1、廣東教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊一到四測(cè)評(píng)試題100分答案一、單選題55,以全班學(xué)生的平均分為基準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)某個(gè)同學(xué)的成績(jī)的優(yōu)劣,這樣的評(píng)價(jià)是( A ). A.相對(duì)評(píng)價(jià) B.絕對(duì)評(píng)價(jià) C.診斷性評(píng)價(jià) D.形成性評(píng)價(jià) 1、在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評(píng)價(jià)方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績(jī)的分布情況（C）。A、評(píng)語(yǔ)。 B、Excel表格。 C、Excel圖表。 D、以上方式都可以。2、教學(xué)評(píng)價(jià)既要評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，也要對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這符合教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的（C）原則。A、關(guān)聯(lián)性原則。 B、整體性原則。 C、過(guò)程與結(jié)果統(tǒng)一原則。 D、客觀性原則。3、將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，這是依據(jù)（

2、 A ）分類標(biāo)準(zhǔn)。A、評(píng)價(jià)功能。 B、評(píng)價(jià)基準(zhǔn)。 C、評(píng)價(jià)內(nèi)容。 D、評(píng)價(jià)方法。4、楊老師把家長(zhǎng)也拉進(jìn)測(cè)評(píng)隊(duì)伍的做法體現(xiàn)了（D）。A、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。 B、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。 C、評(píng)價(jià)的方式多樣化。 D、評(píng)價(jià)的主體多元化。5、經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是（C）。A、將被評(píng)對(duì)象與評(píng)價(jià)目標(biāo)相比較，找出差距。 B、衡量被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。 C、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要“以評(píng)促學(xué)”。 D、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量。6、關(guān)于課外作業(yè)，錯(cuò)誤的看法是（A）。A、上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。 B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用

3、。 C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。 D、給學(xué)生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。7、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯(cuò)誤的看法是（D）。A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)。 B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)資源。 C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會(huì)增加。 D、自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室。8、形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（C）。A、創(chuàng)建學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。 B、評(píng)估學(xué)生的平時(shí)作業(yè)。 C、觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)。 D、單元或期末測(cè)試。9、邀請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)，這體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的（C）理念。A、評(píng)價(jià)目的是促

4、進(jìn)發(fā)展。 B、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。 C、評(píng)價(jià)主體多元化。 D、評(píng)價(jià)方式多樣化。10、教師借助教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，及時(shí)了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評(píng)價(jià)的（D）功能。A、診斷功能。 B、監(jiān)督功能。 C、導(dǎo)向功能。 D、調(diào)控功能。11、在“電子稱象”這堂課里學(xué)生在計(jì)算機(jī)上所做的測(cè)試主要目的是（B）。A、檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容。 B、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)。 C、檢查學(xué)生綜合素質(zhì)。 D、為學(xué)生開(kāi)展下一個(gè)活動(dòng)做鋪墊。12、新課程評(píng)價(jià)提出了發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）。A、提高教學(xué)效果。 B、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 C、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。 D、檢驗(yàn)教學(xué)方法。13、楊老師為家

5、長(zhǎng)定制的評(píng)價(jià)表，目的是便于家長(zhǎng)和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)表是（B）。A、學(xué)期末終結(jié)性評(píng)價(jià)表。 B、學(xué)生觀察記錄表。 C、家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表。 D、階段評(píng)價(jià)卡。14、教學(xué)組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)（B）。A、學(xué)生情況而定。 B、教學(xué)內(nèi)容而定。 C、教學(xué)條件而定。 D、領(lǐng)導(dǎo)意圖而定。15、開(kāi)展分組學(xué)習(xí)時(shí)，通常的分組策略是（B）。A、將學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個(gè)示范組。 B、將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同。 C、要男女同學(xué)混合分組，男女搭配，干活不累。 D、要男女同學(xué)分開(kāi)分組，便于小組開(kāi)展活動(dòng)。16、在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之

6、中，為了能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求、取得更佳的效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)被稱作是（B）。A、診斷性評(píng)價(jià)。 B、形成性評(píng)價(jià)。 C、總結(jié)性評(píng)價(jià)。 D、階段性評(píng)價(jià)。17、小組合作學(xué)習(xí)可能會(huì)造成的不良結(jié)果是（D）。A、小組間形成惡性競(jìng)爭(zhēng)，影響團(tuán)結(jié)。 B、容易形成學(xué)生的本位主義思想。 C、學(xué)生中會(huì)形成拉幫結(jié)派的局面。 D、學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進(jìn)的學(xué)生的工作。18、如果采用班級(jí)授課的教學(xué)組織形式，教師的教學(xué)中心環(huán)節(jié)是（B）。A、備課。 B、上課。 C、課外輔導(dǎo)學(xué)生。 D、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核。二、多選題1、適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（BCD ）。A、電子郵件。 B、論壇。 C、博客。 D、實(shí)時(shí)聊

7、天。 E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）。2、“電子稱象”這堂課的幾個(gè)特點(diǎn)是（AC）。A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 B、利用因特網(wǎng)資源。 C、利用智能教學(xué)課件。 D、師生互動(dòng)討論。 E、多學(xué)科綜合教學(xué)。3、使用多媒體教室的好處是（BCE）。A、便于學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)。 B、有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。 C、便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。 D、教師上課省心省力。 E、教師可以演示一些無(wú)法用實(shí)物或板書(shū)呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。4、“電子稱象”這堂課學(xué)生的主要活動(dòng)是（BD）。A、在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源。 B、自主測(cè)試。 C、小組合作完成“稱象”任務(wù)。 D、自主進(jìn)行模擬“稱象”游戲。 E、展示學(xué)習(xí)成果。5、對(duì)課程教

