1、第一節(jié) 無機非金屬材料的主角硅第一課時教學設計教學目標 知識與技能1了解硅元素在自然界中的存在形式； 2知道二氧化硅的性質(zhì)；3了解硅酸的性質(zhì)及制法，了解硅酸鈉的性質(zhì)；4知道硅及其化合物的用途。 過程與方法1使學生學會運用對比的方法來認識物質(zhì)的共性和個性，從而培養(yǎng)學生對新舊知識進行歸納比較的能力。 2“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途”是 硅及其化合物等內(nèi)容學習的共同模式，讓學生通過物質(zhì)的結(jié)構(gòu)猜測物質(zhì)的性質(zhì)，從而推出物質(zhì)的用途。 3本節(jié)多數(shù)內(nèi)容屬于了解層次，部分段落可讓學生閱讀自學培養(yǎng)學生的自學能力。情感態(tài)度與價值觀1在大量的直觀感性材料的陪襯下，使化學學習不再使人感到枯燥乏味而是生動有趣；為學生構(gòu)架一座從書本知識

2、到現(xiàn)代科技知識和生活實際的橋梁。有助與學生開闊眼界，提高科技文化素養(yǎng)，理解更多的現(xiàn)代相關(guān)科學理論與技術(shù)； 2使學生逐漸形成正確的科學社會觀，使學生認識到“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，關(guān)心環(huán)境，資源再生等與現(xiàn)代社會有關(guān)的化學問題，培養(yǎng)學生社會責任感。教學方式 教學方法：提問、對比、引導、探究 學習方法：自學、觀察、想象、歸納教學重點 二氧化硅的性質(zhì)；教學難點 硅酸鹽的豐富性和多樣性 教學媒體多媒體課件教學用具 試管 膠頭滴管 濾紙或木條吸管 燒杯 酒精燈 鑷子 鹽酸溶液 氫氧化鈉溶液 酚酞試液 硅酸鈉溶液 蒸餾水 食品中的干燥劑 氫氟酸腐蝕過的玻璃片教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 新課引入：

3、觀看題圖，引入第四章 介紹硅在自然界中的存在形式，引入第一節(jié) 觀察題圖，周期表以及地殼元素分布圖，思考 觀看一段有關(guān)硅及其化合物應用的段片 創(chuàng)設問題情景，誘發(fā)學生求知欲望 引出本節(jié)課的課題 提出思考：1。根據(jù)“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途”，請思考：單質(zhì)硅有什么結(jié)構(gòu)特點？猜想其具有什么物性和化性？常溫下為什么硅具有化學穩(wěn)定性？嘗試與碳做比較？ 引導：展示周期表和硅的結(jié)構(gòu)圖 小結(jié)硅與碳在結(jié)構(gòu)和性質(zhì)方面的異同 學生思考回答 觀察，思考 歸納學案P55硅與碳的比較，劃書P62、P68內(nèi)容 培養(yǎng)學生對新舊知識進行歸納比較的能力 讓學生了解“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途” 的化學學習模式 提出思考：1。硅可用來制造集成電路、晶體管、硅

4、整流器等半導體器件，還可制成太陽能電池、光電池等，硅的這些用途是利用了硅的什么性質(zhì)？ 2 在半導體工業(yè)中有這樣一句行話：“從沙灘到用戶”，你是如何理解的？ 引導學生思考討論，小結(jié)用途 學生思考回答 小結(jié)，劃書 培養(yǎng)學生思維能力 引入：二氧化硅的存在和應用 提出思考：1.根據(jù)二氧化硅的存在和應用，二氧化硅具有什么物理性質(zhì)？化學穩(wěn)定性如何？你的根據(jù)是什么？二氧化硅的這些性質(zhì)是由什么決定的？嘗試與二氧化碳作比較？ 講解二氧化硅的三個性質(zhì)，注重引導與二氧化碳作比較，展示兩個物質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖，強調(diào)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì) 思考與交流P56 歸納學案P56二氧化硅與二氧化碳的比較，劃書P64內(nèi)容 培養(yǎng)學生對新舊知識進行歸

