1、一、指導(dǎo)綱要出臺(tái)的背景 我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展共出現(xiàn)了三次浪潮，對(duì)應(yīng)三個(gè)階段，也對(duì)應(yīng)三個(gè)不同的熱點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域：信息技術(shù)課程、課程整合、網(wǎng)絡(luò)教育。 目前沿用的大綱是2000年11月份頒發(fā)的中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)。 2000年10月份，教育部召開了中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議，并頒發(fā)了“關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”、“關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施校校通工程的通知”和新的“中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)”三個(gè)重要文件，決定從2001年開始用5-10年的時(shí)間，在中小學(xué)(包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。,1、義務(wù)教育階段信息

2、技術(shù)課程性質(zhì),中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)動(dòng)手操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本信息素養(yǎng)為根本目的。,3、義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程定位,中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)動(dòng)手操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。允許有獨(dú)立的課時(shí)。,4、義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程目標(biāo),總體而言，義務(wù)教育階段信

3、息技術(shù)教育的課程目標(biāo)為：培養(yǎng)-發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成-鞏固良好的信息意識(shí)和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，形成-提高信息處理能力，培養(yǎng)-強(qiáng)化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識(shí)與能力。,義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育目標(biāo),義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)： 學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取、處理、表達(dá)信息并用以解決實(shí)際問題、開展學(xué)科學(xué)習(xí)的過程； 在活動(dòng)中理解感知信息的重要性，以及利用計(jì)算機(jī)等常見信息處理工具處理信息的一般過程； 在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中，觀察、思考、討論和分析與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，養(yǎng)成適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)使用習(xí)慣。,5、義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的內(nèi)容

4、及目標(biāo)要求,義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育內(nèi)容分為基礎(chǔ)性內(nèi)容和拓展性內(nèi)容。 基礎(chǔ)性內(nèi)容是學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)開展學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的必要基礎(chǔ)，是必修內(nèi)容；拓展性內(nèi)容是針對(duì)信息技術(shù)條件較好的地區(qū)以及在信息技術(shù)方面學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置的選擇性學(xué)習(xí)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的廣度和深度上進(jìn)一步發(fā)展。,小學(xué)選修：機(jī)器人教學(xué)；LOGO 初中選修：機(jī)器人教學(xué)；基于漢語編程語言的程序教學(xué),小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標(biāo)要求,（1）形成運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理信息的基本能力,能識(shí)別計(jì)算機(jī)的外觀和常用輸入（如鼠標(biāo)、鍵盤）、輸出設(shè)備（如顯示器、打印機(jī)）及其他常用外接設(shè)備（如：音箱、耳機(jī)、話筒等）；能通過動(dòng)手組裝

5、或觀看組裝示范，探究計(jì)算機(jī)的基本構(gòu)成，認(rèn)識(shí)不同部件的基本功能。 通過打字任務(wù)或簡(jiǎn)單的游戲，熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作，熟練操作常用輸入輸出設(shè)備。 能在實(shí)際操作的基礎(chǔ)上，總結(jié)利用計(jì)算機(jī)輸入、存儲(chǔ)、加工、輸出信息的基本流程；借助自己獲取、加工信息的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)計(jì)算機(jī)在處理信息方面的優(yōu)勢(shì)，知道計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代信息技術(shù)的核心。,小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標(biāo)要求,（2）樹立與終身學(xué)習(xí)和現(xiàn)代社會(huì)生活相適應(yīng)的信息意識(shí)，養(yǎng)成健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣,結(jié)合生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)信息在生活、學(xué)習(xí)、科研中的重要作用，逐步形成理性認(rèn)識(shí)信息價(jià)值、敏銳捕捉有用信息、主動(dòng)獲取相關(guān)信息、甄別篩選正確信息、共享交流有益信息的良好信息意識(shí)；

