1、英語教研活動記錄優(yōu)選12篇 活動時光：20xx年10月29日 活動地點：班級教室 項目名稱：英語教研活動 項目負責人：xxx 活動主題：公開課 主講人：xxx 參加對象：部分教師 活動資料及進程： 三位教師在本次的校級英語教研活動中，每人上了一節(jié)校級公開課。課后三位教師都詳細的闡述了自我的教學設(shè)計。課后交流的過程中，聽課教師都發(fā)表了意見及看法。 活動反思與提議： 英語學科的教師較少，課堂教學研討的形式就顯得單一，同時活動的主題尚未構(gòu)建，在以后的活動中能夠從學校的教學實際、學生的學習實際出發(fā)構(gòu)建一個主題，圍繞主題開展研討，或許會更有效果。 活動資料：評課 主持人：宋燿天 活動時光：60分鐘 活動

2、地點：辦公室 參加人員：全體英語教師 活動資料： 期末將至，最近我們教研組幾位教師都完成了教研組公開課。今日就陳玉教師的公開課，進行了熱烈地探討。很多時候，評課的時候常?！半x題萬里”，天馬行空地聊了開去。往往在評一個教師的課時，話題會遷移到另外一個教師的教學環(huán)節(jié)的設(shè)計與處理上去；在評課的時候也不斷產(chǎn)生并拋出話題，引起各位教師的共鳴與探討。這樣的“漫無主題”，其實是更深層次的研討；這樣的“游離主題”，其實是更深刻地研討。 葉文教師：這節(jié)課設(shè)計大膽、新穎，創(chuàng)意十分好。教師對教材重、難點的把握比較扎實。 陸建華教師：這節(jié)課中背景圖片都是日常的生活場景，十分有親切感，能夠激發(fā)學生學習興趣。 宋燿天教師

3、：陳教師的教學設(shè)計每次都有其獨特之處，除了能夠顯示教師的教學本事，也能夠體現(xiàn)教師的教學創(chuàng)新意識和本事。教學永遠沒有最好的方法，僅有最適合的方法。陳教師的教學理念，十分有時代氣息。在課堂教學中十分重視口語練習，著重學生口語交際本事的培養(yǎng)。堅持下去對學生是十分有好處的。課堂教學中，難點處理得十分好。 喻麗娟教師：練習題形式十分好，觸類旁通，給我自我教學中產(chǎn)生了新的思路。以后我在自我的教學中也采取類似的方案。這節(jié)課總的比較好，無論教學重、難點的把握，還是教學過程的設(shè)計，都比較到位。 后面還有多篇英語教研活動記錄！ 活動資料：落實最近雙周工作 主持人：xxx 活動時光：60分鐘 活動地點：辦公室由網(wǎng)友

4、投稿 參加人員：全體英語教師 活動資料： 1、加強教研組網(wǎng)站建設(shè) *每位教師發(fā)一篇自我介紹的材料，本周完成。 *每次活動后將活動材料及活動結(jié)果成文，發(fā)送到網(wǎng)站。2、學生英語活動 *落實“英語大擂臺”的資料，旨在培養(yǎng)學生學習英語興趣，收集活動材料、成果。 *本周五中午組織“五年級英語朗讀比賽”。 3、加強教學的過程性研究 *教研組內(nèi)有同軌教師開始了過程性的教學研究：每單元上課前，同軌教師進行教學再設(shè)計，明確教學重難點的突破與訓練，分工完成課件制作，之后再根據(jù)個人教學特色對課件進行個性話的修改。這樣的研究比較實在，也體現(xiàn)了過程性的合作與探討。值得在整個教研組推廣與開展。 *落實下周的教研組公開課時

5、光。執(zhí)教者：賈怡教師和蔡惠紅教師。提倡聽課時重點記錄聽課體會與心得，而并非記錄整個教學過程。 4、*每次教研組公開課后，三位青年教師撰寫聽課筆記。 *教研組教師教育 _的建立與鏈接，充分發(fā)揮 _的互動功能。 活動資料：交流學習體會，啟新小學課程統(tǒng)整成果 主持人：楊占山 活動時光：60分鐘 活動地點：辦公室 參加人員：全體英語教師 葉文：隨著二期課改的不斷深入，社會對學生攝取信息和交際本事的要求不斷提高，學生對詞匯的聽、說、讀、寫的要求增加。為了使學生更好地掌握英語這門語言，我們要對教材進行全面統(tǒng)整，以次激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫忙學生養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的本事，構(gòu)成有效的學習策略

