1、第一節(jié) 磁場教學目標一、知識目標1.知道磁體周圍存在磁場. 2.知道磁感線可用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的.3.知道地球周圍有磁場及地磁場的南、北極.二、能力目標1.通過觀察磁體間的相互作用，提高學生的實驗操作能力，觀察、分析能力及概括能力.2.通過感知磁場的存在，提高學生分析問題和抽象思維能力，使學生認識磁場的存在，滲透科學的思維方法.三、德育目標1.通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進一步提高學習物理的興趣.2.通過感知磁場的存在，知道磁感線和地磁場，使學生養(yǎng)成良好的科學態(tài)度和求是精神，幫助學生樹立探索科學的志向.教學重點1.知道磁鐵的指向性和磁極間的相互作用.2

2、.知道什么是磁場、磁感線、地磁場和磁化.教學難點1.磁場和磁感線的認識.2.被磁化的鋼針磁極的判斷.教學方法實驗法、討論法.教具準備條形、蹄形磁體，鐵、鈷、鎳片，鐵屑，鋼針，投影儀，投影片，掛圖，微機，大頭針，鐵架臺，細線，有關(guān)磁性材料的實物，圖片（有些實驗器材可布置學生自己準備），小磁針.課時安排1課時教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課利用微機請同學們看資料：指南針的歷史，或請一個同學有感情地朗讀課文中第一段，結(jié)合投影了解磁的發(fā)現(xiàn)和利用，創(chuàng)設(shè)情境，引入課題.二、進行新課師這節(jié)課我們就來認識一些磁現(xiàn)象.第一節(jié) 磁場 板書師在小學自然課中，我們了解了簡單的磁現(xiàn)象，同學們想想，有哪些現(xiàn)象？生甲磁鐵能吸

3、引鐵.生乙指南針可以指南北，幫助人們辨別方向.生丙小磁針指南北.生丁兩磁鐵可以相吸，其中一個換另一頭就相斥.師同學們回答得很好，這說明大家對磁現(xiàn)象有了簡單的了解.磁現(xiàn)象與生產(chǎn)生活密切相關(guān)，具有較高的科學價值，你們很想更多的了解是吧？那么你們都想了解什么呢？生甲磁鐵只能吸引鐵嗎？生乙磁鐵具有哪些性質(zhì)？生丙指南針為什么可以指南北？生丁什么叫磁性？生戊磁鐵各部分的磁性一樣嗎？生己什么叫磁體？生庚磁體哪部分磁性最強？生辛何為磁極？生壬磁極間有什么作用？師大家提出這么多問題，說明都很注意觀察和思考，我很高興.這些問題可能有的同學通過看書已知道答案，有些就要通過實驗和討論來得到答案，下面就用我們準備的儀器

4、設(shè)計實驗，親手試一試.（學生們相互討論，動手做實驗，教師巡回指導(dǎo)）師每組通過實驗得出結(jié)論后，把結(jié)論告訴大家，讓我們一起享受成功的快樂.生甲我們把鐵、鈷、鎳片，橡皮，塑料尺等器材放在桌上擺好，用條形磁鐵和蹄形磁鐵分別接近它們，觀察到磁鐵能吸引鐵片，能微弱地吸引鈷片和鎳片，不吸引橡皮和塑料尺.生乙從這個實驗得出：磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫磁性.具有磁性的物質(zhì)叫做磁體.（一）磁現(xiàn)象板書1.磁性板書2.磁體板書生丙我們組是把大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動，觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒有吸引大頭針.生丁這

5、個實驗表明，磁體各部分的磁性強弱不同，磁體兩端的磁性最強，這兩個部位叫磁極（magnetic pole）.3.磁極板書生戊我們是把條形磁體用線懸掛在鐵架臺上，或把小磁針支起，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動，觀察它的靜止方位.生己得出的結(jié)論都是一端指南一端指北.懸吊著的磁體，靜止時指南的那個磁極叫做南極（south pole）,又叫S極.靜止時指北的那個磁極叫做北極（north pole）,又叫N極.4.南極、北極板書生庚 我們組是把兩塊條形磁體用線吊起來，用其中一塊條形磁體的N極靠近另一塊條形磁體的S極，觀察現(xiàn)象.再用這塊條形磁體的N極靠近另一塊條形磁體的N極，觀察現(xiàn)象.生辛從這個實驗中，我們得出：

6、異名磁極相互吸引，同名磁極相互排斥.5.磁極間的相互作用是：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.板書師你們回答得很好，做得也很好.從這些實驗中我們已經(jīng)認識了磁體的許多磁現(xiàn)象，下面我們把磁針拿到一個磁體的附近，它會怎么樣？為什么會這樣？先猜猜，再做，最后討論，說出結(jié)論.同學們通過猜和做后，熱烈地討論，可能提出“場”（預(yù)習結(jié)果，可學生說不清什么叫場）.生甲小磁針偏轉(zhuǎn)，不再指南北了.生乙拿開磁體，小磁針恢復(fù)了原來的指向.生丙小磁針受到了磁體的吸引力.生丁小磁針受到了磁場力的作用.師兩位同學一位說小磁針受到磁體的吸引力，一位說小磁針受到磁場的力的作用，到底是哪個？小磁針和磁體并未接觸.我們看屏幕（用微

7、機展示關(guān)于磁場的課件，在磁場周圍時隱時現(xiàn)一些小人，小人都說：“我們是場，是我對磁針發(fā)生了作用，但你們看不見，摸不著我.”）我們知道了“場”.那么，雖然看不見、摸不著，我們卻可以根據(jù)它所表現(xiàn)出來的性質(zhì)來認識它，能舉出例子嗎？學生們在討論：生甲 （通過討論）風是空氣流動形成的.生乙電流使燈絲發(fā)光.師現(xiàn)在我們認識了場，誰來說什么是磁場？生甲磁體周圍存在著一種物質(zhì)，它對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用.（二）磁場板書1.磁場板書師現(xiàn)在我們把條形磁體用布包上，判斷它的磁極.生甲把條形磁體懸掛起來，指南的是南極，指北的是北極.生乙拿小磁針靠近條形磁鐵的一端，與小磁針北極相吸的是南極，另一端是北極.師同學們的辦

