1、名校名 推薦第 10 課秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)秦建立中央集權(quán)制度和鞏固統(tǒng)一的措施案例說明依據(jù)義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2016 年版）要求，“了解秦代的中央集權(quán)制度和鞏固統(tǒng)一措施對中國歷史發(fā) 展的影響”是秦漢時(shí) 期課程內(nèi)容的第一部分。它上承夏商周時(shí)期，下起秦漢時(shí)期，是“秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)”一課的重點(diǎn)內(nèi)容。其中，“中央集權(quán)制度”的知識(shí)特點(diǎn)是政治性強(qiáng)，遠(yuǎn)離學(xué)生認(rèn)知興趣。因此，在教學(xué)中可采用問答法引發(fā)學(xué)生參與，并補(bǔ)充必要的材料幫助學(xué)生形成認(rèn)識(shí)。關(guān)于“鞏固大一統(tǒng)國家的政略”，只要教師講授明白“度、 量、衡”的概念， 學(xué)生就不難形成 “鞏固統(tǒng)一措施對中國歷史發(fā)展的影響”的認(rèn)識(shí)。關(guān)于對“秦始皇”的認(rèn)識(shí)，可以

2、采用課上學(xué)習(xí)與課下拓展結(jié)合的方法達(dá)成目標(biāo)。教學(xué)過程教師過渡： 結(jié)合教材 “秦朝統(tǒng)一后形勢圖”說明， 秦統(tǒng)一中國奠定了后世中國中華民族多元一體格局的基礎(chǔ)，統(tǒng)一成為中華民族歷史發(fā)展的主流，中國歷史推進(jìn)到新的階段。教師設(shè)問：秦王贏政統(tǒng)一中國后，如何統(tǒng)治中國？怎么鞏固國家的統(tǒng)一？1. 廢分封，立郡縣（ 1）以皇帝制度為首的中央集權(quán)制度的建立教師講述：嬴政統(tǒng)一六國后，定名號(hào)“皇帝”。而且，皇帝親理朝政軍政大權(quán)。（引導(dǎo)學(xué)生看插圖“秦始皇詔版銘文”）秦始皇之下， 建立了一套較為完備的中央政府機(jī)構(gòu)和官僚系統(tǒng)，以協(xié)助皇帝實(shí)現(xiàn)對全國的統(tǒng)治。這套中央政權(quán)系統(tǒng)，習(xí)慣上簡稱為“三公九卿制”（實(shí) 際上不僅只有九卿） ，以

3、“三公”為首。課下可以再查閱“三公九卿制”的內(nèi)容。其中，丞相為百官之長，“掌丞天子，助理萬機(jī)” ，地位最為尊崇；太尉“金印紫綬，掌武事”，輔助皇帝處理武事；御史大夫“掌副丞相” ，由君主近侍官發(fā)展而來，監(jiān)察百官，此外還掌管律令、文書、檔案。三公諸卿可參與廷議，商討國家大政，最后由皇帝裁決，頒布詔令，分頭落實(shí)執(zhí)行。公卿之下，又有下屬官吏去分別執(zhí)行具體政務(wù)或事務(wù)。在地方政權(quán)建設(shè)上意見不一。教師設(shè)問：到底采用哪一種意見？為什么？學(xué)生閱讀教材并回答。1名校名 推薦設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生閱讀下面的材料，體會(huì)分封制與郡縣制的根本區(qū)別。（ 2）以皇帝制度為首的中央集權(quán)制度的作用教師出示材料：海內(nèi)為郡縣，法令由一統(tǒng)

4、。（西漢）司馬遷： 史記秦始皇本紀(jì)天下之事無大小皆決于上。（ 西漢）司馬遷： 史記秦始皇本紀(jì)教師結(jié)合“秦朝行政系統(tǒng)簡表”提問：秦朝建立君主專制中央集權(quán)制度有什么作用？學(xué)生思考并回答。教師講述：國家通過中央和地方政權(quán)管理人民，是歷史的巨大進(jìn)步。設(shè)計(jì)意圖：“秦朝行政系統(tǒng)簡表”直觀形象，易于理解君主專制中央集權(quán)。過渡：學(xué)生閱讀出自說文解字中的材料：田疇異畝，車涂異軌，律令異法，衣冠異制，言語異聲，文字異形。教師提問：這是什么情況？學(xué)生閱讀并回答。學(xué)生閱讀教材中出自史記的材料：一法度衡石丈尺，車同軌，書同文。教師設(shè)問：這是怎么回事？2. 鞏固“大一 統(tǒng)”國家 的政略（ 1） 車同軌，書同文教師講述：秦

5、統(tǒng)一以前，各地車輛大小不一。秦統(tǒng)一后，統(tǒng)一車制（車輪距六尺），拆除原來各國修筑的防御路障， （結(jié)合“秦朝統(tǒng)一后形勢圖” ）秦構(gòu)筑以咸陽為中心的全國水陸交通網(wǎng)絡(luò)，如馳道、靈渠，溝通西南邊陲與中原的五尺道等。教師提問：這有什么作用？學(xué)生思考回答。教師講述：有利于傳達(dá)政令，調(diào)遣軍隊(duì)，促進(jìn)全國各地區(qū)、各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，是統(tǒng)一國家的物質(zhì)基礎(chǔ)。秦統(tǒng)一以前，各地文字“言語異聲”“文字異形” 。教師提問：統(tǒng)一后，這會(huì)出現(xiàn)什么狀況？怎么改變？為什么？學(xué)生閱讀教材并回答。2名校名 推薦教師講述： 以小篆和隸書作為標(biāo)準(zhǔn)字體頒行天下，便利政令推行， 加強(qiáng)統(tǒng)治；書面語言的統(tǒng)一，有利于統(tǒng)一多民族國家的凝聚和鞏固。

6、（ 2） 統(tǒng)一貨幣度量衡教師提問：統(tǒng)一后，是怎樣解決貨幣、度量衡不一致現(xiàn)象的？學(xué)生閱讀教材并回答。學(xué)生活動(dòng)： 結(jié)合課件展示的“秦幣、秦量、秦權(quán)”圖片說一說，圖片內(nèi)容在秦朝的市集上怎樣使用。教師課件展示“秦半兩”“秦權(quán)”等圖片，說明統(tǒng)一貨幣、度量衡的制度在歷史影響深遠(yuǎn)。（ 3）構(gòu)筑秦萬里長城教師結(jié)合教材“秦長城示意圖”介紹秦萬里長城的地理方位和起訖點(diǎn)，說明長城防御體系的構(gòu)建， 有助于穩(wěn)定北部邊疆，保衛(wèi)中原農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)和文化不受擅長騎射、進(jìn)退迅捷的游牧部族的侵?jǐn)_，促進(jìn)北疆農(nóng)牧民族和平有序交往，利于統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展。設(shè)計(jì)意圖： 運(yùn)用問答法， 依次引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)，易于建構(gòu)知識(shí)體系；運(yùn)用“說一說”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“市集”的情境中想象“秦幣、秦量、秦權(quán)”的使用，便于理解其統(tǒng)一的作用，認(rèn)識(shí)其統(tǒng)一的意義。3. 本課目小結(jié)教師出示材料:始皇帝，自是千古一帝也。（明）李贄： 藏書始皇出世，李斯相之，天崩地坼（裂），掀翻一個(gè)世界。（明）李贄： 史綱評(píng)安后秦記教師小結(jié)：秦始皇開創(chuàng)的統(tǒng)一制度，奠定了統(tǒng)