1、四川省普通高中技術(shù)課程優(yōu)質(zhì)課競賽通用技術(shù)技術(shù)與設(shè)計1教學(xué)設(shè)計課 題：第三章 第一節(jié) 發(fā)現(xiàn)與明確問題配套教材：通用技術(shù)技術(shù)與設(shè)計1（廣東版）課 型：新授課課時安排：共2課時，第1課時授課對象：高二年級授課時間：2013年10月授課地點：四川省古藺中學(xué)一、教材分析本章是本課程的核心章節(jié)，本節(jié)是教材分段探討“設(shè)計過程”的第一個階段，是設(shè)計的切入點和突破口,它對學(xué)生理解設(shè)計的一般過程，初步形成發(fā)現(xiàn)問題、認識問題的意識，對正確判斷問題是否能夠解決、是否當(dāng)前可以解決和是否值得解決具有重要作用，是設(shè)計的一般過程中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。本節(jié)由“發(fā)現(xiàn)問題”和“明確問題”兩部分組成，并且對這兩部分做了適當(dāng)?shù)耐卣?。有助?/p>

2、提高學(xué)生對問題的認識能力和分析能力，在日常生活中有廣泛應(yīng)用；還可以引導(dǎo)學(xué)生建立發(fā)現(xiàn)問題意識，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標。本節(jié)計劃課時2課時，第1課時是讓學(xué)生對發(fā)現(xiàn)問題、明確問題有一個系統(tǒng)的了解，知道設(shè)計問題的來源，掌握明確設(shè)計要解決的技術(shù)問題；第2課時，以具體的實例，讓學(xué)生通過實踐去體會“發(fā)現(xiàn)與明確問題”的具體方法與過程。二、學(xué)生分析通過第二章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對設(shè)計的一般過程有了一個整體的認識，知道“發(fā)現(xiàn)與明確問題”是整個設(shè)計的首要環(huán)節(jié)，但他們對“發(fā)現(xiàn)與明確問題”缺乏比較深入的了解和體會，需要通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身體會“發(fā)現(xiàn)問題”與“明確問題”的過程。三、教學(xué)目標1、知識與技能（1）、了解發(fā)現(xiàn)問題

3、的重要性，知道設(shè)計問題的來源。（2）、掌握設(shè)計要解決的技術(shù)問題。（3）、能通過各種渠道收集、發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會判斷解決問題的價值性。2、過程與方法通過案例分析，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和明確問題的過程，養(yǎng)成細心觀察生活、主動發(fā)現(xiàn)問題的意識，初步掌握發(fā)現(xiàn)問題和明確問題的方法和過程，學(xué)會分析發(fā)現(xiàn)問題的相關(guān)信息，判斷問題是否值得解決。3、情感、態(tài)度、價值觀引導(dǎo)學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成對技術(shù)問題敏銳性和發(fā)現(xiàn)欲望。四、教學(xué)重點明確問題：判斷問題是否能夠解決、是否當(dāng)前可以解決和是否值得解決。五、教學(xué)難點學(xué)生分析問題的能力與判斷問題的價值性。六、學(xué)法、教法及教學(xué)媒體1、學(xué)法指導(dǎo)本

4、課以探究學(xué)習(xí)為主，采用觀察、思考、分析、討論等多種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過觀察圖片、觀察學(xué)生表演，讓學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)問題和明確問題的過程和方法，充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)問題的敏銳性和發(fā)現(xiàn)欲望。2、教學(xué)方法本課采用案例教學(xué)法，通過圖片、實例、場景、表格等多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，始終圍繞圖片中發(fā)現(xiàn)的問題為主線，引出本課主重內(nèi)容，讓學(xué)生親身體會發(fā)現(xiàn)問題與明確問題的過程和方法。3、教學(xué)媒體多媒體平臺、CAI課件和小錘、小刀、保鮮膜等。七、教學(xué)過程（一）引入新課利用“防濺雨傘”的圖片告訴學(xué)生，因為人們發(fā)現(xiàn)“普通雨傘”不能防止人體側(cè)面被打濕，所以人們發(fā)明這種“

5、防濺雨傘”。利用新武黃立交橋的案例告訴學(xué)生，因為人們及時發(fā)現(xiàn)橋上有裂縫這個問題，所以才避免了一次重大橋梁事故的發(fā)生。最后，利用重慶綦江彩虹大橋跨塌事故(死亡40多人)告訴學(xué)生，沒有及時發(fā)現(xiàn)問題的后果。這些例子告訴我們，如果我們能夠提前發(fā)現(xiàn)問題，就可以減少一些煩惱，甚至避免一些事故的發(fā)生。所以，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題重不重要？其實，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：第三章 第一節(jié) 發(fā)現(xiàn)與明確問題。（二）新課內(nèi)容第一環(huán)節(jié) 發(fā)現(xiàn)問題1、請同學(xué)仔細觀察第1張圖片。問：你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？老師活動：老師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的人物在干什么，然后進行分析、篩選，最后發(fā)現(xiàn)有價值的問題并填入表格中。 學(xué)生活動：在老師的引導(dǎo)

