1、第11課 綜合探究：體會移風易俗 教案 三維目標:一、知識與能力 1、了解風俗的形成與變化的原因; 理解風俗的內(nèi)涵、風俗的差異及其強大的導向功能。 2、學習和了解古今中外歷次改革都把移風易俗當作革新的重要舉措，探究移風易俗與改革的關系。二、過程與方法： 1、通過齊魯兩國風俗差異情景劇的表演，讓學生體會一山之隔的風俗差異： 2、通過情景劇彼得一世的歐化改革與英使謁見乾隆皇帝，讓學生體會移風易俗與改革關系;同時，讓學生了解風俗一旦形成，便具有一定的維系傳統(tǒng)的滯后性。 3、通過小組討論、綜合探究、小記者采訪等學生活動，讓學生分析和思考近代中國風俗的變遷及當今社會存在的陋習，并提出一些移風易俗的構想。

2、三、情感受態(tài)度與價值觀： 1、本課的學習，不在于知識本身的獲得，而在于通過對歷史事實和歷史現(xiàn)象的分析，探討移風易俗與改革的關系，培養(yǎng)學生的情操，提高學生分析問題的能力。 2、發(fā)揮史鑒功能，引導學生向現(xiàn)存的陳規(guī)陋習挑戰(zhàn)，為移風易俗作出一份貢獻。教學重點： 1、探究移風易俗與改革的關系 2、探究近代以來社會風俗的變遷教學難點： 1、探究移風易俗與改革的關系，引導學生更全面、深刻地認識理解社會變革 2、引導學生探究現(xiàn)存的陋習，并提出一些移風易俗的構想。課 型： 師生合作型的探究活動課教法指導 情景教學法 討論法 綜合歸納法 課時安排： 一課時教學活動過程： 導入：“入鄉(xiāng)隨俗“是我們經(jīng)常脫口而出的詞語

3、，那大家知道俗是什么意思嗎？風俗又指什么呢？古今中外歷次改革都把移風易俗當作革新的重要舉措，甚至樹為改革的象征，如北魏孝文帝改革，那是為什么呢？一、教學內(nèi)容： 1、什么是風俗？風俗的特征是什么？歷代統(tǒng)治階級是如何對待風俗的？（引導學生閱讀課本P71頁第一至三段回答）風俗：積久而成，在一定地域和群體中重復出現(xiàn)的行為方式特征：根深蒂固 源遠流長 約定俗成 潛移默化 世代傳承統(tǒng)治階級的態(tài)度：重視對民間風俗的控制和引導，竭力向其滲透正統(tǒng)思想的影響。ZXXK2、風俗差異之一：一山之隔，何以成為兩個世界情景劇表演：魯人與齊人之爭；多媒體展示相關圖片引導學生歸納總結(jié)一山之隔風俗天壤之別的原因：齊魯生存環(huán)境地

4、外泰山北面地處泰山南面經(jīng)濟基礎多鹽堿地，著重發(fā)展手工業(yè)和商業(yè)地屬古黃土層，適合農(nóng)耕政治格局地處偏遠地處軍事戰(zhàn)略要地文化傳統(tǒng)禮法控制相對松弛，風俗多有變革創(chuàng)新幾乎成了周文化的保留地施政方針春秋列國中較早改革，率先爭霸控制嚴密，反對改革3、移風易俗與改革-移風易俗與改革的關系 （1）、移風易俗，旨在倡導新風尚，革除陳規(guī)陋習，是社會變革的一個重；要方面（2）、移風易俗具有開風氣之先，為改革開路的特殊作用； 情景劇表演：彼得大帝向胡須長袍開戰(zhàn)英使謁見乾隆帝討論：乾隆皇帝與彼得大帝在對待禮俗、禮儀以及改革圖強方面的態(tài)度有何差異？這種差異對清朝和俄國后來的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？二、問題探究：1、 回顧中國近

5、代史，談談近代以來社會風俗的變遷（引導學生結(jié)合必修II第13課的內(nèi)容及所學知識自由回答，在此基礎上，用多媒體圖片重點從衣、習俗等方面來歸納總結(jié)）2、 綜合探究：感受與啟示小記者采訪：你認為當前有哪些陋習舊俗 亟須改變？并提出變俗的構想。3、 有感而發(fā)：我們能為移風易俗做點什么？從自身做起，從對待身邊的人和事做起 發(fā)出“移風易俗倡議書” 課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學習和探究，我們深刻體會了移風易俗的重要性和必要性。希望同學能從自身做起，從對待身邊的人和事做起。相信只要人人邁出一小步，這個社會將會邁出一大步！有了你們的努力，老師堅信陋習舊俗將會漸漸地離我們越來越遠！ 作業(yè)布置：課后探究1、風俗差異之二：關于匈奴風俗是否“賤老”的辯論 2、風俗變遷的因素是什么？-風俗變遷之一：晚明風俗的變遷-風