1、在寫話教學(xué)中如何讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)小課題研究方案瑤臺(tái)小學(xué) 李雪芬一、課題研究的背景及意義1、研究背景在教學(xué)小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文之后，本人針對(duì)中年級(jí)的習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了一些淺顯的探索，并形成論文撥動(dòng)學(xué)生心弦，發(fā)酵寫作情感，此論文在廣佛肇論文校本教研與論文研討中獲得二等獎(jiǎng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校開展了習(xí)作（寫話）教學(xué)研討，本人在任教低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的這段時(shí)間也對(duì)低年的寫話教學(xué)產(chǎn)生了興趣，并有了一些初淺的想法。為更深入地探索低年級(jí)寫話教學(xué)，使教學(xué)達(dá)到更高的佳境，本人確定了這一研究主題。2、研究意義 “寫話教學(xué)中樂(lè)于表達(dá)”是低年級(jí)寫話教學(xué)的目標(biāo)。樂(lè)于表達(dá)是寫話的情感基礎(chǔ)，因?yàn)?，只有?lè)于表達(dá)，才能有話可說(shuō)，才能使表達(dá)實(shí)踐得以

2、落實(shí)。樂(lè)于表達(dá)也是學(xué)生寫好話的基礎(chǔ)，因此，學(xué)生樂(lè)于表達(dá)在學(xué)生寫話教學(xué)中有著重要的意義。同時(shí)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流對(duì)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)也有重要的意義。二、課題研究目標(biāo)小學(xué)低年級(jí)的寫話和習(xí)作一樣，是語(yǔ)文綜合能力的運(yùn)用，也是生活感悟的表達(dá)。更切確地說(shuō)，是運(yùn)用語(yǔ)文綜合能力表達(dá)生活感悟。語(yǔ)文綜合能力來(lái)源于平常的學(xué)習(xí)和積累，而在寫話教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)感悟就顯得尤為重要。因?yàn)?，只有?lè)于表達(dá)，才能激活儲(chǔ)存在大腦的詞匯和語(yǔ)感，才有所謂思維和表達(dá)的訓(xùn)練。那么，在寫話教學(xué)中，如何做才能讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)呢？在本次小課題研究中，本人力求探索這一問(wèn)題，并希望學(xué)生能在寫話教學(xué)中，愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，在積極地表達(dá)中提高表達(dá)能力，

3、為習(xí)作教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的的基礎(chǔ)。 三、理論基礎(chǔ)2011版語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了寫話的目標(biāo)：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話。那么如何讓學(xué)生對(duì)寫話有興趣呢？如何讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)呢？這就是本課題研究所要達(dá)到的目標(biāo)。四、課題研究?jī)?nèi)容在理論學(xué)習(xí)與初步探索的基礎(chǔ)上，本人就“在寫話教學(xué)中如何讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)”這一課題制定了如下研究綱要：（一）挖掘題材，引起表達(dá)興趣在教學(xué)中，對(duì)教學(xué)材料的興趣，是最持久的，也是最根本的興奮劑。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物具有更強(qiáng)烈的反應(yīng)。因此，在寫話教學(xué)中，挖掘?qū)W生喜愛(ài)的題材或激發(fā)學(xué)生對(duì)題材的喜愛(ài)，能讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的表達(dá)興趣。本人認(rèn)為，寫話教學(xué)中的題材大體有兩種一種是課內(nèi)的題材，一種

4、是課外的題材。先說(shuō)課內(nèi)的題材。也許我們會(huì)覺(jué)得課內(nèi)的題材沒(méi)有研究的價(jià)值，因?yàn)?，這是不可更改的教材，其實(shí)不然。教材中的寫話題材固然已經(jīng)定好，但卻很有研究的價(jià)值。因?yàn)橥瑯拥念}材，不同的教師不同的教法，教學(xué)效果千差萬(wàn)別。這其中，是否用好了教材就是很重要的因素。對(duì)于如何用好課內(nèi)的寫話題材，引起學(xué)生的表達(dá)興趣，本人有以下兩點(diǎn)意見(jiàn)1、調(diào)動(dòng)共鳴情：如果學(xué)生對(duì)寫話的題材所感悟，引導(dǎo)讀懂其中的情趣，那么學(xué)生就能與教材產(chǎn)生共鳴之情。這些共鳴之情或悲或喜，或贊許，或批評(píng)等。有了共鳴之情，學(xué)生的表達(dá)就水到渠成了。有些題材看似普通其中卻蘊(yùn)含著讓學(xué)生興奮的奧秘。如，初看圖畫，是一幅平淡無(wú)奇的圖畫，仔細(xì)看，用心看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，