6、初步形成判斷和使用健康信息、主動(dòng)抵觸不良信息的信息道德判斷能力；能討論每個(gè)個(gè)體在創(chuàng)作和共享有益信息方面的責(zé)任。,能討論應(yīng)用信息、信息產(chǎn)品、信息技術(shù)設(shè)備和軟件時(shí)涉及到的法律、法規(guī)和道德問題，能描述不恰當(dāng)應(yīng)用帶來的后果；知道如何負(fù)責(zé)地使用技術(shù)設(shè)備和信息資料，在引用他人的觀點(diǎn)、成果和信息時(shí)，知道如何注明出處和給予恰當(dāng)?shù)闹轮x；養(yǎng)成保護(hù)自己信息安全的意識(shí)，學(xué)會(huì)防查殺病毒、簡(jiǎn)單的文件加密（如設(shè)置使用口令）等信息保護(hù)方法。,通過身邊的事例或觀看案例，體驗(yàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在獲取、加工、存儲(chǔ)、表達(dá)和交流信息方面的作用，理解信息技術(shù)是人的信息加工器官的延伸。觀察和列舉日常生活、學(xué)科學(xué)習(xí)和其他綜合實(shí)踐活動(dòng)中信息技術(shù)的常

7、見應(yīng)用，能討論這些技術(shù)應(yīng)用帶來的利弊。,小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標(biāo)要求,（3）學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具收集與處理信息，以支持學(xué)習(xí)、探究和解決日常生活問題,能根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)需要，分析所需的信息及其類型，討論確定合適的信息來源（如他人、書籍、報(bào)刊雜志、光盤、錄像、電視、因特網(wǎng)等），學(xué)會(huì)從不同信息來源搜集資料的方法（如實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪談等）。對(duì)信息搜集過程進(jìn)行一定的規(guī)劃，初步形成信息需求分析的意識(shí)和習(xí)慣。 學(xué)會(huì)利用常用設(shè)備（如數(shù)碼相機(jī)、探測(cè)器、掃描儀、錄音機(jī)等）獲取第一手的數(shù)字化信息，或利用常見信息技術(shù)設(shè)備對(duì)傳統(tǒng)介質(zhì)的信息進(jìn)行必要的數(shù)字化轉(zhuǎn)換。,學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)輸入和存儲(chǔ)資料；學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)的資源

8、管理功能對(duì)文件資料進(jìn)行合理的分類整理、建立以及重命名文件（夾）文件、保存文件等，能迅速查找和提取自己計(jì)算機(jī)內(nèi)存儲(chǔ)的信息；通過比較和實(shí)際體驗(yàn)，感受對(duì)信息進(jìn)行數(shù)字化編碼、存儲(chǔ)和管理的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)到數(shù)字化是信息技術(shù)的核心概念之一。 能熟練有效地運(yùn)用遠(yuǎn)程通訊工具和在線資源（如：E-mail、因特網(wǎng)等），瀏覽、查找、下載和保存遠(yuǎn)程信息，以支持自主學(xué)習(xí)、合作探究及其他問題解決需要。 能評(píng)價(jià)根據(jù)任務(wù)需要評(píng)價(jià)信息的相關(guān)性、準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適切性和可能存在的偏差，甄別和選用有價(jià)值的信息。,小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標(biāo)要求,（4）學(xué)會(huì)使用常用信息處理工具和軟件，開展寫作、繪畫等活動(dòng)，制作電腦作品,學(xué)會(huì)使用一種計(jì)算機(jī)

9、畫圖軟件，設(shè)計(jì)并繪制圖形。例如，根據(jù)表達(dá)意圖確定圖畫的主題和大體構(gòu)思；能設(shè)置背景顏色和圖畫的顏色；能使用常用的電腦繪畫工具畫出點(diǎn)、線、面；能通過剪切、復(fù)制、粘貼等電腦特用的功能對(duì)點(diǎn)、線、面進(jìn)行組合、編輯，構(gòu)成符合表達(dá)意圖的完整圖畫；能給圖畫上色；能對(duì)圖畫的整體或某個(gè)部分進(jìn)行修改，或設(shè)置必要的效果。,小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標(biāo)要求,（4）學(xué)會(huì)使用常用信息處理工具和軟件，開展寫作、繪畫等活動(dòng)，制作電腦作品,學(xué)會(huì)使用一種文字處理軟件處理文字信息，開展寫作，在學(xué)會(huì)常用文字處理功能的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)通過文字編輯、版面設(shè)置、剪貼畫、藝術(shù)字、繪制圖形、插入圖片、制作文字表格等方式，增加文檔的表現(xiàn)力。 熟悉信息