6、下觀察和思考，找到有價值的問題，填入表格中。發(fā)現(xiàn)問題：粉筆灰對老師有危害。2、請同學(xué)仔細觀察第2、3張圖片。問：你們又發(fā)現(xiàn)了什么問題？老師活動：老師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的人物在干什么，然后進行分析、篩選，最后發(fā)現(xiàn)有價值的問題并填入表格中。 學(xué)生活動：在老師的引導(dǎo)下觀察和思考，找到有價值的問題，填入表格中。發(fā)現(xiàn)問題：小孩打針怕痛。那么，問題發(fā)現(xiàn)了，是不是就可以解決問題了呢？不是，這時候發(fā)現(xiàn)的問題其實很模糊的，甚至是無法解決的，所以，發(fā)現(xiàn)問題后，還需要明確問題，看這個問題是否可以通過設(shè)計來解決。第二環(huán)節(jié) 明確問題明確設(shè)計要解決的技術(shù)問題，主要有三個內(nèi)容：1、判斷是否可以解決這個問題有沒有違反科學(xué)

7、理論，有沒有違反客觀規(guī)律，凡是偽科學(xué)、反科學(xué)的問題都應(yīng)該立即終止設(shè)計。（比如：永動機的問題。）2、判斷是否當(dāng)前可以解決指解決問題有沒有超出當(dāng)前的能力與條件。凡是超出了當(dāng)前科學(xué)技術(shù)水平、物質(zhì)條件、工作條件的問題，不適宜設(shè)計。（比如：有關(guān)藥品的問題。）3、判斷是否值得解決解決這個問題有沒有價值，投入產(chǎn)出比如何，社會效益如何，綜合效益如何。還需要調(diào)查、收集人們對項目的需求，對這些信息進行整理，看一看值不值得解決，值得解決，進而提出需要設(shè)計的問題，即設(shè)計問題。（比如：手機電池的問題。） 教師活動：首先，引導(dǎo)學(xué)生思考解決“粉筆灰對教師有危害”和“小孩打針怕痛”的方法，然后，對學(xué)生提出的方法進行分析，找到

8、一個有合適的解決問題的方法（注：如果沒有合適的方法，老師可以推薦兩種方法），再判斷兩個方法是否能夠解決、是否當(dāng)前可以解決和是否值得解決，最后讓學(xué)生提出兩個設(shè)計問題的名稱。（老師對學(xué)生提出的設(shè)計問題名稱進行分析、篩選，選擇兩個合適的設(shè)計問題。如：吸塵黑板擦的設(shè)計和無痛注射器的設(shè)計）。學(xué)生活動：通過觀察、思考找到能夠解決問題的方法，并判斷是否滿足設(shè)計要解決的三個技術(shù)問題，最后提出設(shè)計問題的名稱，填入相應(yīng)的表格。練一練：場景：請兩位同學(xué)上臺分別表演“去核桃殼”和“蓋保鮮膜”。要求：一組的同學(xué)觀察看二組同學(xué)代表的表演，二組的同學(xué)觀察一組同學(xué)代表的表演，認真思考，注意發(fā)現(xiàn)問題。表演時間：3分種。教師活動

9、：從1組和2組分別抽同學(xué)回答發(fā)現(xiàn)的問題，然后進行分析、篩選，找到一個有價值的問題，進行明確問題，最后提出設(shè)計問題的名稱。技術(shù)設(shè)計的一般過程發(fā)現(xiàn)問題修改設(shè)計值得解決嗎？（明確問題）有條件嗎？是確定設(shè)計課題有調(diào)查收集信息,制訂多種設(shè)計方案,進行權(quán)衡,選定方案,進行詳細設(shè)計產(chǎn)品的檢測、評價,提出改進意見是最優(yōu)化的設(shè)計嗎？不解決否暫時不解決無實施設(shè)計否設(shè)計完成是檢測、評價和改進第一節(jié)發(fā)現(xiàn)與明確問題學(xué)生活動：認真觀察學(xué)生的表演，從中發(fā)現(xiàn)問題，明確問題，最后提出設(shè)計問題的名稱。 （圖1-1 技術(shù)設(shè)計的一般過程）請同學(xué)觀察（圖1-1），這是我們學(xué)過的技術(shù)設(shè)計的一般過程，一共有個環(huán)節(jié)。仔細觀察一下，有沒有我們

10、學(xué)過的環(huán)節(jié)？對！就是第一個和第二個環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)與明確問題。其實在整個環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)問題最為重要，發(fā)現(xiàn)問題是技術(shù)設(shè)計的前提條件，沒有問題就沒有設(shè)計。你想想：人們?yōu)槭裁匆l(fā)明電冰箱，因為人們發(fā)現(xiàn)食物放久了會爛掉；人們?yōu)槭裁匆x書，因為人們發(fā)現(xiàn)有文化能做更多的事，人生更有價值；高中學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程，因為人們發(fā)現(xiàn)技術(shù)能夠強國等等（德育滲透）。其實，世界上許許多多的發(fā)明創(chuàng)造都由發(fā)現(xiàn)問題而產(chǎn)生的，因此，發(fā)現(xiàn)問題非常重要。既然發(fā)現(xiàn)問題這么重要，那么發(fā)現(xiàn)問題的來源什么呢？主要來源于人們的需求和愿望。所以同學(xué)我們一定要有新的需求和愿望，這樣技術(shù)才能進步，社會才能發(fā)展。課堂評價： 評價項目發(fā)現(xiàn)問題方 面明確問題方 面提出設(shè)計問題方面第1組第2組注：優(yōu)大笑臉 良笑臉 一般普通臉 差哭臉教師活動：老師對學(xué)生本堂的表現(xiàn)進行簡單評價。（利用老師現(xiàn)場畫笑臉的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）學(xué)生活動：學(xué)生對本組和其它組進行評價。（三）課堂小結(jié) 課堂小結(jié)采用填空的形式，可以檢測學(xué)生對本課知識的掌握程度。1、設(shè)計問題的來源主要來源于