8、學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)主要包含以下方面（ACDE）。A、教學(xué)結(jié)果。 B、教學(xué)環(huán)境。 C、教學(xué)對(duì)象。 D、教學(xué)手段。 E、教學(xué)過(guò)程。6、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有（ACE）。A、學(xué)生。 B、組長(zhǎng)。 C、老師。 D、校長(zhǎng)。 E、家長(zhǎng)。7、新課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)包括（ACD）。A、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。 B、評(píng)價(jià)的方式個(gè)性化。 C、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。 D、評(píng)價(jià)的主體多元化。 E、評(píng)價(jià)的目的突出化。8、教學(xué)組織形式的主要作用有（BC）。A、活躍課堂氣氛。 B、提高教學(xué)效率。 C、滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求。 D、實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。 E、控制教學(xué)進(jìn)度。9、教學(xué)評(píng)價(jià)的方式包括（ABCD）。A、量規(guī)。 B、檔案

9、袋評(píng)價(jià)。 C、問(wèn)卷調(diào)查法。 D、觀察法。 E、圖表法。10、小組合作學(xué)習(xí)的基本要素是（ACDE）。A、小組成員間要形成榮辱與共的關(guān)系。 B、小組成績(jī)就是每個(gè)小組成員的個(gè)人成績(jī)。 C、小組成員要有充分的交流。 D、小組成員要很好地合作。 E、小組要開(kāi)展自我評(píng)價(jià)。三、是非題1、多媒體教室不一定用投影儀。（A ）A、是。 B、否。2、教學(xué)評(píng)價(jià)只需要評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，不需要對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。（ B ）A、是。 B、否。3、教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值判斷。（A）A、是。 B、否。4、語(yǔ)音教室也可以用來(lái)上音樂(lè)課。（A）A、是。 B、否。5、教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用

10、一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以價(jià)值判斷。（A）A、是。 B、否。6、教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行的評(píng)價(jià)主要是形成性評(píng)價(jià)。（A）A、是。 B、否。7、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（B）A、是。 B、否。8、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（B）A、是。 B、否。9、在我國(guó)的基礎(chǔ)教育里越來(lái)越多地采用了個(gè)別化學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。（B）A、是。 B、否。10、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（B）A、是。 B、否。11、一般在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)

11、進(jìn)行的評(píng)價(jià)，如期末考試等，被稱為總結(jié)性評(píng)價(jià)。（A）A、是。 B、否。12、在多媒體教室里教師不需要板書(shū)。（B）A、是。 B、否。1.在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，如利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。（是）2.選擇教學(xué)模式與教學(xué)策略時(shí)應(yīng)該考慮的因素及原因有（ACBD）A教學(xué)目標(biāo)B學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜性C學(xué)生的特點(diǎn)D各種教學(xué)模式對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等客觀條件的要求3.目前，使用較為普遍的資源組織方式主要有（ABCD）A文件方式B數(shù)據(jù)庫(kù)方式C主題樹(shù)方式D超媒體方式4.信息化教學(xué)資源應(yīng)包括下列（ABCD）A文獻(xiàn)資

12、料B課件與網(wǎng)絡(luò)課件C試題庫(kù)D案例5.研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，國(guó)外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱為PBL或WEBQUEST（基于網(wǎng)絡(luò)的專題研究）。它包括（ABCDF）五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。A分析問(wèn)題B解決問(wèn)題C實(shí)施方案D評(píng)價(jià)總結(jié)E動(dòng)員和培訓(xùn)F提出問(wèn)題6.案例關(guān)注光污染中，英才中學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)課程時(shí)，三班的班主任王老師對(duì)學(xué)生如何分組建議是（ABCD）A小組成員要對(duì)研究的問(wèn)題都感興趣B小組成員要各有專長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)C小線需要一個(gè)組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的同學(xué)來(lái)做組長(zhǎng)D需要一個(gè)擅長(zhǎng)使用電腦的同學(xué)來(lái)搜索網(wǎng)上的信息7.在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（B）A利用信息技術(shù)作為工具處理信息B

13、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境C利用信息技術(shù)展示、交流D利用信息技術(shù)整理結(jié)果案例關(guān)注光污染一課中，研究小組團(tuán)隊(duì)之星，研究的課題是（B）A研究農(nóng)村光污染B 研究城市光污染C 研究田間光污染D研究大自然污染學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的說(shuō)法中，有誤的一項(xiàng)是，請(qǐng)你選擇一個(gè)答案。(C)A學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素B學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)C學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)和保持D學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系信息技術(shù)與課程整合使得學(xué)生從“聽(tīng)”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)。（是）為了迎接21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，必須把（A）當(dāng)作整個(gè)教育改革的點(diǎn)，把教

14、育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化“制高點(diǎn)”。A現(xiàn)代教育技術(shù)B信息技術(shù)C素質(zhì)教育D創(chuàng)新教育在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在（A）三種典型的課堂組織形式。A全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)B班內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)C整體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)D集體活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)和網(wǎng)上活動(dòng)教師是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程以及評(píng)價(jià)等教學(xué)因素的最終過(guò)濾者、決策者。（是）“電子稱象”這堂課學(xué)生的主要活動(dòng)是（BD）。A在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源B自主測(cè)試C小組合作完成“稱象”任務(wù)D自主進(jìn)行模擬“稱象”游戲E展示學(xué)習(xí)成果教學(xué)組織形式的主要作用是（BC）。A活躍課堂后氣氛B提高教學(xué)效率C滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求D實(shí)現(xiàn)