6、。 陸建華：學習了這份材料使我們進一步認識到，統(tǒng)整不僅僅能夠適當?shù)卦黾淤Y料，也能夠刪減或者調(diào)整資料，必要時還能夠?qū)⒔滩牡那昂箜樞蜻M行重新組合、排列，把相關(guān)資料調(diào)整在一齊。 陳霞：吃透三年級英語的教學資料與目標，并作相應(yīng)的羅列，再熟悉其他年級的教學資料與目標，制作教學資料的雙向細目表，分析每一階段相似的資料與不一樣要求。平時無論看到什么英語資料，只要和自我的教學有關(guān)就記錄下來，充實到統(tǒng)整指南中。平時從四方面進行1。單詞統(tǒng)整，2，句子統(tǒng)整3，語段統(tǒng)整4，情感統(tǒng)整。 活動資料 如何提高英語閱讀理解本事 主持人 李金懷 活動時光 xx年10月11課外活動 活動地點 高三英語備課室 參加人員 全體英語教

7、師 活動資料 1。英語教研組長李金懷教師，就唐小妮教師今年申請的縣級小課 題，“如何提高英語閱讀理解本事的研究”，提出了一些期望， 鼓勵全組成員共同研究。 2。學生英語閱讀本事差，是每位教師頭疼的事，借助這次小課題， 每位教師群策群力，根據(jù)自我的教學，研究出如何提高英語閱讀理解本事的方法，并指導自我的教學，應(yīng)用于平時的教學實踐中，幫忙學生提高閱讀本事，使學生在考試中取得好的成績。 3。各備課組長，根據(jù)自我年級的特點，思考一下，為提高學生英語閱讀本事，本年級如何著手，下次提交各年級的做法，全組討論。 活動效果 各位教師認真聽會，對組長提出的課題進行了進取地討論，并 提出自我的看法和見解，備課組長

8、收集意見。 活動資料 如何提高英語閱讀理解本事 主持人 李金懷 活動時光 xx年11月8課外活動 活動地點 高三英語備課室 參加人員 全體英語教師 活動資料 高三英語備課組：提高英語閱讀的幾種方法 在閱讀理解中，不一樣類型的文章應(yīng)采用不一樣的方法，對于表格型文章，先閱讀問題，帶著問題直接在原文中跳讀、查讀都是很高效的方法。 對于故事性文章，必須要搞清楚故事的大意，清楚故事的人物、地點、事件。同時要注意一些細節(jié)問題，排除與本文無關(guān)但句意正確的干擾項。 科普性的文章，一般比較難，必須要細讀全文，謹慎答題，仔細研究與題干相關(guān)的段落，正確理解語意，同時抓住細節(jié)描述，提煉出有用的信息，有時還要進行一系列

9、的邏輯思維推理。 不一樣類型的文章，運用不一樣的技巧，會大幅提升閱讀速度。 活動效果 高三進行閱讀技巧的指導，很實用，組員們都認可這種方法指導。 活動資料 如何提高英語閱讀理解本事 主持人 李金懷 活動時光 xx年11月1課外活動 活動地點 高三英語備課室 參加人員 全體英語教師 活動資料 高二英語備課組：長難句子的分析 句式結(jié)構(gòu)分析，就是對句子進行語法結(jié)構(gòu)分析，把握它的基本框架而理解句子。平時見到一個復(fù)雜句，要有意識的去辨別它是定語從句、狀語從句，還是名詞性從句，分清句子結(jié)構(gòu)，理順關(guān)系，語意理解就很容易。平時教學中，重視句式結(jié)構(gòu)分析，在每篇閱讀文教學中，都會練習從句的確定，進行長難句分析，教

