1、植物體的結(jié)構(gòu)層次,第三節(jié),由不同的組織按照一定的次序結(jié)合起來，形成具有一定功能的結(jié)構(gòu)單位。,由能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官，按照一定的次序組合。,許多形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的結(jié)構(gòu)單位。,組織,器官,系統(tǒng),細胞,動物體或人體體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,動物體 或人體,分化,細胞怎樣構(gòu)成植物體呢？,學(xué)習(xí)目標,1.描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。識別植物體的幾種主要組織。 2.說明植物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、個體。 3.在說明植物體的結(jié)構(gòu)層次時，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力。 4.進一步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點。,自學(xué)導(dǎo)入,1. 構(gòu)成植物體

2、的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。植物體的有哪幾種主要組織。 2. 植物體的結(jié)構(gòu)層次有哪些？ 3.如何認識形成生物體是一個整體。,自學(xué)P63-P65思考：,花,葉,莖,根,種子,果實,營養(yǎng)器官,生殖器官,植物的器官,這是植物的哪個器官？,根,這是植物的哪個器官？,根,這是植物的哪個器官？,莖,這是植物的哪個器官？,葉,這是植物的哪個器官？,花,這是植物的哪個器官？,果實,這是植物的哪個器官？,種子,組織的形成：細胞分化的結(jié)果。,機械組織,保護組織,輸導(dǎo)組織,營養(yǎng)組織,分生組織,根、莖、葉的表皮等,由表皮細胞構(gòu)成,保護內(nèi)部幼嫩部分,根、莖、葉、花、果實、種子都有,細胞壁薄，液泡較大,儲藏營養(yǎng)

3、物質(zhì),根、莖、根尖成熟區(qū)等處,有導(dǎo)管、篩管等結(jié)構(gòu),運輸營養(yǎng)物質(zhì),根尖分生區(qū)、莖的頂端、莖內(nèi)形成層,細胞小、細胞壁薄、細胞核大、細胞質(zhì)濃,有較強的分裂能力，不斷產(chǎn)生新細胞,莖、葉柄、葉片、花柄、果皮、種皮的表皮等,細胞壁增厚,對植物體主要起支撐和保護作用,橘子中的主要植物組織大搜查:,保護組織,營養(yǎng)組織,輸導(dǎo)組織,組 織,器 官,細 胞,從微觀到宏觀的順序， 植物體的結(jié)構(gòu)層次：,植 物 體,分化,植物和動物在結(jié)構(gòu)層次的異同點,收獲了什么？,相同點：它們都有細胞、組織和器官； 不同點：動物體有系統(tǒng)，植物體沒有系統(tǒng),課后反思,教學(xué)過程中，首先對上節(jié)內(nèi)容中的相關(guān)概念如細胞分化、組織、器官的概念進行復(fù)習(xí)

4、提問，以舊引新，給本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。再利用學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)自然課的基礎(chǔ)和從生活中獲得的植物體組成的知識，通過對自帶植物標本的觀察，認識構(gòu)成綠色開花植物體的六種器官。在前一節(jié)學(xué)習(xí)人體組織和器官的基礎(chǔ)上，觀察并認識植物體的器官也是由不同組織構(gòu)成的，理解植物的主要組織也是通過細胞分裂、分化形成的。同時注意到構(gòu)成植物體的細胞也是多種多樣的，再強調(diào)植物體是一個統(tǒng)一的整體，這樣采取的是“先整體后局部再整體”的學(xué)習(xí)方法和思維方式的訓(xùn)練。先由個體深化到器官、組織再到細胞，是從宏觀到微觀的過程，符合學(xué)生的認知規(guī)律。 在上述教學(xué)過程中，通過實物的觀察，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實物認識植物體的器官。在學(xué)生交流他們對植物體各部分的認識及填寫六大器官名稱的過程中，加深對植物體宏觀結(jié)構(gòu)層次的認識。讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 由課上的填圖檢查，課堂練習(xí)以及隨機緊密聯(lián)系生活實際的提問反饋來看，自認為本節(jié)課的效果是不錯的，應(yīng)該達到了預(yù)先所確立的教學(xué)目標。 存在的主要問題是：第一還是沒能大膽放手讓學(xué)生自主交流來獲取知識，總有