8、法很好，那么我們把小磁針放到磁體周圍將會是什么樣？學生們把小磁針放在條形磁體和蹄形磁體周圍，觀察并討論.生甲小磁針不指南北，指不同的方向.師從實驗中我們感覺磁場好像很復(fù)雜，看投影課本圖8.16,為了形象地描述磁場，在物理學中，把小磁針靜止時北極所指的方向定為那點磁場的方向，那么，我們可以在磁場中放入許多小磁針，它們的分布情況和北極所指的方向就可以形象直觀地顯示出磁場的分布情況，我們用鐵屑代替小磁針來做做看.說出你是怎么做的？觀察到什么？生甲在一塊玻璃板上均勻地撒一些鐵屑，然后把玻璃板放在條形磁體和蹄形磁體上，輕敲玻璃板，觀察鐵屑的分布.生乙觀察到鐵屑在磁場的作用下轉(zhuǎn)動，最后有規(guī)則地排列成一條條

9、曲線.師鐵屑的分布情況可以顯示磁場的分布情況，因此我們可以仿照鐵屑的分布情況，在磁體的周圍畫一些曲線，用來方便、形象地描述磁場的情況，科學家把這樣的曲線叫做磁感線.你們思考討論一下，磁感線是什么？怎樣理解它？2.磁感線（magnetic induction line)板書生甲（討論得出）在磁體周圍畫一些帶箭頭的曲線，使任一點的曲線方向都跟該點小磁針北極所指的方向一致，它們可以方便、形象地描述磁場，這樣的曲線叫磁感線.生乙磁感線只是幫助我們描述磁場，是假想的，實際并不存在.生丙磁感線在磁體周圍的整個空間里.生丁磁感線實際不存在，而磁場存在.師同學們回答得非常好，說明同學們真正理解了磁感線.既然可

10、以用磁感線描述磁場，磁場又有方向，那么我們看課本圖8.17條形磁體和蹄形磁體的磁場分布，說出磁感線應(yīng)該從N極指向S極，還是應(yīng)該相反？并標出圖8.18.磁場方向是小磁針N極所指的方向，它總是從磁體N極出發(fā)到磁體S極教師巡回檢查學生們標的情況.師同學們都標出來了.我們認識了磁場并知道磁場的方向和用磁感線描述磁場分布情況.你們還有什么疑問嗎？生甲為什么指南針能指南北？生乙地理的南極和北極是不是在我們指的南北方？生丙地理的兩極和地磁的兩極一致嗎？師要想知道這些我們來看屏幕（展示課件，顯示地磁場的存在和地磁感線的指向及分布，說明地磁場的情況，并介紹地磁場的有關(guān)史料），看完后回答上述問題.生甲地球周圍存在

11、著磁場地磁場.生乙地磁場的形狀跟條形磁體的磁場很相似.生丙地理的兩極和地磁的兩極并不重合.生丁地磁場使小磁針指南北.生戊地磁場北極在地理南極附近，地磁南極在地理北極附近，所以小磁針南極指南、北極指北.（三）地磁場（geomagnetic field)板書師磁有磁性，地球有磁性我們都知道了，可生活中有些磁性材料，如磁卡、錄音帶、鋼、鐵，它們原本沒有磁性，它們在磁體與電流的作用下會獲得磁性，這種現(xiàn)象叫磁化.（四）磁化（magnetization)板書三、小結(jié)本節(jié)課我們知道了什么是磁體、磁極、磁場、磁感線和地磁場.四、布置作業(yè)動手動腦學物理：參考答案：1.磁體周圍的磁感線總是從N極出發(fā)到S極，磁場方

12、向是小磁針N極所指的方向.2.地球上指南針靜止時N極所指的是地理的北方；地球的地磁北極位于地理南極附近；因為磁體周圍磁場方向總是從N極到S極，因此圖8.19的下端是地磁北極，上端是地磁南極.而指南針靜止時，N極總是指向北方，指南針N極指的方向和磁感線方向相同.因此，圖8.19的下端是地磁北極，它應(yīng)該位于地理南極附近.3.指北的那端是N極.這個實驗難點是按扣在針尖上的平衡問題.也可以把經(jīng)過磁化的鐵釘（或縫衣針等物體）放在小塊塑料泡沫（或小紙船）里，讓它浮在水面上，鐵釘一定是指向南北方向.4.磁體的應(yīng)用有很多，如磁釘、磁性門吸、鉛筆盒、擦外層玻璃用的刷子等等.五、板書設(shè)計第一節(jié) 磁場（一）磁現(xiàn)象1

13、.磁性2.磁體3.磁極4.南極、北極5.磁極間的相互作用：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.（二）磁場1.磁場2.磁感線（三）地磁場（四）磁化教學目標知識技能： 1.知道磁性和磁體； 2.知道磁極； 3.知道磁極的指向性和磁極的表示方法； 4.理解磁極間的相互作用規(guī)律； 5.知道磁化及其應(yīng)用。方法過程： 1.感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象。通過觀察實驗現(xiàn)象認識磁極，理解磁極間的相互作用規(guī)律； 2.觀察磁極間相互作用規(guī)律的實驗演示，探究出磁極間相互作用規(guī)律。情感、態(tài)度與價值觀： 通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，增強學生的愛國熱情，進一步增強學習物理的興趣。評論（1）2學情分析 本節(jié)是九年級

14、物理第十九章電和磁的第一節(jié)，作為本章的第一節(jié)有較多的物理概念，它是后續(xù)知識學習的基礎(chǔ)，因此，做好演示實驗，通過多媒體課件和實物的演示實驗讓學生探究出來物理概念或規(guī)律，是本節(jié)的主要特色。學生通過一學年多的物理學習，基本具備了物理學習的素養(yǎng)和學習習慣，本節(jié)課讓學生觀察多媒體課件演示實驗現(xiàn)象進入物理知識的探究之中，讓學生親身經(jīng)歷有關(guān)知識的形成過程，初步培養(yǎng)學生的實驗探究能力。評論（0）3重點難點【教學重點】： 磁極指向性、磁極間相互作用規(guī)律，磁化的概念?！窘虒W難點】： 1.通過觀察磁極間相互作用規(guī)律實驗演示，理解磁極間的相互作用。2.觀察磁極間相互作用規(guī)律實驗演示，能探究出磁極間相互作用的規(guī)律，初步