15、不同的教學(xué)目標(biāo)E控制教學(xué)進(jìn)度教學(xué)組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)（B）。A學(xué)生情況而定B教學(xué)內(nèi)容而定C教學(xué)條件而定D領(lǐng)導(dǎo)意圖而定邀請(qǐng)學(xué)、家長(zhǎng)和教師共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)，這體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的（C）理念。A評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展B評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化C評(píng)價(jià)主體多元化D評(píng)價(jià)方式多樣化制作個(gè)人網(wǎng)站時(shí)為了使網(wǎng)頁(yè)界面整齊、有序，一般使用（表格）對(duì)網(wǎng)頁(yè)布局？在坐“信息化”船，遨游“五彩池”案例中，主要體現(xiàn)了多媒體課件制作的（CD）A課件測(cè)試B課件發(fā)布C課件制作D素材準(zhǔn)備在因特網(wǎng)上用得最多的實(shí)時(shí)交流工具是（A）A QQ B BOLG C BBS D E-MAIL新課程評(píng)價(jià)提出了發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的基本理念，這一理

16、念的核心思想在于（B）A提高教學(xué)效果B促進(jìn)學(xué)生發(fā)展C調(diào)整教學(xué)進(jìn)度D 檢驗(yàn)教學(xué)方法經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是（C）A將被評(píng)對(duì)象與評(píng)價(jià)目標(biāo)相比較，找出差距。B衡量被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。C促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要“以評(píng)促學(xué)”。D對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量創(chuàng)建成長(zhǎng)記錄袋包括（ABD）幾個(gè)步驟。A明確應(yīng)用成長(zhǎng)記錄袋的目的與對(duì)象B明確成長(zhǎng)記錄袋的主題C設(shè)計(jì)檔案袋的格式D設(shè)計(jì)檔案袋的內(nèi)容E設(shè)計(jì)檔案袋的封面在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用了（BCD）評(píng)價(jià)工具A 測(cè)驗(yàn)卷B 學(xué)習(xí)卡C 檔案袋D 評(píng)價(jià)表E 調(diào)查問(wèn)卷資料、工具型教學(xué)軟件只提供某種教學(xué)功能或某類教

17、學(xué)資料，并不反映具體的教學(xué)過(guò)程（是）在制作多媒體課件時(shí)，編寫腳本是組織信息的第一步，包括對(duì)屏幕布局、圖文、色調(diào)、音樂(lè)、顯示方式、交互方式等進(jìn)行規(guī)劃。（是）網(wǎng)頁(yè)型課件與傳統(tǒng)課件相比，優(yōu)勢(shì)主要有（ABCD）A網(wǎng)頁(yè)型課件占用存儲(chǔ)少，易于共享B網(wǎng)頁(yè)型課件的超級(jí)鏈接，使網(wǎng)頁(yè)課件能容納大量信息C網(wǎng)頁(yè)型課件對(duì)平臺(tái)和素材的兼容性都很強(qiáng)D網(wǎng)頁(yè)型課件是一個(gè)開(kāi)放的體系，易于制作和進(jìn)行修改以下多媒體素材文件類型中，（D）具有交互性A AVI B JPG C PNG D SWF一般情況下，導(dǎo)航欄由（B）構(gòu)成A標(biāo)題與導(dǎo)航文字圖B導(dǎo)題頭圖和導(dǎo)航文字圖C 題頭圖和備注D框架和導(dǎo)航文字圖根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，

18、可以將整合的進(jìn)程大略分為三個(gè)階段：封閉的、以知識(shí)為中心的課程整合階段，（A）和全方位的課程整合階段。A 開(kāi)放式的、以課資源為中心的課程整合階段B 封閉式的、以課資源為中心的課程整合階段C 封閉式的、以課件為中心的課程整合階段D開(kāi)放式的、以軟件為中心的課程整合階段以下關(guān)于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的描述錯(cuò)誤的是（C）A 強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生探究能力的與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)B 認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)構(gòu)建對(duì)信息的解釋，并從中做出推論C 要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者D 與行為主義學(xué)習(xí)理論相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更加科學(xué)、更加先進(jìn)一、單項(xiàng)選擇1、不同類型的網(wǎng)站域名分別由不同的后輟結(jié)尾，教育機(jī)構(gòu)

19、網(wǎng)站的后輟為（A）A EDU B ORG C COM D GOV2、信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，以下對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)功能說(shuō)法正確的是（B）A 信息技術(shù)對(duì)教育的影響基本上都是正確的。 B 利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對(duì)所獲取的資源進(jìn)行加工和進(jìn)一步利用。C 利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)生的真實(shí)情景，所以實(shí)驗(yàn)只要用信息技術(shù)完成就行。D 信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、測(cè)試、考試或評(píng)估功能，所以信息技術(shù)是萬(wàn)能的。3、在課堂管理過(guò)程中，以下觀點(diǎn)正確的是（ ）A 學(xué)生越安靜，學(xué)習(xí)效果越好 B 學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性 C 教師的權(quán)威是在建立在學(xué)生對(duì)教師的服從上 D盡量對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)4、以下關(guān)于行為

20、主義學(xué)習(xí)理論的描述中不正確的是（ ）A 在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)建問(wèn)題情景，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中習(xí)得技能B 學(xué)習(xí)就是通過(guò)強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)C 知識(shí)積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應(yīng)以及兩者之間的聯(lián)系D 在教學(xué)中要把學(xué)習(xí)材料分解成能按順序掌握的一些小步驟，并在每一步給予反饋。5、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說(shuō)法正確的是（C）A 在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進(jìn)的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的技術(shù)含量B 教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進(jìn)，則教學(xué)效果越好C 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用D 信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題6、以下對(duì)教育基礎(chǔ)知識(shí)的說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（C）A 教育技術(shù)實(shí)踐就是指將信息技術(shù)

