1、皮亞杰認知階段：感前具形行為主義理論：桑代克的貓，巴甫洛夫的狗，斯金納的小白鼠，班杜拉的寶寶苛勒的猩猩抓香蕉，托爾曼的白鼠走迷宮。布魯那：“我發(fā)現!”奧蘇泊爾：“我接受!”加涅：“我把信息加工一下?！苯嬛髁x者：“你和我建構的不一樣!”布魯納的教學原則：凍(動機原則)結(結構原則)城(程序原則)墻(強化原則)學習策略的原則：煮(主體性原則)花(內化性原則)生(生成性原則)、特(特定性原則)見(有效監(jiān)控原則)效(自我效能原則)以上是江西省教師招聘考試心理學的重要考點，接下來小編為大家介紹心理學常考知識點。心理學?？贾R點口訣：裴斯論教學方法，首提“教育心理學化”；卡普捷教育心理學，首部以教心學命

2、名。 烏申斯基，人是教育的對象，俄國教心奠基人。心理發(fā)展的主要理論：高爾頓遺傳決定論，霍爾的復演理論，發(fā)生認知皮亞杰，認知發(fā)展維果斯。認知風格的差異：場獨立與場依存，認知差異威特金；輻合型與發(fā)散型，三維智力吉爾福。認知學習理論：格式頓悟完形說，托爾認知目的論，信息加工論加涅，海德韋納歸因論。 現代認知布魯納，有意義學習奧蘇泊。學習遷移理論：學習遷移理論多，形成訓練沃爾夫，相同要素桑代克，經驗類比有賈德， 關系轉化格式塔，認知結構奧蘇泊。遺忘的理論：痕跡衰退遺忘論，里士多德桑代克；同化遺忘奧蘇泊，動機壓抑弗洛伊。行為演練的基本方法：全身松弛雅各布，系統(tǒng)脫敏沃爾帕，理性情緒治療法，艾里斯步驟abc

3、de。學習動機理論：需要層次馬洛斯，成就動機阿特金，成敗歸因是韋納，自我效能班杜拉。 教師領導方式類，行動研究屬勒溫。教師成長三階段，都源自福勒布朗。 波斯教師成長式，特韋爾訓練教學，巴奇教學四反思，伯利教展五階段。一、教育學教育學經典口訣匯總1.永遠記住歷史獨立(社會永歷立)解釋：教育的社會屬性：永恒性、歷史性、相對獨立性2.教育起源說：本能生利息，心理仿夢露，米凱愛勞動本能生利息:生物起源學說代表人物利托爾諾和沛西能，觀點教育起源于動物的生存本能心理仿夢露、在心里做一個無意識的美夢解釋：心理起源學說代表美國孟祿，觀點：教育起源于兒童對成人的無意識的模仿 米凱愛勞動解釋：勞動起源學說代表人物

4、米丁斯基和凱洛夫、3.教育內容：三四五六七(三科四學，四書五經，六藝，七藝，七技)夏商西周有六藝，春秋自由私學起，戰(zhàn)國儒墨顯學勝，漢代仲舒獨尊儒，隋唐六學重科舉，宋代書院四五集，明朝八股文改立，清末終將廢科舉。印度宗教為經義，埃及有僧又有吏，巴達重軍重體育，雅典德智體美齊，教會三四共七藝，騎士學校重七技 4.二十世紀以后教育的特點：全民多現身 解釋：20世紀以后教育的特點：全民化、民主化、多元化、現代化、終身化5.培根首提出，紐斯來實現，康德首開課，巴特來規(guī)范，杜威更實用解釋：培根首次提出將教育學獨立;夸美紐斯的大教學論正式將教育學獨立出來;康德是首次在大學里講授教育學專業(yè)課的人;赫爾巴特普通