15、培養(yǎng)學生的探究能力。4教學過程4.1第一學時教學活動評論(0)活動1【導(dǎo)入】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 請大家先聽兩個故事：（幻燈片展示）1秦始皇統(tǒng)一中國以后，建造了規(guī)模宏大的阿房宮，為了防范刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門，一旦有人身懷鐵器，立刻就會被門牢牢地吸住。 2在加拿大東海岸，有一個神奇而令人生畏的世百爾島，來往的船只只要一靠近它，不但指南針失靈，還會把船吸向海底，造成觸礁沉沒。 聽了這兩個故事大家一定很想知道其中的奧秘吧？今天我們學習了磁現(xiàn)象，就會明白這是為什么。（板書課題）評論(1)活動2【講授】二、進入新課，科學探究（一）磁現(xiàn)象1、磁性：物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)

16、叫磁性。（課件演示）2、我們把這類具有磁性的物體叫做磁體。（利用課件觀察形形色色的磁體）3、磁極：在磁體上，不同部位吸引鐵屑的能力是不同，我們把磁體上磁性最強的部位叫做磁極。磁體上一般有兩個磁極。（演示實驗現(xiàn)象）【觀察】條形磁鐵對鐵屑進行吸引，觀察磁鐵的不同部位所吸鐵屑的多少。【問題】條形磁鐵的不同部位，對鐵屑的吸引力是一樣的嗎？【結(jié)論】條形磁鐵的兩端對鐵屑的吸引力大，中間小，所以我們把磁性最強的部位叫做磁極。4、磁體的指向性：【演示】把一個條形磁體用細線懸掛起來，使它在水平面內(nèi)能夠自由轉(zhuǎn)動。【問題】看看會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？【結(jié)論】發(fā)現(xiàn)它靜止時一端總是指南，另一端總是指北。于是人們根據(jù)這個現(xiàn)象

17、，將磁體的兩極進行命名：南極：磁體靜止時指南的那一端叫做南極（S極）北極：磁體靜止時指北的那一端叫做北極（N極）【應(yīng)用及進行愛國主義教育】指南針是我國古代四大發(fā)明之一，它是利用磁體的磁極具有指向性制成的，最早的指南儀叫司南。（見課本62頁圖9.1-2）5磁極間的相互作用規(guī)律：【問題】磁極間的相互作用有什么規(guī)律呢？看看下面的實驗，你能得到什么樣的結(jié)論呢？【演示】多媒體課件。【結(jié)論】同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引?！緫?yīng)用】它是檢驗物體是否具有磁性的原理之一。（二）磁化：【問題】一個鋼棒原來沒有磁性，怎樣使它現(xiàn)在具有了磁性呢？【演示】鋼棒原來沒有磁性，在一條形磁鐵靠近它時，它能單獨吸引一些小的鐵

18、屑，說明就具有了磁性。很明顯它原來沒有磁性，現(xiàn)在獲得了磁性。我們把像鋼棒一樣使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。【結(jié)論】能夠被磁化的材料叫做磁性材料。如鋼、鐵等?！緫?yīng)用】閱讀自然科學史.（見幻燈片）評論(0)活動3【活動】小結(jié)： 同學們，這節(jié)課我們學習了一些簡單的磁現(xiàn)象，理解了磁極間的相互作用規(guī)律?，F(xiàn)在大家知道課前我們所聽到的兩個故事的原因了嗎？評論(0)活動4【練習】達標練習1用一根鐵釘靠近小磁針的N極，它們互相吸引，由此可判斷（ ） A鐵釘有磁性 B.鐵釘可能有磁性，可能無磁性 C鐵釘無磁性 D條件不足，無法判斷2鋼條靠近磁針的某個磁極時，發(fā)現(xiàn)該磁極被排斥，則這鋼條（ ） A一定具

19、有磁性 B可能有磁性也可能沒磁性 C一定沒有磁性 D條件不足，無法判斷3. 用條形磁鐵的N極去靠近某物體的A端，發(fā)現(xiàn)能把A端吸引過來，則物體的A端（ ） A. 一定是S極 B. 可能是N極 C. 可能是S極 D. 一定是N極評論(0)活動5【活動】【板書設(shè)計】一、磁現(xiàn)象1. 磁性；2磁體；3磁極:南（S）極、北(N)極；4磁體的指向性；5磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。二、磁化：使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程。評論(0)活動6【作業(yè)】布置作業(yè)課后動手動腦學物理1、2、3題。教學目標 一、知識與技能1結(jié)合實例了解簡單的磁現(xiàn)象。 2通過實驗認識磁極，知道磁極間的相互作

20、用。 3知道磁化現(xiàn)象。 4通過實驗認識磁場。 5知道地磁場。二、過程與方法1感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象。通過觀察實驗現(xiàn)象認識磁極，理解磁極間的相互作用規(guī)律。2觀察磁極間相互作用規(guī)律的實驗演示，探究出磁極間相互作用規(guī)律。 3.知道利用磁感線可以用來形象地描述磁場，會用磁感線描述磁體周圍磁場分布狀況。三、情感、態(tài)度與價值觀通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，增強學生的愛國熱情，進一步增強學習物理的興趣。評論（0）2學情分析 本節(jié)是九年級物理第九章電和磁的第一節(jié)，作為本章的第一節(jié)有較多的物理概念，它是后續(xù)知識學習的基礎(chǔ)，因此，做好演示實驗，通過多媒體課件和實物的演示實驗讓學生探究出來物理概念或規(guī)

