1、評改，不僅僅是“課”,還 改 于 生,一、設(shè)計理念：還改于生,1、評改點：想神奇 寫清楚 2、評改形式：小組自我評改 課堂集中評改 還生熱情、還生時間、 還生空間、還生方法、 還生責(zé)任,二、評改形式：小組評改,1、小組機制：四人一組，分項或囫圇 2、小組任務(wù)：評導(dǎo)改 3、小組功能：督促、交流、互助 4、小組優(yōu)勢：周期短、負擔(dān)輕、修改快。,三、重視評改的思維,1、思維方式 發(fā)散思維法 目標思維法 逆向思維法 移植思維法 聯(lián)想思維法 形象思維法 演繹思維法 歸納思維法 2、思維品質(zhì) 獨創(chuàng)性,5、小組要求：人人參與、分項合作。 6、小組與課堂的關(guān)系 小組課外評改的自發(fā)狀態(tài)同伴互助互改 班級課堂評改的

2、自覺狀態(tài)教師導(dǎo)評導(dǎo)改 立足于課內(nèi)，放手于課外；練習(xí)于課外，提高于課內(nèi)。,二、評改形式：小組評改,三、重視評改的思維訓(xùn)練,發(fā)散思維法,目標思維法,逆向思維法,移植思維法,聯(lián)想思維法,形象思維法,演繹思維法,歸納思維法,獨創(chuàng)性,三、重視評改的思維訓(xùn)練,言語材料、題材、寫法,四、評改境界評改文化,1、寫作文化 關(guān)于寫作行為和文章時尚的規(guī)范、理想、圖樣。 產(chǎn)生時尚寫作規(guī)范、理想、圖樣的生命狀態(tài)： 情緒狀態(tài)、思維方式和價值判斷。,2、評改文化 評改中所參照的規(guī)范、理想、圖樣。 評改中的情緒狀態(tài)、思維方式和價值判斷。,四、評改境界評改文化,形成自評習(xí)慣。,重視集體評改。,展示評改范文。,開展評改比賽。,滲

3、透評改思想。,優(yōu)化輿論環(huán)境。,四、評改境界評改文化,3、評改文化的形成,十一月賞析： 十一月不是簡單之物，作者表現(xiàn)也從多角度多側(cè)面出發(fā)，用形象幫助思維說話。此時，作者的思維是跳躍的，給人情感感受空間是立體的，回味是深遠的。（陳靈熙）（優(yōu)秀學(xué)生）,晨賞析：很薄很薄的霧籠罩著世界，遠近的山，錯落的房屋，在這個半透明的視線里，留下空靈秀氣的輪廓。作者平靜的語調(diào)，細細地描繪著這樣“景也朦朧，心亦朦朧”的情調(diào)，給人以美的感受。（韓侑家）,春夏秋冬賞析：作者開篇點題就寫了四季不同的寓意，緊接其下，就寫了春夏秋冬的特點，然后下段用了比喻的修辭手法，這種虛實相生的手法給讀者留下了很大的想象空間。這首詩生動傳神，這里有詩之境的美妙，有詩之色的絢爛，有詩之味的濃烈，有詩之聲的和悅置身其間，讀者會與景匯，與心諧。（林春麗）（成績一般的學(xué)生）,五、結(jié)語,在閱讀教學(xué)中滲透滋養(yǎng)， 在課外閱讀中豐富圖樣， 在習(xí)作輔導(dǎo)中突出重點， 在自評自改中牧養(yǎng)野性， 在