10、處理軟件的界面和常用工具，比較不同軟件界面的異同,總結(jié)具有廣泛適用性的操作方式和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。,小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標(biāo)要求,（5）學(xué)會(huì)使用多媒體制作軟件，運(yùn)用文字、圖畫、聲音等多種方式，靈活地表達(dá)想法、創(chuàng)意和研究結(jié)果, 能根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)和表達(dá)的需要，思考并確定表達(dá)意圖和作品風(fēng)格；進(jìn)而根據(jù)表達(dá)意圖，比較圖畫、文字、表格、聲音等不同信息表達(dá)形式的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇（或組合）合適的表達(dá)方式，對(duì)作品的制作過程進(jìn)行初步的思考和規(guī)劃。,學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的信息處理工具或軟件（如文字處理軟件、畫圖或圖形處理軟件、計(jì)算機(jī)錄音軟件等），導(dǎo)入/插入圖畫、文字、表格和聲音，并進(jìn)行必要的編輯或修改，設(shè)置圖像和文字效果；制作或插

11、入表格；錄制或截取一段聲音等。 學(xué)會(huì)使用一種簡(jiǎn)單的多媒體制作軟件，集成文字、圖畫、聲音等信息，制作簡(jiǎn)單的多媒體演示文稿。,能根據(jù)作品特點(diǎn)和受眾的需要，學(xué)會(huì)選擇合適的方式演示或發(fā)布電腦作品，表達(dá)主題和創(chuàng)意。 能對(duì)自己和他人的電腦作品進(jìn)行評(píng)議，并在評(píng)議的基礎(chǔ)上對(duì)電腦作品進(jìn)行必要的優(yōu)化以增強(qiáng)表現(xiàn)力。比較利用電腦作品與傳統(tǒng)制作過程和傳統(tǒng)作品的異同。 討論所用信息技術(shù)工具的優(yōu)缺點(diǎn)，提出可能的技術(shù)改進(jìn)建議，形成初步的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。,小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標(biāo)要求,（6）學(xué)會(huì)運(yùn)用常用遠(yuǎn)程通訊工具進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開展健康的社會(huì)交往, 學(xué)會(huì)使用電子郵件與他人共享信息、獲取支持、表達(dá)觀點(diǎn)或開展合作。 學(xué)會(huì)使用在線

12、討論工具或已有學(xué)習(xí)網(wǎng)站，討論課程相關(guān)問題或開展持續(xù)深入的主題研討。 學(xué)會(huì)使用網(wǎng)頁制作軟件，規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作、發(fā)布簡(jiǎn)單的網(wǎng)站，通過網(wǎng)站共享信息、發(fā)表看法、發(fā)布成果、交流思想，支持合作探究或其他有意義的社會(huì)活動(dòng),小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標(biāo)要求,能觀察和討論網(wǎng)絡(luò)交往中產(chǎn)生的法律、法規(guī)和道德問題，在使用網(wǎng)絡(luò)與人交往時(shí)，能遵守相關(guān)的法律、法規(guī)和網(wǎng)絡(luò)禮儀；能結(jié)合實(shí)例，討論網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用對(duì)個(gè)人信息資料與身心安全的潛在威脅，形成網(wǎng)絡(luò)交往中必要的自我保護(hù)意識(shí)，知道不恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)交往有可能產(chǎn)生的后果。,小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標(biāo)要求,*（7）學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易機(jī)器人，體驗(yàn) “采集信息-處理信息-控制動(dòng)作”的