21、律，是本節(jié)的主要特色。由于實驗較多，且與以前所學章節(jié)沒有大的關(guān)聯(lián)，學生會有一定的學習興趣，學習難度也不大。評論（0）3重點難點 【教學重點】1磁性、磁體的指向性、磁極間相互作用規(guī)律以及磁化的概念。 2知道磁體周圍存在磁場，會用磁感線描述磁體周圍的磁場狀況?！窘虒W難點】1通過觀察磁極間相互作用規(guī)律實驗演示，理解磁極間的相互作用。2觀察磁極間相互作用規(guī)律實驗演示，能探究出磁極間相互作用的規(guī)律，初步培養(yǎng)學生的探究能力。 3認識磁場的存在，用磁感線來描述磁場。4教學過程4.1第一學時評論(0)教學目標 一、知識與技能1知道磁性和磁體；2知道磁極；3知道磁極的指向性；4理解磁極間的相互作用規(guī)律；5知道磁

22、化及其應(yīng)用。二、過程與方法1感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象。通過觀察實驗現(xiàn)象認識磁極，理解磁極間的相互作用規(guī)律。2觀察磁極間相互作用規(guī)律的實驗演示，探究出磁極間相互作用規(guī)律。三、情感、態(tài)度與價值觀通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，增強學生的愛國熱情，進一步增強學習物理的興趣。評論(0)學時重點磁體、磁極指向性、磁極間相互作用規(guī)律，磁化的概念。評論(0)學時難點1通過觀察磁極間相互作用規(guī)律實驗演示，理解磁極間的相互作用。2觀察磁極間相互作用規(guī)律實驗演示，能探究出磁極間相互作用的規(guī)律，初步培養(yǎng)學生的探究能力。教學活動評論(0)活動1【導(dǎo)入】磁現(xiàn)象請大家先聽個故事：（幻燈片展示）傳說秦始皇統(tǒng)一六國

23、后,為了自己逍遙作樂,建造了一座富麗堂皇的阿房宮,由于秦始皇曾經(jīng)有幾次遇刺,雖都僥幸脫險,但仍使他整日提心吊膽,生怕再遇刺,因此再建造阿房宮時,他命令工匠在大門上安裝“機關(guān)”使得身披鐵甲,懷揣利刃的刺客休想進入。你知道聰明的工匠們是怎樣解決這一難題的嗎?今天我們學習了磁現(xiàn)象，就會明白了。（板書課題）評論(0)活動2【活動】磁現(xiàn)象（一）磁現(xiàn)象1問題吸鐵石只能吸鐵嗎？演示用磁鐵吸引各種物體。結(jié)論磁性：物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。（課件演示）愛國主義教育簡單講述我國的“磁”歷史。2我們把這類具有磁性的物體叫做磁體。（利用課件觀察形形色色的磁體）3磁極：（演示實驗現(xiàn)象）問題條形磁鐵的不同

24、部位，對鐵屑的吸引力是一樣的嗎？演示用磁鐵靠近散放在紙上的大頭針。觀察磁鐵的不同部位所吸大頭針的多少。結(jié)論條形磁鐵的兩端對大頭針的吸引力大，中間小，所以我們把磁性最強的部位叫做磁極。4磁體的指向性：演示架起兩個小磁針，使之保持一定距離，讓它們自由轉(zhuǎn)動。問題看看會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？結(jié)論發(fā)現(xiàn)它們靜止時一端總是指南，另一端總是指北。于是人們根據(jù)這個現(xiàn)象，將磁體的兩極進行命名：南極：磁體靜止時指南的那一端叫做南極（S極）北極：磁體靜止時指北的那一端叫做北極（N極）應(yīng)用及進行愛國主義教育指南針是我國古代四大發(fā)明之一，它是利用磁體的磁極具有指向性制成的，最早的指南儀叫司南。5磁極間的相互作用規(guī)律：問題磁極

25、間的相互作用除了前面所學習的吸引作用，還有沒其它的作用呢？看看下面的實驗，你能得到什么樣的結(jié)論呢？演示將標有南北兩極的條形磁鐵調(diào)換方向分別靠近支起來的小磁針。結(jié)論同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。（二）磁化演示將一塊鐵片靠近大頭針，觀察實驗現(xiàn)象。再將一條形磁鐵放在貼片上靠近大頭針，觀察實驗現(xiàn)象。問題一個鋼棒原來沒有磁性，怎樣使它現(xiàn)在具有了磁性呢？很明顯它原來沒有磁性，現(xiàn)在獲得了磁性。我們把像鋼棒一樣使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。結(jié)論能夠被磁化的材料叫做磁性材料。如鋼、鐵等。應(yīng)用磁性材料在生活中的應(yīng)用。（見多媒體課件）小結(jié)這節(jié)課我們學習了一些簡單的磁現(xiàn)象，理解了磁極間的相互作用規(guī)

26、律?，F(xiàn)在大家知道課前我們所聽到的故事的原因了嗎？思考如果一個磁體不小心摔斷為兩段，那么這兩段是否分別具有南北兩極？評論(0)活動3【練習】磁現(xiàn)象1.用一根細線系在一根條形磁鐵的中間，懸掛在空氣靜止，可發(fā)現(xiàn)條形磁鐵總是指向_方向，條形磁鐵的N極指_，S極指_,同名磁極互相_，異名磁極互相_。2 .以下一些物體：鐵屑、鋼鋸片、銅線、大頭針、銀幣、縫衣針、鋁片，根據(jù)能否被磁化可以分為兩類?？纱呕悾篲；不可磁化類：_。3用一根鐵釘靠近小磁針的N極，它們互相吸引，由此可判斷（ ）A鐵釘有磁性B鐵釘無磁性C鐵釘可能有磁性，可能無磁性D條件不足，無法判斷4.為了判斷一根鋼棒是否有磁性，小明做了以下實驗，其

27、中不能達到目的的是（ ）A讓鋼棒靠近鐵屑，鐵屑被吸引，則鋼棒具有磁性B用細線將鋼棒懸吊，使之水平自由轉(zhuǎn)動，若靜止時總是指向南北，則鋼棒具有磁性C讓小磁針靠近鋼棒，若鋼棒與小磁針相互排斥，剛鋼棒具有磁性D讓小磁針靠近鋼棒，若鋼棒與小磁針相互吸引，則鋼棒具有磁性教學目標（一）知識與技能1了解簡單的磁現(xiàn)象。2認識磁極，知道磁極間的相互作用。3認識磁場。會用磁感線描述磁場。4知道地磁場。（二）過程與方法通過觀察以及自己動手實驗知道磁極間的相互作用和利用磁感線可以用來形象地描述磁場，會用磁感線描述磁體周圍磁場分布狀況。（三）情感態(tài)度和價值觀了解我國古代四大發(fā)明之一的指南針，我國古代對地磁場的認識，增強民