5、教育學標志教育學成為規(guī)范獨立的學科正式誕生;杜威被稱為實用主義的創(chuàng)始人，作品民主主義與教育6.夸美紐斯：夸的獨立與大泛，班級百科循自然“夸的獨立”是指夸美紐斯實現了教育學的獨立，使其成為一門單獨的學科。“大”指的是大教學論?！胺骸笔侵阜褐墙逃??！鞍嗉墶笔侵杆到y(tǒng)的論述了班級授課制?！鞍倏啤笔侵缚涿兰~斯認為，課程應該是百科全書式的教育?！白匀弧敝傅氖牵瞥缱匀恢髁x的教育。7.赫爾巴特：1234解釋：一原則：教育性教學原則;兩基礎：倫理學，心理學;三中心：教師中心，教材中心，課堂中心;四階段：明了，聯(lián)想，系統(tǒng)，方法;五目的：培養(yǎng)社會公民。8.洛克：洛克在白板上畫漫畫9.發(fā)展階段：木有掌握，哪來結

6、構和發(fā)現，挖根找范例、高度贊發(fā)展、全面和諧好司機、巴班斯基最優(yōu)化 解釋：布魯姆掌握學習;布魯納結構主義和發(fā)現教學法;瓦根舍因范例教學;贊可夫發(fā)展性教學;蘇霍姆林斯基全面和諧教育;巴班斯基教學過程最優(yōu)化 10.內法論：弗個高或威猛弗：弗洛伊德 個：格賽爾 高：高爾頓 或：霍爾 威：威爾遜 猛：孟子11.外鑠論：斯金納尋找落花生尋：荀子 落：洛克 花：華生 斯金納12. 教育目的理論：社會本位論：有一公民，撥打恐嚇電話，涂害社會; 撥：柏拉圖 恐：孔德 嚇：赫爾巴特 涂：涂爾干 荀子13. 個人本位論：有一公民，一路羅嗦，自然無人陪路：福祿貝爾 羅：羅杰斯 嗦：盧梭 陪：裴斯泰洛奇 自然：培養(yǎng)“自

7、然人”14. 素質教育的基本內涵：提速個性創(chuàng)兩全提速：提高國民素質為根本宗旨的教育個性：個性發(fā)展創(chuàng)：創(chuàng)新精神/實踐能力兩全：全體學生/全面發(fā)展14.我國現代學制的發(fā)展：人頒布、鬼執(zhí)行、丑男女（資本）、長期噓美國15.學生觀：兩獨一發(fā)學生是發(fā)展的人；學生是具有獨立意識的人：學生是獨特的人16.教師觀：四者一開放新課程改革背景下的中小學教師觀教師角色的轉變：“四者一開放”即促進者、建設者、開發(fā)者、研究者和社會型開放教師。17. 教師職業(yè)角色：傳道授業(yè)解惑+研友管范傳道者、授業(yè)解惑、研究者、朋友、管理者、示范者18. 教學過程規(guī)律：艦長傳教(智間思主)間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律、掌握知識與發(fā)展智

8、力相統(tǒng)一的規(guī)律、傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律、教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規(guī)律19. 教學原則：馮鞏理直發(fā)，尋思找陰涼鞏：鞏固性原則理-理論與實踐相結合原則直-直觀性原則發(fā)-發(fā)展性原則尋-循序漸進原則思-思想性與科學性相統(tǒng)一原則陰-因材施教原則涼-量力性原則20.德育原則：雙導，雙施，五結合21.德育方法：說實(實際鍛煉)情、評道(道德修養(yǎng))士(示范)1.孟子重教，荀子重道，小斯重課，艾拉重班。解釋：最早提出教育一詞為孟子;最早提出道德一詞為荀子;最早將課程用于專門術語為斯賓塞;最早提出班級一詞為艾拉斯莫斯22.德育過程一般規(guī)律;知交矛反23.教育對象社會人，教育性質正負型，教育呈現顯隱性，教育功能誰都行 解釋：教育功能根據作用對象劃分為個體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能;根據作用性質劃分為正向功能和負向功能;根據呈現方式分為顯性功能和隱性功能。24.公義世法出雙軌解釋：近代社會教育特征：1、公立教育崛起;2、初等義務教育的普遍實施；3、教育世俗化；4、重視立法，倡導以法執(zhí)教；5、出現雙軌制；6、形成了較系統(tǒng)的近代學校教育制度。 25. 小蘇產婆啟發(fā)理，諷刺助產下定義;小柏理想哲學體，最早學習于游戲;亞里百科求真理，追求美德高目