21、附加于教學(xué)實(shí)踐中 B 在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)用了計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)，就標(biāo)志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù)C 教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程中的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)運(yùn)用管理和評(píng)價(jià)的實(shí)踐D 在教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)強(qiáng)調(diào)形式7、（D）不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。A 創(chuàng)設(shè)歷史情境 B 提供多種渠道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力 C模擬歷史人物或歷史事件 D 模擬占據(jù)空間的事物8、信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面（D ）不是學(xué)校層面所需做的工作。A 建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境 B 建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)以及教學(xué)軟件資源庫(kù)C 制定并實(shí)施組織管理體制 D 制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范9、在課堂上應(yīng)用多媒體的過(guò)程中，以下做法正確的是（

22、B）A 多媒體的使用能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好B 要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過(guò)大，學(xué)生不能及時(shí)掌握C 教師只專心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流D 由于多媒體能將信息生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。10、當(dāng)學(xué)生對(duì)課本中的某段詞語(yǔ)“五彩繽紛”無(wú)法理解時(shí)，教師為了使學(xué)生能夠形象生動(dòng)地去理解該詞語(yǔ)的意思，可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項(xiàng)是（C）A 查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽(tīng)B 查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽(tīng)，結(jié)合課文中的含義講給學(xué)生聽(tīng)C 利用Windows操作系統(tǒng)中的畫圖工具，用各種色彩的畫筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義，讓學(xué)生結(jié)合畫圖來(lái)

23、理解 D 直接讓學(xué)生談自己對(duì)“五彩繽紛”的理解，對(duì)不正確的再逐個(gè)給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)11、本課程使用學(xué)科可達(dá)16個(gè)，目前只能采取“重方法輕情境”的方式處理，各位老師除了要分析（B）個(gè)必選案例外，還需要從另外25個(gè)案例中至少選擇7個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。A 5 B 7 C 8 D 1012、以下學(xué)習(xí)者特征分析與教學(xué)目標(biāo)屬于哪個(gè)課？（ ）學(xué)習(xí)者特征分析：（1）學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)“電磁繼電器”部分，對(duì)電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理有了認(rèn)識(shí)。（2）學(xué)生能夠較為熟練地利用電學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（3）對(duì)動(dòng)手設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)有較濃厚的興趣。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能，了解電磁繼電器的原理，利用電磁繼電器的知識(shí)設(shè)計(jì)報(bào)警電路。（2）過(guò)程與

24、方法。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)制作，在協(xié)作過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。（3）情感、態(tài)度 和價(jià)值觀。通過(guò)了解物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。A season（小學(xué)英語(yǔ)） B 找春天（小學(xué)語(yǔ)文） C電磁繼電器的應(yīng)用（中學(xué)物理）13、借助錄像等視頻技術(shù)，以歷險(xiǎn)故事的形式為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)問(wèn)題情景屬于（ ）A 基于問(wèn)題的學(xué)習(xí) B 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C 探究訓(xùn)練 D 拋錨式教學(xué)14、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是（A）A 學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距B 就教學(xué)目前而言，教師期望學(xué)生達(dá)到的知識(shí)水平C 經(jīng)過(guò)前端分析，教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平D 經(jīng)

25、過(guò)前端分析，教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題15、教師經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生風(fēng)格的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體對(duì)繪畫有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)期工作總結(jié)形式讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，即（ ）A 由學(xué)生朗讀課文引出對(duì)課文的學(xué)習(xí) B 由學(xué)生記憶文中生字和生詞引出對(duì)課文的學(xué)習(xí) C 直接由國(guó)畫清明上河圖引出課文的學(xué)習(xí) 二、多項(xiàng)選擇1、以下哪些是本次培訓(xùn)所用的硬件與軟件（ABCDEF ）A 配備了耳機(jī)和光驅(qū)，而且都能正常使用 B 計(jì)算機(jī)能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問(wèn)本培訓(xùn)課程網(wǎng)站C 安裝了Microsoft Office組件（Word Excel FrontPage 200

26、3版）D 安裝了音、視頻播放器E 安裝了概念圖工具FreeMindF 為了加工制作教學(xué)素材，還需要安裝Photoshop CoolEdit SnagIt 豪杰超級(jí)解霸之類的音視頻加工軟件2、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指（ ）滲透在（ ）的各個(gè)要素中，影響各個(gè)課程結(jié)構(gòu)的要素，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。A 信息技術(shù) B 計(jì)算機(jī)技術(shù) C 課程結(jié)構(gòu) D 教育技術(shù)3、目前信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主流觀點(diǎn)是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機(jī)地與（ABC）以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分。A 課程結(jié)構(gòu) B 課程內(nèi)容 C 課程資源 D 上課

27、環(huán)境 E 教學(xué)設(shè)備4、信息技術(shù)與課程整合的基本特征（ ）A 以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)B 學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗(yàn)C 學(xué)生具有廣泛的認(rèn)知范圍 D 學(xué)生具有深層次的認(rèn)知體驗(yàn) E高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)F 科學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用5、廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)認(rèn)證所包括的成績(jī)?yōu)椋ˋ ）和（B ）兩部分。A 單元作品集成績(jī) B 結(jié)業(yè)測(cè)試成績(jī) C 平時(shí)成績(jī) D 出勤成績(jī)6、研究性學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的過(guò)程，包括學(xué)生自主選擇課題、自主設(shè)計(jì)研究方案、自主開(kāi)辟收集資料渠道、自主選擇研究方式，最終產(chǎn)生自己的研究成果。你認(rèn)為在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)主要指導(dǎo)哪些環(huán)節(jié)？（ ）A 實(shí)施方