28、族自豪感和使命感，進一步激發(fā)學習物理的興趣。評論（1）2學情分析學生對簡單的磁現(xiàn)象在日常生活中以及小學科學課中已有初步了解，但對磁場以及用磁感線來描述磁場感到抽象。評論（1）3重點難點重點：知道磁體周圍存在磁場，會用磁感線描述磁體周圍的磁場狀況。難點：認識磁場的存在，用磁感線來描述磁場。4教學過程4.1第一學時教學活動評論(1)活動1【導(dǎo)入】引入新課利用多媒體展示1、王充對司南的記載，提問對司南的認識，2、中國人利用羅盤開辟了從溫州到日本嘉值島的航線。3、古代秦始皇修建宮門怎樣防止刺客披鐵甲懷利刃進入。評論(1)活動2【活動】學生學生思考回答：司南就是現(xiàn)在的指南針，它主要是利用了磁鐵。磁鐵能吸

29、引鐵。評論(2)活動3【講授】講授新課一、磁現(xiàn)象指出磁體的特點展示各種形狀的磁體。磁體中磁性最強的兩個部分叫磁極。一個磁體有幾個磁極呢？這些磁極相同嗎？能夠自由轉(zhuǎn)動的磁體，靜止時指南的那個磁極叫南極或S極，指北的那個磁極叫北極或N極。用一個磁體的兩個磁極分別靠近小磁針的同一極。會看到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？一些物體在磁體或電流的作用下會獲得磁性，這種現(xiàn)象叫磁化。你知道生活中還有哪些磁化現(xiàn)象嗎？磁現(xiàn)象在生活中有哪些應(yīng)用及危害嗎？展示磁現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用結(jié)合銀行卡“磁舊換芯”引出磁場二、磁場介紹磁體間的相互作用是通過磁場來發(fā)生的，磁場是看不見、摸不著的，可以通過它對其他物體的作用來認識。磁場的能對

30、放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。教師在鏡頭下演示通過大屏幕播放出來。物理學中把小磁針靜止時北極所指的方向規(guī)定為該點的磁場方向。提出讓學生完成探究一：把幾個不同的磁針放在磁場中的同一點，觀察磁針N極所指的方向。探究二：把幾個不同的磁針放在磁場中的不同的點，觀察磁針N極所指的方向。磁體間的相互作用都是通過磁場發(fā)生的。指導(dǎo)學生完成探究三：磁體周圍的磁場有什么特點？我們通過磁體間的這種作用來研究磁場，提出轉(zhuǎn)換法這一研究物理常用的方法。在桌面上放一些小磁針，觀察小磁針的N極指向，在中間放入一條形磁體，觀察小磁針N極的指向，并記錄下來。小磁針方向發(fā)生改變是由于受到磁體磁場的作用，在磁體周圍放置的小磁針越多、

31、越小，就能越清晰的看出磁場的分布。怎樣更詳細的了解磁體周圍磁場的分布呢？演示實驗：在玻璃板上均勻的撒上一些鐵屑，把玻璃板放在條形磁體上，然后輕敲玻璃板。三、磁感線提出問題：小磁針所在位置就是磁場方向就是N極所指方向。有沒有辦法來形象、直觀地描述磁體周圍的磁場？在磁場中畫一些有方向的曲線，任何一點的曲線切線方向都跟該點的磁場方向一致，這樣的曲線就叫磁感線。和光線類比，同屬于建立理想模型法。展示圖片教師演示條形磁體和U形磁體周磁感線的畫法。以及同名異名磁極間的磁感線的畫法，指導(dǎo)學生討論：磁感線的特點評論(1)活動4【活動】學生活動學生結(jié)合日常生活的經(jīng)驗觀察學生觀察，發(fā)現(xiàn)鐵屑主要集中在磁體的兩端。說

32、明磁體的兩端的磁性最強。一個磁體有兩個磁極學生通過實驗得出磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。學生結(jié)合生活實例解釋磁化的應(yīng)用及危害。如磁帶的錄音、利用鋼針磁化做小磁針。還有銀行卡不能靠近磁體、機械手表靠近磁體后走時不準等。學生觀察磁體對小磁針的作用。學生進行實驗，并說出實驗結(jié)果學生進行實驗，擺一些小磁針，靜止時，小磁針均指南北，在中間放一條形磁體，發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。學生利用攝像頭通過屏幕展示學生觀察實驗：鐵屑有規(guī)則地排成一條條曲線?，F(xiàn)象：小磁針的N極指向一致沿著曲線的切線方向。 可以在磁場中沿著鐵屑的痕跡畫出曲線，曲線上某點的切線方向就是磁場方向。學生觀察學生在黑板上畫

33、出同名磁極間的磁感線。學生討論：1、磁感線實際并不存在，是假想的(虛線表示)，但磁感線能直觀、形象的反映磁場的分布情況。2、磁體周圍的磁感線都是從磁體的N極出來， 回到S極。（N出S回）3、磁感線方向就是該點的磁場方向，也是在該點小磁針靜止時北極所指的方向.（三向一致）4、磁感線的疏密程度表示磁場的強弱。5、每一條磁感線都是一條閉合的曲線，任意兩條磁感線不能相交。6、磁感線布滿磁體周圍的整個空間,是立體的。學生板演練習題指名學生分析錯誤原因評論(1)活動5【活動】小結(jié)1.通過這節(jié)課你學到了什么？2、通過本節(jié)課的學習還想知道什么？評論(1)活動6【活動】學生學生梳理討論本節(jié)課知識內(nèi)容。并說出還想