10、給學生翻譯此類句子的方法 活動效果 句式結(jié)構(gòu)要有必須的句式結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，這部分比較難，在高二重點練習，設(shè)置的很合理，大家都同意。 活動資料 如何提高英語閱讀理解本事 主持人 李金懷 活動時光 xx年10月25課外活動 活動地點 高三英語備課室 參加人員 全體英語教師 活動資料 高一英語備課組-詞匯學習的方法 在日常詞匯教學中，講解單詞用法，糾正學生發(fā)音，常和學生進行英漢互譯的訓練，并堅持每單元聽寫單詞，經(jīng)過測驗督促他們記單詞 記單詞的方法。 構(gòu)詞法：前綴dis-、in-、un-后綴-less的都是與原詞意相反，后綴-al、-ful、-ian都是形容詞 ，-ment、-tion、-ness都是名詞

11、Courage (勇氣)-discourage（泄氣） formal（正式的）- informal（非正式的） happy(幸福的)unhappy（不幸的） hope(期望)- hopeless (無望的) 比較記憶：attitude(態(tài)度)altitude(高度) elephant(大象)elegant(優(yōu)雅的)、wood（木頭）wool(羊毛)、 journal（日志）journey（旅行） 推測法：mooncake月餅、ecotourism生態(tài)旅游、schoolmate校友 midnight 午夜 活動效果 會議上高一英語教師，只要談了自我在平時教學的一些做法，進行了交流，得到了全體英語

12、教師的認可 活動資料 如何提高英語閱讀理解本事 主持人 李金懷 活動時光 xx年10月18課外活動 活動地點 高三英語備課室 參加人員 全體英語教師 活動資料 本次會議，三個備課組經(jīng)過和組員的商議，根據(jù)本年級的教學特點，確立了各年級的教學方向。 高一英語備課組： 高效記憶詞匯的方法 高二英語備課組：長難句子的分析 高三英語備課組：提高英語閱讀的幾種方法 三個備課組都提交了自我的具體做法，每位教師都進取參與， 在自我的教學實踐中，滲透本年級具體做法。 活動效果 各位教師認真聽會，對各備課組提出的做法，進行了進取地討論， 提出自我的看法和見解，一致經(jīng)過。 活動時光：xx。11。25 活動地點：教研

13、組活動室 參加人員：36年級英語教師、教導主任、校長。 主持：趙英妮 記錄：毋小俊 活動過程： 1、第一節(jié)課：教師趙英妮執(zhí)教A，B，C， 英語教師和校長都進行了了解性聽課。 第二節(jié)課，全體英語教師匯聚多教研活動室，進行了探討評課和反思總結(jié)。 （一）葉校長作指示。英語學科的重要性，教研務(wù)實與創(chuàng)新。 （二）上課教師進行了說課，并對自我的課堂教學進行了簡單地反思。二）上課教師進行了說課，并對自我的課堂教學進行了簡單地反思。 教學過程最重要的是遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和知識內(nèi)在規(guī)律，選擇恰當?shù)慕虒W策略。對于英語教學而言，學生生理、心理以及語言本事的發(fā)展都具有階段性特征，不一樣資料的教學也有各自的規(guī)律。在教

14、學A，B，C第一課時時，根據(jù)一年級學生的心理發(fā)展特點和不一樣的教學資料，采取了不一樣的教學策略。 在復(fù)習導入環(huán)節(jié)，我以“猜口形”的小游戲激發(fā)學生學習英語字母的興趣，使學生有樂于往下學習的愿望。 在新授課教學環(huán)節(jié)，其中一個教學目標就是讓學生讀準字母Aa 、 Bb、 Cc的音。針對此目標，我選擇了不一樣的教學方法。學習Aa的時候，用兩個小朋友挨在一齊的圖來引出Aa的讀音，再讓學生反復(fù)良好習慣，體會Aa是怎樣發(fā)音的。于是，學生自然而然的說出先讀a，也能夠利用發(fā)音方法來回憶、來區(qū)分，這就為今后的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。 （一）毋小俊：就如何使字母1）就如何使字母課更加有效？每一環(huán)節(jié)的落實，怎樣一步一步實

15、施才更加合理等問題，對趙英妮的字母單詞課進行了肯定，同時也提出了中肯 _。使在座的各位教師收獲頗豐。 （二）丁寶香：首先肯定了毋教師的自身素質(zhì)十分優(yōu)秀，教態(tài)自然從容，字母單詞的教學設(shè)計也花了很多心思。還對其具體操作中兒歌的運用、過渡語和對學生的評價語的使用，提出了幾點提議。激起大家的共鳴。 （五）崔瑞娟：練習題的設(shè)計應(yīng)當具有針對性和趣味性，比如我們四年級的字母單詞教學完成以后，能夠布置這樣的家庭作業(yè)，讓孩子們互相記憶。在識字教學中，讓學生自我做卡片，上頭寫上自我的姓名，和同學交流，既認識了很多的單詞，又記住了同學的名字，一舉兩得。 本次英語教研活動，一切進行順利，只是一節(jié)課的時光，進行交流，太