13、基本過程,能識(shí)別簡(jiǎn)易機(jī)器人的基本構(gòu)造；說出各類傳感器（如聲音、光敏、紅外、溫度、觸摸）的功能及其對(duì)人類功能的模擬。能描述機(jī)器人各部分的功能和工作原理，如通過傳感器搜集信息、通過程序來判斷處理信息、控制外部動(dòng)作等 研究和了解現(xiàn)代機(jī)器人的發(fā)展趨勢(shì)，討論機(jī)器人與人類在解決相關(guān)問題上的優(yōu)缺點(diǎn)，例如，機(jī)器人對(duì)復(fù)雜情況的反應(yīng)；機(jī)器人可以完成哪些人類難以完成的任務(wù)等。,小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標(biāo)要求,學(xué)會(huì)根據(jù)生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作或組裝簡(jiǎn)單的實(shí)物機(jī)器人（如：機(jī)器人導(dǎo)盲，機(jī)器人迎賓，機(jī)器人滅火，機(jī)器人踢足球，機(jī)器人走迷宮等），將編制好的控制程序（使用流程圖方式）導(dǎo)出到實(shí)物機(jī)器人，運(yùn)行機(jī)器人并

14、對(duì)機(jī)器人及其控制程序做出必要的調(diào)試和修改?；蚴褂煤?jiǎn)單易學(xué)的程序語言（如LOGO）編制簡(jiǎn)單的程序控制機(jī)器人做出簡(jiǎn)單動(dòng)作或解決簡(jiǎn)單問題。,小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標(biāo)要求,在不具備實(shí)物機(jī)器人的情況下，也可以利用及其他仿真環(huán)境來模擬機(jī)器人的運(yùn)動(dòng)和調(diào)試使用流程圖編制的簡(jiǎn)單的控制程序；初步感受利用程序解決問題的一般過程。,義務(wù)教育階段信息技術(shù)內(nèi)容設(shè)置特點(diǎn),（1）各學(xué)段教育的內(nèi)容銜接 義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的內(nèi)容應(yīng)以小學(xué)階段規(guī)定的內(nèi)容為基礎(chǔ)，初中不再采用“零起點(diǎn)”的內(nèi)容設(shè)置；同時(shí)注意與高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)規(guī)定的銜接，為學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。 通過靈活多樣的方式幫助小學(xué)未接受過信息技術(shù)教

15、育的初一學(xué)生盡快跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度,義務(wù)教育階段信息技術(shù)內(nèi)容設(shè)置特點(diǎn),（2）以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，螺旋上升地設(shè)置內(nèi)容 以符合義務(wù)教育階段學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的實(shí)踐任務(wù)為主線，組織學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信息技術(shù)內(nèi)容。淡化學(xué)科體系，打破各操作軟件之間的界限，將學(xué)生必須掌握的軟件知識(shí)和操作技能有機(jī)融合到不同學(xué)年的實(shí)踐活動(dòng)中，通過活動(dòng)的不同技術(shù)要求引領(lǐng)學(xué)生螺旋上升式學(xué)習(xí)必要的軟件和操作技能。 初中階段的學(xué)習(xí)尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用小學(xué)所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)與技能。,義務(wù)教育階段信息技術(shù)內(nèi)容設(shè)置特點(diǎn),（3）鼓勵(lì)跨學(xué)科的活動(dòng)主題，實(shí)現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用之間的整合 應(yīng)注意從各學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)中設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生以

16、學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)為載體探究和掌握信息技術(shù)；同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)在學(xué)科學(xué)習(xí)中價(jià)值的理解，推動(dòng)學(xué)生利用信息技術(shù)開展學(xué)科學(xué)習(xí)，解決研究性學(xué)習(xí)問題，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象與學(xué)習(xí)工具的雙重價(jià)值。,（4）適應(yīng)地區(qū)差異、體現(xiàn)地域特色,義務(wù)教育階段信息技術(shù)內(nèi)容設(shè)置特點(diǎn),各省在確定地方課時(shí)、界定課程內(nèi)容、教材呈現(xiàn)方式上有一定的自主權(quán)。 在達(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上，各地在內(nèi)容選擇及其難度設(shè)置上，應(yīng)適應(yīng)本地設(shè)備、師資及學(xué)生的現(xiàn)狀；活動(dòng)選題要體現(xiàn)地域特色，鼓勵(lì)多樣化的選題立足地方現(xiàn)實(shí)；體現(xiàn)地方特色；反哺地區(qū)經(jīng)濟(jì)；融入地方文化,（5）體現(xiàn)個(gè)別差異，鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新,義務(wù)教育階段信息技術(shù)內(nèi)容設(shè)置特點(diǎn),學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)豐富多樣，要求要