34、知道什么？評論(1)活動7【練習】練習見課件評論(1)活動8【作業(yè)】作業(yè)動手動腦學物理第1節(jié)磁現(xiàn)象磁場初中物理 人教2011課標版評論（1）1教材地位分析 本節(jié)是九年級下冊第二十章電與磁第一節(jié)磁現(xiàn)象磁場。本節(jié)課作為本章的第一節(jié)，它是本章知識學習的預(yù)備階段，為后面學習建立電磁聯(lián)系等提供鋪墊。整節(jié)課側(cè)重讓學生了解生活中的一些磁現(xiàn)象，建立起磁場的概念，為學習“電生磁”“磁場對電流的作用”“磁生電”打下基礎(chǔ)。使學生感悟到磁場這種看不見、摸不著的物質(zhì)，可以通過它對其它物體的作用來認識，用實驗來感知，用磁感線來描述。評論（4）2教學目標 知識與技能：1了解簡單的磁現(xiàn)象。2知道磁極以及磁極間的相互作用規(guī)律。

35、3認識磁場的存在，會用磁感線描述磁體周圍磁場的分布狀況。4知道地磁場。過程與方法：1感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象。通過觀察實驗現(xiàn)象認識磁極，理解磁極間的相互作用規(guī)律。2通過魔術(shù)解密磁場的存在。3體會運用實驗來研究、感知物理問題的方法。情感態(tài)度與價值觀：1通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，增強學生的愛國熱情，進一步增強學習物理的興趣；2通過探究活動體驗成功的喜悅，增強對科學探究的興趣，培養(yǎng)學生的合作與交流精神，感悟物理與生活的和諧關(guān)系；3關(guān)注日常生活，樂于將所學的物理知識應(yīng)用到自然現(xiàn)象和日常生活中去，樂于探索自然的奧妙。評論（1）3重點難點本節(jié)課的重點是知道磁體周圍存在磁場，會用磁感線描述磁

36、體周圍的磁場狀況，難點是磁場的存在，用磁感線描述磁場。評論（1）4學情分析學生在小學科學課已學過永磁體的磁現(xiàn)象，不少學生也擺弄過吸鐵石，但是對于農(nóng)村地區(qū)學生對磁的認識特別是磁場還是朦朧的生活經(jīng)驗。生活中學生仍然很有興趣去再次擺弄磁石、鐵釘?shù)龋俅稳ジ杏X體驗，所以課堂上要抓住學生這個興趣，激發(fā)他們探知新知的興趣，使學生對磁的知識由朦朧的生活經(jīng)驗上升為準確的物理概念，“從生活中走向物理”。評論（3）5教學法分析本節(jié)課的教學線索是磁現(xiàn)象-磁場-地磁場，教學法的設(shè)計主要依據(jù)是物理新課程標準和建構(gòu)主義學習理論，具體運用為：1魔術(shù)導(dǎo)入，活動探究法；2引導(dǎo)歸納，自主建構(gòu)法；3多媒體輔助教學法。評論（1）6設(shè)

37、計理念1、從生活走向物理，從物理走向社會。2、注意學生的發(fā)展需要和認知特點，關(guān)心學生的原有經(jīng)驗。3、適當?shù)R點的傳授，鼓勵進行實驗反思，引導(dǎo)學生自主建構(gòu)。4、注意科學探究，提倡學習方式的多樣化。7教學過程7.1第一學時教學活動評論(2)活動1【導(dǎo)入】磁現(xiàn)象磁場教師活動：魔術(shù)導(dǎo)入新課,幻燈片展示主題（在水平桌面上放兩個靜止的小磁針，手中放一塊磁體，讓同學們觀察小磁針最開始靜止，后面轉(zhuǎn)動起來，產(chǎn)生疑問，導(dǎo)入今天的主題）學生活動： 學生看魔術(shù)，積極思考到底是什么原因讓磁針轉(zhuǎn)動了起來.設(shè)計理念：抓住學生的好奇心理，激發(fā)學習興趣，所以很快就將學生推到最佳的學習心理準備狀態(tài)。評論(9)活動2【講授】磁

38、現(xiàn)象一、磁現(xiàn)象教師活動（一）-古人利用磁場的智慧發(fā)明的教學：大家聽說過這樣的故事嗎？展示課件：古人發(fā)現(xiàn)天然磁礦石，古時候鄭和下西洋，在茫茫的海面上，開辟了航海之路，靠的是什么，展示幻燈片，展現(xiàn)羅盤、司南、航海圖片，了解歷史利用磁鐵的例子。學生活動：回憶歷史，以前學過的絲綢之路，思考古人靠什么在茫茫大海辨別方向，觀看圖片知曉古人的智慧發(fā)明。設(shè)計意圖：通過了解回憶歷史，增加同學們的民族自豪感，對同學們進行愛國主義情感教學。教師活動（二）-磁性的教學：教師演示磁鐵吸引一些金屬，讓同學們歸納磁體的磁性。學生活動：通過觀察教師演示，總結(jié)磁體具有吸引鐵鈷鎳的性質(zhì)。設(shè)計意圖：從現(xiàn)象到規(guī)律，提生所學，易于接受

39、。教師活動（三）-磁極的教學：鼓勵同學到講臺用磁體吸引鐵粉，強調(diào)用磁體的各個部分去吸引鐵粉，讓其觀察各個部分磁性的強弱，讓同學們在做中感知磁極，展示圖片，與同學用磁體吸引鐵粉的樣子是否相同。小結(jié)磁體上有磁性最強的地方，磁極，N極和S極。學生活動：一位同學到講臺用磁鐵去吸引鐵粉，其余同學觀察那部分磁性最強，得出磁極的概念，知曉用S、N表示南北極。設(shè)計意圖：通過同學自己動手，去經(jīng)歷磁體各個部分磁性強弱探究的過程，培養(yǎng)其觀察，動手能力。教師活動（四）-磁極間作用規(guī)律的教學：接著探究磁極的作用規(guī)律（三位同學到黑板，其中一位拿著用一根細線系好的磁體不動，另一位同學用另外一根磁體的相同磁極比如N極靠近N極

