1、怎樣讓衣服干得快說課材料1一、說教材怎樣讓衣服干得快是鄂教版三年級科學教材中第三單元的第四課，接在衣服上的水跑到哪兒去了的內(nèi)容編排的，是在認識什么是蒸發(fā)后，來探究蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關的一個科學問題。本課的教學目的是能夠對水的蒸發(fā)與哪些因素有關提出假設； 認識到水的蒸發(fā)與蒸發(fā)面積、溫度的高低、水的作用等因素有關，了解衣服一般放在戶外晾曬的原因。體會到運用科學知識能改善我們的生活，使生活更美好。教學重點是知道影響水分蒸發(fā)速度的主要因素。教學難點是能夠設計實驗驗證水蒸發(fā)的快慢與蒸發(fā)面積的大小、溫度的高低和水的作用等因素有關。 二、說教法教學本課主要采取實驗探究，科學結論大都來于實驗，本課通過三個

2、實驗來探究水蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關。在教學上我采取引入問題-大膽猜想-實驗探究-實踐應用。我先是興趣引入課題，然后怎樣讓衣服干得快，然后大膽推測水蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關，再通過實驗驗證，在實驗驗證過程中有意識地培養(yǎng)學生自主設計實驗方案，小組合作分工實驗，培養(yǎng)學生合作意識，知道科學就得分工合作，才能高效出成績，通過學生自主實驗得出水蒸發(fā)的快慢與溫度、風和蒸發(fā)面積有關；最后利用所學的知識來解釋生活中看到的現(xiàn)象，并能自主解決生活中的問題，如把一件厚實的衣服盡快晾干，有哪些辦法？學生回家做一做，再把自己的做法向大家介紹。三、說學法本課怎樣讓衣服干得快猜想如何讓衣服干得快，學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗不難

3、進行猜想，但三年級的學生思維能力畢竟有限，實驗設計較難，本課是對比實驗，學生以前也沒做過，所以教學時，既要向學生介紹什么是對比實驗，還要引導學生在實驗時設計哪個條件的不同，引導他們小組合作，設計實驗方案，在設計實驗方案時，盡量選擇較簡單易做，實驗又明顯的去做。我就讓他們設計用取暖器烤，用電吹風吹，用尺塊把一滴水趕開來增大面積三個實驗。學生在實驗過程中，還要培養(yǎng)他們分工合作的科學精神。本節(jié)課一切以學生為主，老師為輔，充分調(diào)動學生學習科學的積極性，自主性。四、說教學過程課前談話老師通過和學生聊天和在黑板上畫笑臉，來拉近師生關系，激發(fā)學生學科學的興趣，同時復習上課的內(nèi)容，什么是蒸發(fā)。一、創(chuàng)設情境，引

4、入新課 大屏幕展示課件1（一群孩子在噴泉下玩耍的畫面） 為了這群快樂玩耍的孩子不生病，怎樣讓孩子們的衣服盡快變干？引出課題，板書課題：13 怎樣讓衣服干得快 二、啟迪思維，大膽猜想 讓衣服干得快，就得讓衣服上的水蒸發(fā)得快，引出水蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關，然后讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和實際，小組討論，大膽猜想。并把猜想結果填在書上我的推測里。小組猜想，填寫推測，老師巡視，然后交流你的猜想和依據(jù)。 1、水的蒸發(fā)可能與蒸發(fā)面積有關； 2、水的蒸發(fā)可能與溫度的高低有關； 3、水的蒸發(fā)可能與風的作用有關。 也許學生不能猜想到與蒸發(fā)面積有關，這時老師可以說我也有猜想，引出這一猜想。三、實驗研究，驗證猜想

5、1、分組實驗，驗證猜想（2）和猜想（3） 介紹對比實驗，想想溫度對比實驗和風的對比實驗，哪個條件應不同。每小組根據(jù)老師提供的實驗器材，設計出實驗方案。溫度對比實驗方案：將兩塊同樣大小的濕布,一塊用取暖器烤,另一塊放在桌面上， 仔細觀察兩塊布上的水各自發(fā)生了什么變化。風對比實驗方案：將兩塊同樣大小的濕布,一塊夾在鐵架上用吹風機吹,另一塊夾在鐵架上，仔細觀察兩塊布上的水各自發(fā)生了什么變化。學生進行溫度對比實驗驗和風的對比實驗，填寫實驗報告單。學生匯報總結，得出結論 大屏幕展示課件4：溫度越高，水蒸發(fā)越快；溫度越低，水蒸發(fā)越慢。風越大，水蒸發(fā)越快；風越小，水蒸發(fā)越慢。 2、一起做驗證猜想(1)大屏幕出示實驗要求：用滴管分別在紙上滴上兩滴水，然后用尺塊把其中一滴水輕輕地盡量地趕開，另一滴水不動，保持自然狀態(tài)，觀察兩滴水發(fā)生的變化。師演示實驗學生實驗實驗結論：蒸發(fā)面積大，水就蒸發(fā)得快，蒸發(fā)面積小，水就蒸發(fā)得慢。3、實驗證明：水蒸發(fā)的快慢與蒸發(fā)面積、溫度和風有著密切的關系。 四、拓展延伸，實踐應用 1.大屏幕展示課件思考：哪堆谷子干得快？為什么？ 2、大屏幕展示課件 討論：用科學知識解釋農(nóng)民這樣曬谷子的理由。