17、分層次，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和特殊發(fā)展需求；鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題、討論確定合適的活動(dòng)方式，活動(dòng)空間要打破教室和書本的局限，鼓勵(lì)更自主的技術(shù)實(shí)踐與更開放的科技探究與技術(shù)創(chuàng)新。,7、義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育實(shí)施建議,（1）精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)主題 活動(dòng)主題要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際， 、也可以針對(duì)當(dāng)前關(guān)注的社會(huì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，并體現(xiàn)地方特色。 小學(xué)階段特別是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)建議較多采用主題活動(dòng)的方式，主題可以是生活主題，也可以是其它學(xué)科的學(xué)習(xí)主題，但務(wù)必是圍繞信息技術(shù)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程目標(biāo)。 小學(xué)的主題活動(dòng)部分可以根據(jù)主題類別自行設(shè)計(jì)，不必拘泥于綱要中給出的活動(dòng)建議。在主題活動(dòng)實(shí)施過程中，教

18、師要把握主題活動(dòng)的目的，以防流于形式。另外，因?yàn)橹黝}活動(dòng)的時(shí)間跨度比較大，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生活動(dòng)過程的引導(dǎo)，并提供及時(shí)的幫助。,（ 2）活動(dòng)要兼顧趣味性和挑戰(zhàn)性，提高信息加工深度，促進(jìn)高水平思維,要注意通過展示一些新技術(shù)的強(qiáng)大功能和新軟件的魅力來保持和鞏固學(xué)生的興趣，激發(fā)進(jìn)一步探究的欲望；活動(dòng)選題在注意趣味性的基礎(chǔ)上，要適度增加挑戰(zhàn)性，促進(jìn)其從直觀思維到抽象思維的發(fā)展 避免活動(dòng)要求過于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)生通過簡(jiǎn)單的信息復(fù)制和粘貼即可完成任務(wù)，以免學(xué)生形成通過機(jī)械復(fù)現(xiàn)甚至抄襲他人成果的不良習(xí)慣，以及不求甚解的思維惰性。,（3）營(yíng)造良好的信息技術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 如創(chuàng)設(shè)情境?應(yīng)該是一個(gè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主

19、題相關(guān)的、真實(shí)的，有趣味性；盡可能有吸引力的情境，能抓住學(xué)生、吸引學(xué)生。 任務(wù)要明確、具體；易于幫助學(xué)生掌握實(shí)用的、易于遷移和提取的知識(shí)技能。 避免采用脫離實(shí)際情境的“照本宣科式”的教學(xué)方式，或強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行枯燥的軟件命令學(xué)習(xí)和機(jī)械操練，更要避免要求學(xué)生死記硬背信息技術(shù)知識(shí)。,（4）重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育 對(duì)相關(guān)情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，要在活動(dòng)過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、理解、內(nèi)化與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的法律、法規(guī)、道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范；同時(shí)，要加強(qiáng)“行為指導(dǎo)”，確保學(xué)生的相關(guān)認(rèn)識(shí)和責(zé)任感能落實(shí)到具體行為中，并引導(dǎo)學(xué)生形成好的行為習(xí)慣。,（5）自主探究與合作交流有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)交流能力、形成良好信息意識(shí),信息技術(shù)學(xué)習(xí)不僅需要個(gè)體的自主探究和建構(gòu)，更需要表達(dá)交流、討論合作。 要引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)，分享資料、合作交流，通過討論深化理解，通過合作促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在合作過程中合理表述個(gè)人觀點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用他人觀點(diǎn)，在利用社會(huì)公共信息的基礎(chǔ)上共享個(gè)人的信