1、小學語文新課導入語實踐探索羊春華摘 要: 新課的導入是一節(jié)課的開始,也是一節(jié)課成功的關鍵。在語文教學中,教師應巧妙導入新課,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,調動學生的學習積極性和主動性。 關鍵詞: 課堂教學；新課導入；導入語；導入方法 俗話說“良好的開端是成功的一半?！鄙险n伊始，為了激發(fā)學生濃厚的學習興趣，集中精力，自然地進入學習境地，我們有必要在新課的導語上做精心的設計，以利于大面積調動學生的學習興趣，使教師的授課能象磁鐵一樣吸引住學生的心魄，使他們對所學知識產(chǎn)生新奇感。魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。

2、”新課的導語內容要充實，要緊扣課文，還要益于提高學生學習的熱情，使他們能高效的進入課堂情境中。常采用的方法有：一、開門見山，省時提效 在小學語文教材中，不少課文的課題直接或間接地反映文章的主要內容。在教學這類課文時，為了省時提效，教師就要抓住有利時機，設計簡短、精彩的導語直接揭示學習的內容。如教學狼牙山五壯士一文，教師可開門見山地說：今天我們一起學習狼牙山五壯士，文章記敘了1941年秋，面對日寇大舉進攻，五壯士為了掩護群眾和部隊轉移，同敵人血戰(zhàn)到底的英雄事跡。同學們是否想知道這五位壯士是誰，他們又是怎樣以其壯心、壯言和壯行創(chuàng)造出驚天地、泣鬼神的壯舉嗎？現(xiàn)在就讓我們懷著崇敬的心情來學習課文狼牙山

3、五壯士。教師言簡易賅，簡潔明快的導入能引起學生的有意注意，激發(fā)他們的求知欲望，調動學生學習新課文的積極性。二、抓住題眼，明確重點 一篇課文的題目就是一篇文章的眼睛，許多課文往往抓住了題眼也就抓住了課文的中心，也往往成為破題開講的“切入點”，具有牽一發(fā)帶全身的作用。在講授這類課文時，教師如果能從題眼入手，設計導語，就能更好地幫助學生突破課文的重點和難點。例如：在教學將相和一課時，教師可以提問：課文中誰是“將”？誰是“相”？“和”是什么意思？“將”和“相”一直都是“和”的嗎？他們?yōu)槭裁床弧昂汀保亢髞碛譃槭裁础昂汀焙媚?？”根?jù)學生回答，教師拎出理解全文的“綱”。這種導入利于學生質疑破題，直奔課文重點

4、，著眼于提高學生認識能力的思維訓練，讓他們對所學內容做到心中有數(shù)，并能全面深入地了解課文內容。三、語言激趣，誘發(fā)欲望教師準確、清晰、精煉的語言，能撥動學生的心弦，誘發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的情趣，從而吸引學生的注意力。例如講鳥的天堂一課,如果導入新課只說“現(xiàn)在學習巴金的散文鳥的天堂”就不會引起學生學習興趣和求知欲。如果換成這樣的語言導入：“我國南海之濱的廣東,有聞名中外的風景區(qū)天馬河心的小島,一株五百年的古榕,獨木成林,濃蔭覆蓋著整個小島,林中棲居著成千上萬只鳥。那里是鳥的世界,鳥的天堂。巴金游覽后寫下了膾炙人口的散文鳥的天堂。文章對大榕樹和棲息在樹上的鳥,分別從靜態(tài)和動態(tài)兩個方面做了精心的

5、、栩栩如生的描繪,展現(xiàn)了鳥的天堂的優(yōu)美和情趣,使我們有一種歷歷在目,身臨其境的感覺。大家想不想學習這篇文章??？”寥寥數(shù)語,就可以撥動學生求知的心弦,他們就會以愉悅的心境進入閱讀和理解課文的教學之中。四、設疑導入，提高興趣 “學起于思，思源于疑?！币蓡?，使學生心理上產(chǎn)生強烈的探索欲望，抓住此契機誘導學生去解決懸念，以求教與學達到最佳的結合點。如教學魚游到了紙上一課，學習課文前提問：同學們，你知道魚生活在什么地方嗎？等學生回答后，老師緊接著問：那作者為什么說魚游到了紙上呢？魚怎么會游到紙上呢？這樣的疑問導語，調動了學生學習的積極性，使學生通過緊張的學習獲得解決問題的喜悅。五、創(chuàng)設情境，優(yōu)化思維 小

6、學課文中，許多文章文筆清新、意境優(yōu)美，有的是借景抒清，有的是敘事抒情，有的是喻理抒情。教學這類課文，教師可借助電教手段，創(chuàng)設出課文情境，激起學生樂學的情趣，使他們帶著愉悅的情感步入課文的意境。對于這樣的課文的導語設計，教師要選準切入點，引“生”入情、入境，課堂教學的效果就事半功倍了。如在教學搭石時，我邊播放音樂，并伴有嘩嘩的溪水聲；邊配以教師繪聲繪色的講解，讓學生仿佛行走在家鄉(xiāng)的搭石上，使學生對搭石產(chǎn)生興趣，并產(chǎn)生主動探求課文內容的欲望?？梢?，創(chuàng)設情境，可優(yōu)化學生的思維空間。六、謎語導入，開拓思維 孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。小學生年齡尚小，活潑好動，他們對猜謎語有濃厚的

7、興趣。教師以謎語導入新課既可以增長學生的知識，開拓學生的思維，還可以使學生愉悅的進入課文的學習中來，從而收到良好的教學效果。如在教學蟋蟀的住宅這課時，我先讓學生猜謎語“頭插野雞毛，身穿滾龍袍， 一旦遇敵人，作戰(zhàn)呱呱叫。”接著我出示課題，讓學生自讀課文提出不懂的問題。謎語的導入開拓了學生的思維，使學生在猜謎的過程中為了找到正確的答案，探求知識的欲望被激起，自然就使他們以最佳的思維狀態(tài)進入到學習中來?？傊抡n的導入法是多種多樣的，除上述幾種外，還有聽音樂導入、游戲導入、聽故事導入、表演導入、畫畫導入等，但我們在導入新課時，還應注意：導入要根據(jù)學生的年齡特征、心理特點、認知水平的角度進行綜合考慮。導入的內容安排應與新課的教材內容有內在的邏輯聯(lián)系，使之成為教學內容的有機組成部分。課堂的導入貴在創(chuàng)新，重在實效，它既是一種教育機智的運用，也是教師教學能力的綜合體現(xiàn)。我們應在實踐中不斷地對新課的導入進行深入探討，大膽嘗試，以適應素質教育和學生發(fā)展的需要。參考文獻：1、于漪主編 語文教育藝術研究 山東教育出版社