40、，第三位同學和其他同學觀察現(xiàn)象，在用N極靠近S極，觀察現(xiàn)象。學生活動：三位同學講臺上演示磁極間的作用規(guī)律，其它同學觀察現(xiàn)象，并歸納磁極間的作用規(guī)律。設(shè)計意圖：親身感受體驗磁極間的作用規(guī)律，既培養(yǎng)了動手實驗的能力，又準確的找到了規(guī)律，培養(yǎng)了他們的歸納能力。教師活動（五）-磁化現(xiàn)象的教學：演示磁化的小實驗，引導(dǎo)同學們知曉磁化的利弊。學生活動：觀看演示，知曉訂書釘被磁化的過程，簡單了解磁化的利弊。設(shè)計意圖：活用所學知識。二：磁場教師活動（一）-解密魔術(shù)，感知磁場的存在教學：表演看的見的魔術(shù)，解密開題的魔術(shù)之謎，原來是磁場在“作怪”，讓學生有一種欣喜，原來磁體周圍存在一種東西，引導(dǎo)同學們認知磁場的存在

41、，既看不見又摸不著。超鏈接視頻三維動畫，觀察視頻，去感知三維動畫視頻中磁體周圍小磁針的轉(zhuǎn)動情況，再一次感知通過小磁針來感知磁場存在的現(xiàn)象。引導(dǎo)同學們知曉的磁場具有方向性的特點。學生活動：觀看看的見的魔術(shù)，解開心中疑團，知道原來是由于磁體的原因。觀看動畫視頻，小磁針原來靜止在磁場中，當放入磁鐵時，小磁針轉(zhuǎn)動，磁體轉(zhuǎn)動，小磁針轉(zhuǎn)動更快的現(xiàn)象。總結(jié)歸納出磁體周圍存在看不見，摸不著的東西，磁場。設(shè)計意圖：通過解密魔術(shù)，三維動畫視頻，讓這種看不見，摸不著的東西，讓同學們確實感知磁場的存在，既讓復(fù)雜的問題簡單化，又突出了重點。教師活動（二）-利用假想磁感線的存在強化磁場的教學：教師演示，將鐵粉散放在水平玻

42、璃板上，用蹄行磁體放在上邊，輕輕的敲擊玻璃，讓同學們觀察，利用幻燈片展示圖片，引出通過磁感線描述磁場的存在，并強調(diào)：1、磁感線不是真實存在的，而是用來形象描述磁場存在而假想的。2、在磁體的外部磁感線從磁體的N極出發(fā)，回到S極。學生活動：觀看演示結(jié)合圖片知道用磁感線來描述磁場的存在，并且知道教師強調(diào)的1和2的內(nèi)容。設(shè)計意圖：通過演示，教師的板畫，讓同學們形象的感知用磁感線來描述磁場的存在，既讓抽象的東西變?yōu)樾蜗蠡滞黄屏穗y點。三、地磁場教師活動（一）-質(zhì)疑感知地磁場的存在教學：同學們，當在小磁針的周圍放上了磁體之后，小磁針靜止時指向一定的方向，當我們把磁體拿開之后，卻發(fā)現(xiàn)小磁針又有了新的指向，

43、是什么原因讓它們有了新的指向呢，拋問給學生.?展示幻燈片圖片，解密原來小磁針在水平桌面上靜止指南北感知地磁場的存在。學生活動：同學們，觀察現(xiàn)象，思考古代羅盤，司南為啥放在水平桌面上靜止會指向南北，觀看圖片，知曉原來是由于地磁場的原因。設(shè)計意圖：從古人的發(fā)明融入我們所學的知識，讓學生明白這些發(fā)明都是用身邊的物質(zhì)的特性，比如地磁場對放在水平臺上可以自由旋轉(zhuǎn)的得磁體產(chǎn)生的作用正是古人偉大發(fā)明的根本，借此培養(yǎng)同學們留心觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的物理的良好習慣。教師活動（二）-地磁場的特點的教學：引導(dǎo)同學們結(jié)合圖片，以及學過的知識分析地理N、S極相當于地磁的S、N極，但兩級并不重合，磁針所指的南北方向與地理的南

44、北方向有一定的偏離（磁偏角).強調(diào)這是我國宋代學者沈括發(fā)現(xiàn)，且比西方早了四百多年。學生活動：結(jié)合圖片感知地磁場的形狀與條形磁體的相似磁場相似，觀察分析得出地理N、S極相當于地磁的S、N極，但兩級并不重合，磁針所指的南北方向與地理的南北方向有一定的偏離（磁偏角).。設(shè)計意圖：通過我國宋代學者沈括對（磁偏角）此項發(fā)現(xiàn)比西方早四百年，增加同學們的民族自豪感。評論(1)活動3【活動】分享學習所獲教師活動： 鼓勵同學們大膽分享自己的收獲，也就是通過本堂課的學習，學到了什么，感知到了什么，還有什么疑問。學生活動： 大膽說出自己的收獲，以及自己的疑惑。設(shè)計意圖： 培養(yǎng)孩子們敢于分享、交流的精神，鞏固所學評論

45、(0)活動4【練習】課堂練習1標出磁極的名稱和A、B兩點的磁場方向。2、關(guān)于磁感線的說法中下列正確的是（）A、磁感線是由小鐵屑構(gòu)成的B、磁場中有許多曲線所以叫磁感線C、小磁針在磁感線上才受力，在磁感線之間不受力D磁感線是人們?yōu)榱诵蜗蟮孛枋龃艌龅姆植级傧氤鰜淼?，實際并不存在3釋放后兩車向兩邊運動。（1）根據(jù)左車上的條形定右車中條形磁體B端的磁極為_極.(2)簡述你判斷的理由.評論(0)活動5【活動】板書設(shè)計磁現(xiàn)象磁場 存在 作用于磁體磁場磁體NS地磁場、磁偏角評論(2)活動6【活動】教學反思巧用魔術(shù)，突破重點，攻破難點磁場磁現(xiàn)象教學反思農(nóng)村學生在平時生活中接觸或觀察過磁體，對磁現(xiàn)象并不陌生，但

