)表格內(nèi)容 , 完成實驗 . 注意記錄實驗現(xiàn)象。根據(jù)實驗二得現(xiàn)象， 可以瞧出鋁與鐵都能將銅置換出來，而銅能將銀置換出來，因此可以得出四種金屬得活動性順序, 鋁鐵 銅銀 .（ 5) 課堂總結(jié)課程結(jié)束后，在教師得引導下 , 學生自己講本節(jié)課得知識點進行總結(jié)。學習完本節(jié)之后 , 學生應該掌握： 1、金屬與氧氣反應。 2 金屬與稀鹽酸、稀硫酸得反應。 2、置換反應得定義。 3、常見得金屬活動性順序，并以此為基礎深入理解置換反應得實質(zhì)。（6）課堂習題如果說一堂課，到此結(jié)束了 , 那么前面所學得內(nèi)容，無異于“紙上談兵 。學生上課 , 學習知識就是一方面， 更重要得就是要學會如何應用所學得知識 . 所以 , 為了使學生由淺入深得應用本節(jié)得知識，將課堂習題分為基礎，拔高 , 挑戰(zhàn)三個層次。基礎為關(guān)于置換反應定義得習題 , 出一些學生沒有見過得方程式，學生根據(jù)置換反應得特點進行判斷。 拔高為置換反應以及金屬活動性順序得簡單應用。挑戰(zhàn)為金屬活動性順序得綜合