1、我心中的英雄,表達(dá),長春版六年級下冊,卡倫中心小學(xué)：苑鳳春,審題,1 弄清題目所揭示的題材范圍,2 弄清題目所揭示的中心思想,列提綱,1 題目 2 主要內(nèi)容和中心 3 結(jié)構(gòu)安排,舉例一,難忘的一件事,1 弄清題目所揭示的題材范圍,（寫一件事）,2 弄清題目所揭示的中心思想,（突出難忘，如：當(dāng) 我受傷了，同學(xué)關(guān)心幫助我令我難忘）,1 題目 2 主要內(nèi)容和中心 3 結(jié)構(gòu)安排,學(xué)會列提綱,選擇一位你心目中的英雄，搜集他（她）的資料，從中選擇一兩件反映他（她）英雄氣概的具體事例，再把自己的感受寫出來。可以用“我心中的英雄”為題，也可以自擬文題。,表達(dá)內(nèi)容,習(xí)作重點(diǎn)：表達(dá)出自己內(nèi)心的真情實(shí)感。 習(xí)作難點(diǎn)

2、：能選擇典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)和品質(zhì)。,首先要查閱人物的主要事跡，從大量的材料中選取最能反映人物品質(zhì)的一兩個事例，具體地描述出來。 英雄人物表現(xiàn)出來的哪一種精神令你敬佩，是堅強(qiáng)，是正直，還是勇敢？ 記述英雄人物事跡時，要有自己對人物的贊揚(yáng)，表達(dá)敬仰之情。 英雄可以是眾人皆知的，也可以是你身邊能稱為“英雄”的人。,表達(dá)提示,表達(dá)我心中的英雄,思考：從這個表達(dá)的題目中你得到哪些信息？ （審題）,你認(rèn)為什么樣的人是英雄呢？（舉例說說）,歸納總結(jié)英雄的類型： 君王或政治家，如：漢武帝、周恩來； 文學(xué)泰斗， 如：李白、蘇軾、魯迅、莫言；名著中的英雄，如：保爾、林沖；革命先驅(qū)， 如：聞一多、黃繼光；科學(xué)巨人

3、， 如：比爾蓋茨、居里夫人、愛因斯坦；體育名人， 如：劉翔、科比等。,草根英雄,留心觀察身邊的人和事 選取寫他們，在選材和抒發(fā)感情方面會真實(shí)的多，感人的多。 點(diǎn)下一張,如何寫出我們身邊的平民英雄的人物和他們的事跡呢？,緊扣中心 精煉 生動 新穎,擬題的原則,題目： 課內(nèi)鄧稼先 課外母親 直接用人名做題目 題目：課內(nèi)雷鋒的故事 課外爸爸的花兒落了 選取與這個人有密切關(guān)系的事或物來做題目,借鑒課內(nèi)外文章的題目,你心中的英雄他們身上有什么高貴的品質(zhì)使你敬佩呢？ 正直、勇敢、堅強(qiáng)、 我們怎么能表現(xiàn)出英雄人物的高貴品質(zhì)呢？ 典型事例,交流與討論：,運(yùn)用典型事例刻畫人物的文章 怎樣布局謀篇，才會使文章條理

4、清晰，有感染力？,本文通過對雷鋒三個小故事的描寫，體現(xiàn)了雷鋒 全心全意為人民服務(wù)的無私奉獻(xiàn)精神。,寫人的結(jié)構(gòu)方式2：總分總式,通過記敘這件事，體現(xiàn)了軍需處長克己奉公、舍己為人的高貴品質(zhì)。,寫人的結(jié)構(gòu)方式3：逐層深入式（遞進(jìn)式）,一個凍僵的老戰(zhàn)士，依靠光禿禿的樹干坐著。他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。,軍需處長,我們來看一下這位同學(xué)的文末感受： 雷鋒的名字對有些人來說已經(jīng)陌生，雷鋒的精神對有些人來說已經(jīng)不可思

5、議，可是在邁進(jìn)新時代的時刻，生活在同一個地球的人們需要一個更高的精神境界，需要富于開拓，勇于進(jìn)取和創(chuàng)造的勇氣，我們的社會更迫切地需要雷鋒精神不是嗎？我們大家都要學(xué)習(xí)雷鋒精神，好好學(xué)習(xí)，熱心幫助別人，為祖國的發(fā)展獻(xiàn)出自己的一份力量。,出示例文： 我心中的英雄 他雖然不是萬眾矚目的影視明星，也不是聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的著名企業(yè)家，但他卻是我心中的英雄，他無私無畏的壯舉在我的記憶中永不褪色。 5月12日，四川德陽東汽中學(xué)教導(dǎo)主任譚千秋，在災(zāi)難突然降臨的那一刻，立即將自己的4名學(xué)生拉到課桌底下，張開雙臂緊緊地趴在課桌上，伴隨著雷鳴般的響聲，冰雹般的磚瓦、灰塵紛紛墜落到他的頭上 、手上、背上，鮮血頓時奔涌而出；他咬

6、著牙，拼命地?fù)巫≌n桌，如同一只護(hù)衛(wèi)小雞的母雞、5月12日22時12分，當(dāng)搜救人員從坍塌的廢墟中搬走壓在他身上最后一塊水泥板時，所有搶險人員都被震撼了：譚老師的后腦被樓板砸的深凹下去，而他的身下蜷伏著四個幸存的學(xué)生。妻子拉起譚千秋的手臂，要給他擦去血跡時，丈夫僵硬的手指再次觸動了她脆弱的神經(jīng)，她輕揉著丈夫的手臂，失聲痛哭 譚老師的同事夏開秀老師說：“在我們學(xué)校的老師里，他是最心疼學(xué)生的一個，走在校園里的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到地上有塊小石頭他都要走過去撿走，怕學(xué)生們玩耍時受傷。哪位學(xué)生有困難，他就盡力相助、”就是這雙曾傳播無數(shù)知識的手臂，在地震發(fā)生的一瞬間從死神手中奪回了四個年輕的生命，手臂上的傷痕清晰的記錄下了一切！ 譚老師就這樣走了，沒來得及留下一句遺言，留下的是孤兒寡母和無盡的懷念。 譚老師只是一名平凡的教師，但在生與死的抉擇中，他用生命詮釋了一個師者最真實(shí)的愛；用血肉為學(xué)生筑起一道永生的長城；用自己的行動，為學(xué)生上了最深刻的一課，他用平凡的身軀鑄就了不平凡的精神！ 譚老師，你是我心中的英雄，你讓我懂得了什么是真正的無畏，什么是真正的偉大，什么是真正的責(zé)