28、案和開(kāi)題報(bào)告的指導(dǎo) B 選題指導(dǎo) C 評(píng)價(jià)的指導(dǎo) D 結(jié)題階段的指導(dǎo)策略E 實(shí)施階段的問(wèn)題和對(duì)策的指導(dǎo) F 分配小組的指導(dǎo)7、案例附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案中，學(xué)校制定的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課題研究予以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的方法有（ ）A學(xué)校每年對(duì)課題研究中的優(yōu)秀課題進(jìn)行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊(cè)，每個(gè)參與課題的同學(xué)人手一本。 B設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金 C發(fā)獎(jiǎng)狀 D 評(píng)選科研能手8、教學(xué)目標(biāo)的闡明方法之一，認(rèn)識(shí)/動(dòng)作類教學(xué)目標(biāo)闡明方法ABCD模式中，學(xué)習(xí)目標(biāo)就包括幾個(gè)要素是（ ）A A對(duì)象（Audience）：闡明教學(xué)對(duì)象。B B行為 (Behavior)： 說(shuō)明通過(guò)學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者能做什么（行為的變化）。C A

29、分析：把復(fù)雜的整體材料分解為組成部分，并理解各部分之間的聯(lián)系能力。D CCondition）：說(shuō)明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。 E D標(biāo)準(zhǔn)（Degree）：說(shuō)明達(dá)到上述行為的最低標(biāo)準(zhǔn)（即達(dá)到所要求行為的程度）。9、案例“發(fā)現(xiàn)”的故事中， 以下幾個(gè)問(wèn)題是王老師所提出來(lái)的？A “同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在這一部分里，我們的課本上少了一些內(nèi)容呢？”B “圓錐的表面積就是由圓錐的底面上的圓的面積加上圓錐的側(cè)面面積吧，可是圓錐的側(cè)面面積應(yīng)該怎么求呢？”C “除了從圓心角的角度來(lái)考慮之外，還有什么方法可以計(jì)算扇形面積占了圓面積的多少份呢？”D “難道每次計(jì)算圓錐的側(cè)面積時(shí)，都需要把圓錐從側(cè)面展開(kāi)，測(cè)一下圓錐

30、的圓心角度數(shù)嗎？有沒(méi)有辦法可以不用測(cè)量圓心角度數(shù)就能計(jì)算扇形的面積呢？”10、常用的教學(xué)目標(biāo)分析方法有（ ）A 歸類分析法 B 層級(jí)分析法 C 信息加工分析法 D 解釋結(jié)構(gòu)模型法（ISM分析法）三、是非題1、整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知識(shí)整合。（是）2、信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能獲得更多的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)語(yǔ)音的刺激，更豐富的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學(xué)習(xí)。（ ）3、基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在其后。（ ）4、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望

31、，讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教師資源主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，教師從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者，從中心走向邊緣。（是）5、在信息技術(shù)與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學(xué)內(nèi)容，這種重組可以針對(duì)一學(xué)期、一個(gè)單元或者一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。（是）6、信息技術(shù)必須與學(xué)科課程整合才能實(shí)質(zhì)性地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。（是）7、操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進(jìn)行建構(gòu)，學(xué)生自己在控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（否）8、教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，不需要注意信息技術(shù)對(duì)本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。（否）9、為了進(jìn)行有效的整合實(shí)踐，教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀

32、以及教學(xué)觀，需要把學(xué)生作為主體，把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，把教學(xué)看作是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。（ ）10、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距（是）11、案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。（是）12、在接受學(xué)習(xí)中，教師以語(yǔ)言文字、圖表等形式將教學(xué)內(nèi)容直接介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考新內(nèi)容，將它們與頭腦中的原有知識(shí)觀念整合起來(lái)，并通過(guò)練習(xí)活動(dòng)鞏固所學(xué)知識(shí)（ ）13、無(wú)論信息技術(shù)還是學(xué)科知識(shí)，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識(shí)、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一

33、定的任務(wù)資源、工具和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。（ ）14、教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)的真實(shí)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體柜架。（是） 15、在信息技術(shù)整合過(guò)程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。（是）一、單項(xiàng)選擇16、案例關(guān)注光污染一課中，這一學(xué)年的研究主題是（A）A 人與自然 B 光與自然 C人與光 D 光與城市17、案例發(fā)現(xiàn)的故事中，當(dāng)同學(xué)們?cè)谘芯繉W(xué)習(xí)時(shí)，王老師在做什么？（A ）A 王老師在教室里來(lái)回巡視 B 在看書(shū) C 在和學(xué)生干部交談 D在準(zhǔn)備下面的課程內(nèi)容18、當(dāng)前的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中

34、，將教學(xué)目標(biāo)分為（C）三個(gè)方面A 認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能 B 認(rèn)識(shí)、情感和學(xué)習(xí)策略 C 知識(shí)技能；過(guò)程和方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀 D 了解、理解和應(yīng)用19、如果學(xué)生在默寫生字時(shí)筆畫順序錯(cuò)誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源（選項(xiàng)中所涉及的的課件存在，無(wú)需教師另行制作）（D）A 讓學(xué)生對(duì)照課本上描述的筆畫順序，反復(fù)默寫直到掌握為止B 教師口述該生字的筆畫順序，讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行練習(xí)C 教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示下確的筆畫順序D 放映多媒體軟件制作的動(dòng)畫，來(lái)演示字體筆劃的正確順序20、案例附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案中，學(xué)校將成立（B），聘請(qǐng)參與

35、研究性課程建設(shè)專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評(píng)估組，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行鑒定。A 監(jiān)督組 B 研究性課程技術(shù)委員會(huì) C 檢查組 D 評(píng)審組21、進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時(shí)，以下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）A學(xué)生的生活背景 B 學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度 C 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D學(xué)生的年齡22、在教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)中，下列說(shuō)法正確的是（D）A 教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行前期分析，但對(duì)實(shí)際教學(xué)不太重要 B 在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時(shí)過(guò)早zC 需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等 D 在實(shí)施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行順序制訂一個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施計(jì)