46、這些東西在學生的頭腦中只是有印象，缺乏理論系統(tǒng)地歸納和整理。特別對抽象的磁場更是摸不著邊際，磁場雖然存在但是看不到，也摸不著。要引導(dǎo)學生展開空間想象就顯得很重要，所以本堂課開堂便巧用魔術(shù)展現(xiàn)抽象磁場的存在，讓學生保持好奇心理，達到最佳的學習狀態(tài)，出示今天的主題：磁現(xiàn)象磁場。 我在教學設(shè)計中以四個探究實驗為主線，把磁性、磁極、磁化、磁極間作用規(guī)律等基本概念引導(dǎo)他們認識清楚，希望以實驗及學生的參與吸引學生眼球，激起學生學習興趣。 接著便是今天學習的重點，難點:磁場，磁體周圍存在磁場，再次展現(xiàn)看得見的魔術(shù)：讓磁針靜止在桌面上，教師將手中的磁體展示給同學們看，然后觀察當老師把磁體放在磁針的上方并轉(zhuǎn)動時

47、，發(fā)現(xiàn)磁針也跟隨著老師磁體的轉(zhuǎn)動而轉(zhuǎn)動起來，只不過這是看得見的魔術(shù)，而在課前的魔術(shù)是同學們看不見磁體，再次將同學們帶入學習高潮，解密魔術(shù)，展現(xiàn)主題，磁體周圍存在看不見，摸不著的東西磁場，接著展示視頻結(jié)合演示實驗，引人入勝，讓同學輕易的突破了本堂課的重點，又攻破了難點。本堂課巧用魔術(shù)，注重信息技術(shù)與學科的整合，本節(jié)課充分利用物理課件，在適當?shù)臅r候進行整合，充分體現(xiàn)了學科本位的特征，又能有效地突破重點和難點。 不足之處：由于實驗器材的缺乏，學生參與探究體驗感知的狀態(tài)不夠理想，也直接制約著學生所獲的質(zhì)量。對于假想用磁感線描述磁場的存在，雖然有多媒體圖片展示，但還是應(yīng)該在黑板板畫加以強調(diào)。第1節(jié)磁現(xiàn)象

48、磁場初中物理 人教2011課標版評論（1）1教材地位分析 本節(jié)是九年級下冊第二十章電與磁第一節(jié)磁現(xiàn)象磁場。本節(jié)課作為本章的第一節(jié)，它是本章知識學習的預(yù)備階段，為后面學習建立電磁聯(lián)系等提供鋪墊。整節(jié)課側(cè)重讓學生了解生活中的一些磁現(xiàn)象，建立起磁場的概念，為學習“電生磁”“磁場對電流的作用”“磁生電”打下基礎(chǔ)。使學生感悟到磁場這種看不見、摸不著的物質(zhì)，可以通過它對其它物體的作用來認識，用實驗來感知，用磁感線來描述。評論（4）2教學目標 知識與技能：1了解簡單的磁現(xiàn)象。2知道磁極以及磁極間的相互作用規(guī)律。3認識磁場的存在，會用磁感線描述磁體周圍磁場的分布狀況。4知道地磁場。過程與方法：1感知物質(zhì)的磁性

49、和磁化現(xiàn)象。通過觀察實驗現(xiàn)象認識磁極，理解磁極間的相互作用規(guī)律。2通過魔術(shù)解密磁場的存在。3體會運用實驗來研究、感知物理問題的方法。情感態(tài)度與價值觀：1通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，增強學生的愛國熱情，進一步增強學習物理的興趣；2通過探究活動體驗成功的喜悅，增強對科學探究的興趣，培養(yǎng)學生的合作與交流精神，感悟物理與生活的和諧關(guān)系；3關(guān)注日常生活，樂于將所學的物理知識應(yīng)用到自然現(xiàn)象和日常生活中去，樂于探索自然的奧妙。評論（1）3重點難點本節(jié)課的重點是知道磁體周圍存在磁場，會用磁感線描述磁體周圍的磁場狀況，難點是磁場的存在，用磁感線描述磁場。評論（1）4學情分析學生在小學科學課已學過永

50、磁體的磁現(xiàn)象，不少學生也擺弄過吸鐵石，但是對于農(nóng)村地區(qū)學生對磁的認識特別是磁場還是朦朧的生活經(jīng)驗。生活中學生仍然很有興趣去再次擺弄磁石、鐵釘?shù)?，再次去感覺體驗，所以課堂上要抓住學生這個興趣，激發(fā)他們探知新知的興趣，使學生對磁的知識由朦朧的生活經(jīng)驗上升為準確的物理概念，“從生活中走向物理”。評論（3）5教學法分析本節(jié)課的教學線索是磁現(xiàn)象-磁場-地磁場，教學法的設(shè)計主要依據(jù)是物理新課程標準和建構(gòu)主義學習理論，具體運用為：1魔術(shù)導(dǎo)入，活動探究法；2引導(dǎo)歸納，自主建構(gòu)法；3多媒體輔助教學法。評論（1）6設(shè)計理念1、從生活走向物理，從物理走向社會。2、注意學生的發(fā)展需要和認知特點，關(guān)心學生的原有經(jīng)驗。3

51、、適當?shù)R點的傳授，鼓勵進行實驗反思，引導(dǎo)學生自主建構(gòu)。4、注意科學探究，提倡學習方式的多樣化。7教學過程7.1第一學時教學活動評論(2)活動1【導(dǎo)入】磁現(xiàn)象磁場教師活動：魔術(shù)導(dǎo)入新課,幻燈片展示主題（在水平桌面上放兩個靜止的小磁針，手中放一塊磁體，讓同學們觀察小磁針最開始靜止，后面轉(zhuǎn)動起來，產(chǎn)生疑問，導(dǎo)入今天的主題）學生活動： 學生看魔術(shù)，積極思考到底是什么原因讓磁針轉(zhuǎn)動了起來.設(shè)計理念：抓住學生的好奇心理，激發(fā)學習興趣，所以很快就將學生推到最佳的學習心理準備狀態(tài)。評論(9)活動2【講授】磁現(xiàn)象一、磁現(xiàn)象教師活動（一）-古人利用磁場的智慧發(fā)明的教學：大家聽說過這樣的故事嗎？展示課件：古人發(fā)現(xiàn)天然磁礦石，古時候鄭和下西洋，在茫茫的海面上，開辟了航海之路，靠的是什么，展示