5、納比較的能力，加深了解“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途” 的化學學習模式 提出思考：5。實驗室為什么不用玻璃瓶盛裝氫氟酸(HF)? 6實驗室盛放NaOH溶液的試劑瓶用橡皮塞而 不用玻璃塞,你知道是為什么嗎? 展示被氫氟酸腐蝕的玻片 觀察，思考，回答 做記錄 引導學生將已學知識與實際相結(jié)合 提出思考：7硅酸（H2SiO3）能通過二氧化硅與水反應制得嗎？為什么？ 引入：硅酸 實驗41：要求現(xiàn)象記錄 展示干燥劑，小結(jié)硅酸用途 學生思考回答 注意觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)得出結(jié)論 培養(yǎng)學生觀察能力與思維能力 引入：硅酸鹽 提出思考：8硅酸鈉 （Na2SiO3）的俗稱是什么？有什么用途？ 實驗42：要求現(xiàn)象記錄 思考回答 注意觀

6、察實驗現(xiàn)象，總結(jié)得出結(jié)論 培養(yǎng)學生主動歸納總結(jié)能力 引入：硅酸鹽及含硅化合物 提出思考：9從古自今，人類創(chuàng)造性地生產(chǎn)出哪三大類硅酸鹽產(chǎn)品？一般硅酸鹽的性質(zhì)如何？如何表示復雜硅酸鹽的組成？ 10還有哪些含硅物質(zhì)？有什么用途？ 此部分主要由學生課前自學，課堂回答，歸納小結(jié) 讓學生閱讀自學培養(yǎng)學生的自學能力，展示大量圖片，開闊學生眼界，讓學生理解更多的現(xiàn)代相關(guān)科學理論與技術(shù)，使學生認識到“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，培養(yǎng)學生社會責任感。 課堂小結(jié),布置作業(yè) 鞏固知識 附：學生課前自學材料：分小組完成自學任務，小組得分記錄在同學們的過程性評價里。 問題提綱： 1 根據(jù)“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途”，請思考：單質(zhì)硅有什么

7、結(jié)構(gòu)特點？猜想其具有什么物性和化性？常溫下為什么硅具有化學穩(wěn)定性？嘗試與碳作比較？ 2 硅可用來制造集成電路、晶體管、硅整流器等半導體器件，還可制成太陽能電池、光電池等，硅的這些用途是利用了硅的什么性質(zhì)？ 3 在半導體工業(yè)中有這樣一句行話：“從沙灘到用戶”，你是如何理解的？ 4 根據(jù)二氧化硅的存在和應用，請分析：二氧化硅具有什么物性？化學穩(wěn)定性如何？你的根據(jù)是什么？二氧化硅的這些性質(zhì)是由什么決定的？嘗試與二氧化碳作比較？ 5實驗室為什么不用玻璃瓶盛裝氫氟酸(HF)? 6實驗室盛放NaOH溶液的試劑瓶用橡皮塞而 不用玻璃塞,你知道是為什么嗎? 7硅酸（H2SiO3）能通過二氧化硅與水反應制得嗎？

8、為什么？ 8硅酸鈉 （Na2SiO3）的俗稱是什么？有什么用途？ 9從古自今，人類創(chuàng)造性地生產(chǎn)出哪三大類硅酸鹽產(chǎn)品？一般硅酸鹽的性質(zhì)如何？如何表示復雜硅酸鹽的組成？ 10還有哪些含硅物質(zhì)？有什么用途？ 教學設計說明 本節(jié)主要是介紹碳族元素的另外一種代表元素硅。在新課標當中，有著跟以往教材明顯區(qū)別的地方，這就是淡化了硅、二氧化硅、硅酸鹽等物質(zhì)的化學性質(zhì)，只是簡單的介紹了二氧化硅作為酸性氧化物的共性和特性以及作為硅酸鹽的代表硅酸鈉的最基本的化學性質(zhì)。其余更多的篇幅是介紹這些物質(zhì)在生活上的應用，特別是在今天一些最熱門的行業(yè)以及最新興的科學領域中的重要作用。其中，為了擴大學生的知識面，激發(fā)學生學習化學的興趣，本節(jié)配有大量的插圖、資料卡片、科學視野，供學生老師參考。另外，教師還可以根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況挑選更多的和學生密切相關(guān)的知識進行拓展。由于此內(nèi)容比原教