36、劃，并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng)23、學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中，闡述合理的是（A）A 學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格B 不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征C 學(xué)習(xí)者分析對(duì)教學(xué)媒體的選擇沒(méi)有任何影響D 分析學(xué)習(xí)者和初始能力之后將學(xué)習(xí)起點(diǎn)確定為高端的水平。24、案例精心分析，適應(yīng)變化中，王老師講授石豪吏一課的教學(xué)對(duì)象是（B）A 來(lái)自城市的中學(xué)生 B 來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學(xué)生 C 來(lái)自美國(guó)的留學(xué)生 D來(lái)自國(guó)外的華裔學(xué)生25、案例精心分析，適應(yīng)變化中，王老師講授石豪吏一課中，第二課的新課導(dǎo)入是（A ）A 從故事導(dǎo)入，這次講的是解放前老家村

37、里一個(gè)農(nóng)民被國(guó)民黨抓壯丁后投水逃脫，九死一生的故事B 用圖片來(lái)做課程導(dǎo)入，其時(shí)恰逢伊拉克局勢(shì)比較緊張，王老師立刻上網(wǎng)找到一組新聞圖片C 從學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)入 D 從作者杜甫的生平，“古風(fēng)”這種文體的基本特征導(dǎo)入26、以下四種視頻文件格式中，（A）是最不適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。A AVI B RM C WMV D ASF27、以下四種文件格式中，（B）不屬于常見(jiàn)圖像素材的文件格式A GIF B WMA C BMP D JPG28、WebQuest是一種（B）形式A 研究學(xué)習(xí) B 探究式學(xué)習(xí) C 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)29、在坐“信息化”船，遨游“五彩池”案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動(dòng)

38、畫、聲音、視頻等媒體形式，而且交互性強(qiáng)的（C）來(lái)制作課件。A Powerpoint B 幾何畫板 C Authorware D Flash30、在視覺(jué)系統(tǒng)中，（C ）元素在重要性大于其他元素，同時(shí)也是決定資源風(fēng)格的前提。A 形狀 B 面積 C 色彩 D 位置 二、多項(xiàng)選擇11、研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象及生活中選擇和確定研究專題，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。關(guān)于上述定義，下列關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的描述，正確的是（ ）A 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性 B 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞和記憶C 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性 D 研究性學(xué)習(xí)

39、強(qiáng)調(diào)以教師為主體E 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)F 以專題、問(wèn)題或項(xiàng)目為研究性學(xué)習(xí)的載體。G 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性12、在研究性學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，將要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出評(píng)價(jià)，你認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)（ ）A 以定量評(píng)價(jià)為主 B 以形成性評(píng)價(jià)為主 C 盡可能給學(xué)生客觀公平的評(píng)價(jià) D 強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)E評(píng)價(jià)貫穿研究性學(xué)習(xí)的多個(gè)階段 F以促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展為目標(biāo)13、案例附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案中，學(xué)校制定的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案草案中教師評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容包括（ ） A 開(kāi)題報(bào)告 B 研究過(guò)程 C 課題報(bào)告（論文）D 學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)14、下列素材文件類型中，（AC）屬于或可能

40、屬于動(dòng)畫素材。A SWF B JPG C GIF D MID15、URL包含了（ACD ）A 路徑 B 物理地址 C 文件名稱 D 站點(diǎn)服務(wù)器16、課件對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用常體現(xiàn)在（ ）A 友好的交互環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與 B 豐富的信息資源，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面C 圖文聲像并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 D 超文本結(jié)構(gòu)組織信息，提供多種學(xué)習(xí)途徑17、除了網(wǎng)頁(yè)以外，網(wǎng)站還需要（ABD ）A 存儲(chǔ)空間 B 名稱 C 文檔 D 訪問(wèn)地址18、下列有關(guān)目錄搜索中如何選擇和使用目錄的步驟中，正確的有（ACD）A 選擇目錄大類的項(xiàng)目，然后一步步地縮小范圍。B 結(jié)果通常只會(huì)在唯一的目錄中出現(xiàn)。C 用一個(gè)含義較廣的關(guān)鍵詞查詢

41、，然后繼續(xù)點(diǎn)擊更詳細(xì)的標(biāo)題D 如果一個(gè)目錄不能給你合適的結(jié)果，使用另一個(gè)。 19、圖像資源獲取的主要來(lái)源有（ACDE ）A 用數(shù)碼相機(jī)拍攝數(shù)字圖像 B 鍵盤輸入 C 掃描印刷品 D 從網(wǎng)上下載 E 截圖20、信息技術(shù)作為信息加工與知識(shí)構(gòu)建的工具，主要途徑有（ ）A在教學(xué)中應(yīng)用的一般工具軟件 B將計(jì)算機(jī)及其外接設(shè)備作為教學(xué)工具C利用專門的工具型教學(xué)軟件 D將用計(jì)算機(jī)處理的結(jié)果用于教學(xué) 三、是非題16、在對(duì)人數(shù)不多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的風(fēng)格分析時(shí)，與問(wèn)卷、觀察、個(gè)案研究相比，談話的方法既快捷又有效。（是）17、教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)。（ ）18、研究性學(xué)習(xí)是指