16、過匆忙，好多教師都還沒有發(fā)言，時光就到了。所以在交流環(huán)節(jié)的安排，還得進行整改 On the road 時光 ： xx-9-27 主持人：毋小俊 備課組成員： 英語組全體成員 討論過程： Unit 5 On the road的教學進行探討，由趙英妮先陳述一下她的教學設(shè)計流程，然后大家就聽課的所得發(fā)表提議或意見，目的是互相學習、共同提高，更好地上好英語課。 盛：大家已經(jīng)聽過我的課了，下頭我就把自我的教學設(shè)計再次地呈現(xiàn)給大家分享，不到的地方還請大家多提寶貴意見。（闡述教學設(shè)計流程） 丁寶香：我執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課。教師能充分研究兒童的年齡特點調(diào)動起學生的興趣。良好

17、的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用兒歌導入新課，使學生的注意力在最短的時光里，被激活。教學活動的設(shè)計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展本事，調(diào)動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。 崔瑞娟：寶香是一個自信、活潑、富有耐心、愛心和感染力的英語教師。盛教師有較強的教學基本功，個人素質(zhì)較高，課堂駕馭本事強，口語流利，動作優(yōu)雅，富有活力，具有親和力和感染力。從盛教師所上的這節(jié)課能夠看出她不僅僅深鉆了教材，也讀懂了學生，她上出了一堂完全貼合一年級孩子 小學英語評價新體系

18、摘要： 英語教學評價的基本理念與發(fā)展方向。 1、以學生為本的教育評價理念有利于學生的長遠發(fā)展。學生是學習的主體和評價的主體。在評價方面，學生的主體性首先反映在評價理念和評價模式的改革中。我們所有的教育活動，包括評價活動都是為了學生的發(fā)展。這不是一個技術(shù)層面的操作問題，而首先是基本認識、基本觀點的問題。評價的改革要促進新的教育理念的傳播和實施，評價的設(shè)計與操作要有利于課改，有利于學生自主的個性化、多元化的發(fā)展。要注重對學生綜合素質(zhì)的考查，強調(diào)評價指標的多元化，促進學生的全面發(fā)展；評價要保護學生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關(guān)注個體的處境與需要；評價應(yīng)突出發(fā)展、變化的過程，關(guān)注學生的主觀能動性

19、，激發(fā)進取主動的態(tài)度；要研究評價的方法、成績記錄方式如何體現(xiàn)以學生為主體的教育理念。鼓勵學生進取、主動對自我的學習情景進行評價與反思；確立以學生為本的評價模式，就要研究學生在評價中的體驗、感受和發(fā)展需求。 2、評價與教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。評價和教學的根本目的都是為了學生的成長與發(fā)展。評價，異常是日常教學中的發(fā)展性評價，應(yīng)與教學融為一體，應(yīng)有利于促進教學；有利于學生的成長；有利于教師教學本事的提高，有利于學校整體教育水平的發(fā)展。 3、構(gòu)成性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合與平衡。新的英語課程標準對英語教學的目標作了新的更貼合素質(zhì)教育的界定。它包括語言知識、語言技能、策略、情感與文化。其中有些教學目標或指標能夠用常規(guī)的語言測試方法進行評價與檢測，如語言知識和技能，但對于情感和策略等學生內(nèi)在發(fā)展狀態(tài)性指標如何進行評價，異常是量化評價，傳統(tǒng)語言檢測手段和方法是無能為力的。所以，根據(jù)英語教學發(fā)展的需要，必須引入新的評價手段與方法。所以，評價手段應(yīng)當是豐富多樣的，根據(jù)目的、作用和特點的不一樣能夠分成構(gòu)成性評價，終結(jié)性評價，測試性評價，非測試性評價，等等。在教學中要注意構(gòu)成性評價與終結(jié)性評