42、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活、自然和社會(huì)中選主題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)形式，它重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度以及通過(guò)這種研究程序獲取知識(shí)的過(guò)程。（是）19、有許多專門的軟件用于流體搜索，被搜索到的視頻資源后只能在線觀看，不能下載。（ ）20、主題資源網(wǎng)站是由特定主題資源構(gòu)成的一個(gè)資源包，可以包含多種資源形式。（ ）21、一般情況下，課件開(kāi)發(fā)中使用WMA格式的視頻文件。（ ）22、試題庫(kù)是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來(lái)的教育測(cè)量工具。（ ）23、主題資源通常可以以資源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的結(jié)果，能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學(xué)習(xí)過(guò)程中的一系列活動(dòng)，以及支持活動(dòng)的

43、資源和工具等集中體現(xiàn)出來(lái)。（否）24、課件中的視頻文件一般會(huì)和EXE文件打包在一起，不可直接調(diào)用。（否 ）25、在大多數(shù)情況下，搜索引擎是用來(lái)查找明確信息的最佳手段。（ ）26、網(wǎng)頁(yè)標(biāo)題是對(duì)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)的高度概括，一般來(lái)說(shuō)，網(wǎng)站首頁(yè)的標(biāo)題就是網(wǎng)站的正式名稱。（ ）27、構(gòu)建主題資源網(wǎng)站框架時(shí)，需要考慮給那些學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施中可能發(fā)生的變化的資源留有空間。（）28、在我國(guó)的基礎(chǔ)教育里越來(lái)越多地采用了個(gè)別化學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式（ ）29、使用論壇方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論不需要學(xué)習(xí)者在同一時(shí)間里上網(wǎng)（是 ） 30、教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡

44、量，并給予價(jià)值判斷。（是）一、單項(xiàng)選擇31、制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，（C）是錯(cuò)誤的做法。A 構(gòu)圖簡(jiǎn)明 B 色彩搭配適宜 C 一個(gè)網(wǎng)頁(yè)多個(gè)主題 D 用好超級(jí)鏈接考試題31、制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，（B）是錯(cuò)誤的做法。A 構(gòu)圖簡(jiǎn)明 B 色彩越多越好 C 一個(gè)網(wǎng)頁(yè)多個(gè)主題 D 用好超級(jí)鏈接32、資源是一切可被人類開(kāi)發(fā)和利用的物質(zhì)、能量和（ ）的總稱。A 活動(dòng) B 過(guò)程 C 信息 D 觀念33、專題網(wǎng)站一般有首頁(yè)、主頁(yè)、（D）、測(cè)試區(qū)、討論區(qū)和一般頁(yè)面等構(gòu)成。A 備注 B 視圖 C 大綱 D 導(dǎo)航欄34、幾何畫板屬于（B）課件制作工具A “所見(jiàn)即所得”通用課件制作工具、平臺(tái) B “編程”型課件制作工具C “輔助編輯型”課件開(kāi)

45、發(fā)工具 D “輔助教學(xué)演示”工具或平臺(tái)35、以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯(cuò)誤的是（A ）A 主題資源主要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的價(jià)值B 學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)主題資源會(huì)有自己的加工和處理，會(huì)動(dòng)態(tài)地生成新的資源C 主題資源的終端用戶是教師和學(xué)生D 對(duì)教師用戶來(lái)說(shuō)，他們希望資源能夠提供對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的支持，并且方便使用。36、在FrontPage中，通過(guò)（B）可隨時(shí)查看制作的網(wǎng)頁(yè)在瀏覽器中的效果。A 普通窗口 B 預(yù)覽窗口 C HTML窗口 D 視圖窗口37、信息技術(shù)作為教學(xué)中的（A ），是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。A 演示工具 B 學(xué)習(xí)

46、對(duì)象 C 交流工具 D 個(gè)別輔導(dǎo)工具38、以下（ ）不屬于文本素材的主要來(lái)源。A 鍵盤輸入 B 掃苗印刷品 C 用數(shù)碼相機(jī)拍攝 D 從網(wǎng)絡(luò)電子資源獲取39、在坐“信息化”船，遨游“五彩池”案例中，林峰制作的課件應(yīng)屬于（A）課件。A 學(xué)生自主學(xué)習(xí)型 B 模擬實(shí)驗(yàn)型 C訓(xùn)練復(fù)習(xí)型 D 教學(xué)游戲型 E 資料工具型41、關(guān)于課外作業(yè)，錯(cuò)誤的看法是（ ）A 上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。B 課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。C 課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。D 給學(xué)生布置課外作業(yè)，不一定要全班統(tǒng)一。42、教學(xué)形式的選擇要考慮多方面的因素，但主要根據(jù)是（ ）A 學(xué)生情況而定

47、B 教學(xué)內(nèi)容而定 C 教學(xué)條件而定 D 領(lǐng)導(dǎo)意圖而定43、教學(xué)組織形式實(shí)際就是（ ）A 教師授課的過(guò)程 B 學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程 C 教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施方案 D 師生相互作用的方式44、形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中 為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（C）A 創(chuàng)建學(xué)生檔案袋 B 評(píng)估學(xué)生的平時(shí)作業(yè) C 觀察學(xué)生的日常表現(xiàn) D單元或期末測(cè)試45、將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，這是依據(jù)（A）分類標(biāo)準(zhǔn)。A 評(píng)價(jià)功能 B 評(píng)價(jià)基準(zhǔn) C 評(píng)價(jià)內(nèi)容 D 評(píng)價(jià)方法 二、多項(xiàng)選擇21、對(duì)課程教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)主要包含以下幾方面（）A 教學(xué)結(jié)果 B 教學(xué)環(huán)境 C

48、教學(xué)對(duì)象 D 教學(xué)手段 E 教學(xué)過(guò)程22、教學(xué)評(píng)價(jià)的方式包括（）A 量規(guī) B 檔案袋評(píng)價(jià) C 問(wèn)卷調(diào)查法 D 觀察法 E 圖表法23、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間的主要交流方式有（ ）A 電子郵件 B 論壇 C 博客 D 實(shí)時(shí)聊天 E 文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）26下列關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的說(shuō)法中正確的是（ BCE ）A 教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師，不需要學(xué)生參與B 教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)C 教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是教師實(shí)施教學(xué)的過(guò)程，也可以是學(xué)生的表現(xiàn)D 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，最重要的是查看他的考試成績(jī)E 教學(xué)評(píng)價(jià)需要采用一些用效的技術(shù)手段 24、下列關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的說(shuō)法中

49、正確的是（ ）A 教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師，不需要學(xué)生參與 B 教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià) C 教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是教師實(shí)施教學(xué)的過(guò)程，也可以是學(xué)生的表現(xiàn)D 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，最重要的是查看他的考試成績(jī)E 教學(xué)評(píng)價(jià)需要采用一些用效的技術(shù)手段25、教學(xué)評(píng)價(jià)以功能為依據(jù)可分為（AC）幾種評(píng)價(jià)A 診斷性評(píng)價(jià) B 過(guò)程評(píng)價(jià) C 形成性評(píng)價(jià) D 定量評(píng)價(jià) E 26、屬于班級(jí)授課的優(yōu)點(diǎn)是（ ）A 有利于開(kāi)展主題探究性學(xué)習(xí) B 有利于學(xué)校統(tǒng)一安排教學(xué) C 教師的教學(xué)效率較高D 有利于教師與學(xué)生的交流 E 有利于學(xué)生與學(xué)生交流，互相學(xué)習(xí)27、多媒體教室必不可少的設(shè)備是（ ）A 投影或其

50、他大的視覺(jué)播放設(shè)備 B 擴(kuò)音器、大功率喇叭、話筒 C 多媒體計(jì)算機(jī)D CD播放機(jī) E 攝像設(shè)備28、行動(dòng)計(jì)劃應(yīng)包含哪些內(nèi)容？（ ）A 目標(biāo) B 任務(wù)和策略 C 挑戰(zhàn)和解決辦法 D 進(jìn)度安排時(shí)間表 E 資源29、常用的教育科研方法有（ ）A 歷史法 B 調(diào)查法 C 觀察法 D 比較法 E 行動(dòng)研究法30、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能及特點(diǎn)有（ ）A 多媒體演示教學(xué) B 分組教學(xué) C 監(jiān)聽(tīng)監(jiān)視 D 交互式教學(xué) E 學(xué)生自主學(xué)習(xí) F 語(yǔ)言輔導(dǎo)教學(xué) G 網(wǎng)上學(xué)習(xí) H 資源共享 I 進(jìn)行教學(xué)測(cè)試和信息反饋分析 三、是非題31、在多媒體教室里教師不需要板書(shū)（否）32、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表后，可以修改工作

51、表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（ ）33、一般在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，如期末考試等，被稱為總結(jié)性評(píng)價(jià)。（ ）34、對(duì)一個(gè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)時(shí)間安排。（是 ）35、教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值判斷。（是）36、復(fù)試班級(jí)授課是班級(jí)授課的主要形式之一。（否）37、語(yǔ)音教室也可以用來(lái)上音樂(lè)課。（ ）38、開(kāi)展討論和交流時(shí)，教師應(yīng)注意的最重要的問(wèn)題是，如何有效組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流。（ ）39、信息技術(shù)已全方位地影響了我們整個(gè)社會(huì)，電子寫作、電子化閱讀、搜集和處理電子信息的能力成為現(xiàn)代人一項(xiàng)重要的基本素質(zhì)。（是）40、探究學(xué)習(xí)的核心是提出假設(shè)，獲取數(shù)據(jù)、驗(yàn)證

52、假設(shè)。（ ）41、利用信息技術(shù)促進(jìn)我們進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵不在技術(shù)本身，而在我們對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行“調(diào)節(jié)”的意識(shí)。（ ）42、在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。（ ）43、WebQuest屬于接受學(xué)習(xí)。（否）44、在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育有兩個(gè)主要目標(biāo)。第一，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。第二，努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。（ ）45、信息技術(shù)整合于課程的教學(xué)觀念既與其電腦經(jīng)驗(yàn)顯著相關(guān)又與其學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念顯著相關(guān)，即教師的信息技術(shù)能力越高，學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念越先進(jìn)，進(jìn)行信息技術(shù)整合于課程的可能性越高，效率就越好

53、。（ ）一、單項(xiàng)選擇46、在“電子稱象”這堂課上，學(xué)生通過(guò)“電子稱象”這項(xiàng)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)和理解（C）A 電子稱象的可能性 B 怎樣使用電子稱 C 課文描述的內(nèi)容 D 如何用現(xiàn)代設(shè)備稱象47、如果采用班級(jí)授課的教學(xué)組織形式，教師的教學(xué)中心環(huán)節(jié)是（ ）A 備課 B 上課 C 課外輔導(dǎo)學(xué)生 D 學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核48、小組合作學(xué)習(xí)可能會(huì)造成的不良結(jié)果是（ ）A 小組間形成惡性競(jìng)爭(zhēng)，影響團(tuán)結(jié) B 容易形成學(xué)生的本位主義思想C 學(xué)生中會(huì)形成拉幫結(jié)派的局面 D 學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進(jìn)的學(xué)生的工作49、在“電子稱象”這堂課上老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，基主要原因是（D ）A 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室沒(méi)有監(jiān)控學(xué)生活動(dòng)的功能 B 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備出了故障 C 學(xué)生與老師溝通不夠 D 老師過(guò)分依賴屏幕監(jiān)控