5、這些猴子個(gè)個(gè)生氣可愛(ài)，這似乎不再是一幅圖，而是一個(gè)影像，再用心看看，你似乎還能看到孩子們看猴子時(shí)的激動(dòng)、快樂(lè)和欣喜。因此，教師自己捧著教材，首先要用心看、仔細(xì)讀，先陶醉自己吧，這樣你才能找到學(xué)生的興奮點(diǎn)。而這個(gè)興奮點(diǎn)就是點(diǎn)燃學(xué)生熱情的火種。在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，我就找了不少生動(dòng)的猴子圖片，讓學(xué)生看啊，陶醉啊，然后就讓他們說(shuō)自己的感受，結(jié)果，學(xué)生說(shuō)：這些猴子真可愛(ài)！這些猴子很機(jī)靈！這些猴子好調(diào)皮！瞧，興奮之火就這樣被點(diǎn)燃了。2、激發(fā)動(dòng)機(jī)源：學(xué)生寫話和習(xí)作一樣，不會(huì)有大的動(dòng)機(jī)，但是，如果沒(méi)有動(dòng)機(jī)，所表達(dá)的語(yǔ)言就如同嚼蠟，甚至錯(cuò)漏百出，更不用說(shuō)有什么語(yǔ)感了。因此，在寫話教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的寫話動(dòng)機(jī)。激發(fā)

6、學(xué)生寫話動(dòng)機(jī)的方法有很多。首先是在調(diào)動(dòng)學(xué)生共鳴之情的基礎(chǔ)上。還是在教學(xué)人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中看圖寫話內(nèi)容（猴子山上的猴子），當(dāng)學(xué)生有了興奮之后，有了喜愛(ài)的感覺(jué)之后，本人引導(dǎo)道:“是啊，多么可愛(ài)的猴子！那我們?cè)趺床拍馨押镒拥目蓯?ài)寫出來(lái)呢？” 這樣，學(xué)生就激發(fā)了學(xué)生的寫話動(dòng)機(jī)：把猴子的可愛(ài)寫出來(lái)。在教學(xué)一年級(jí)時(shí)，本人以繪本猜猜我有多愛(ài)你為教材，教學(xué)生寫話時(shí)。先讓學(xué)生說(shuō)自己最愛(ài)的是誰(shuí)，對(duì)他的愛(ài)有多少。然后，引導(dǎo)說(shuō)：“是啊，我們對(duì)親人的愛(ài)很多很多?？墒?，怎么說(shuō)，才能更好地表達(dá)出很多的愛(ài)呢？”以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)動(dòng)機(jī)。再說(shuō)課外的題材。課外題材很多，可以是學(xué)生喜歡的看圖寫話，可以是課堂中的偶然事件，

7、可以是組織開展的課內(nèi)外活動(dòng)，可以是對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論，更可以是學(xué)生自己的生活感悟形成的日記等等，例如：1、選取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的題材，學(xué)生的表達(dá)中就會(huì)洋溢著喜愛(ài)之情：因此，在一年級(jí)的寫話教學(xué)中，我就選取了具有童真童趣的繪本猜猜我有多愛(ài)你為教材，教學(xué)生說(shuō)話和寫話。2、課堂中的偶然事件，學(xué)生的感受最深，最具有現(xiàn)場(chǎng)感：例如，在一節(jié)課上，飛來(lái)一只小蜜蜂，學(xué)生們的目光被吸引住了，我沒(méi)有阻止，就任他們驚叫，任他們驅(qū)趕和躲避。之后，我就讓學(xué)生一起來(lái)說(shuō)說(shuō)小蜜蜂。學(xué)生們的眼里發(fā)出驚喜、快樂(lè)的光，他們熱情地談?wù)撔∶鄯滹w來(lái)時(shí)的種種情況，這樣我對(duì)學(xué)生表達(dá)的指導(dǎo)也就成為有本之木。在課堂中組織的活動(dòng)，氣氛很熱烈，學(xué)生在表達(dá)時(shí)也

8、樂(lè)在其中。3、在春秋游或節(jié)假日后，引導(dǎo)學(xué)生寫出感受：一次_的春（秋）游、最美麗的地方、最快樂(lè)的一天、最好看的一部電影（電視?。┻@些讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的題材無(wú)不是激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的源泉。（二）研究學(xué)生，定位教學(xué)目標(biāo)備課，最重要的是了解學(xué)生的特點(diǎn)。如果不了解學(xué)生的特點(diǎn)，定的目標(biāo)太高或者太低，都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)寫話，在表達(dá)欲望方面學(xué)生會(huì)因?yàn)樗繕?biāo)太高而產(chǎn)生畏懼表達(dá)的心理，也會(huì)因?yàn)槟繕?biāo)定的太低而感覺(jué)到無(wú)聊和沒(méi)有挑戰(zhàn)性而失去興趣。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，要留意學(xué)生的特點(diǎn)和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)在教學(xué)中設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。了解學(xué)生，就要弄清楚學(xué)生知道什么，不知道什么；了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的

9、學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力；弄清楚大部分學(xué)生和小部分學(xué)生的差異。針對(duì)不同層次學(xué)生定位不同層次的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)達(dá)成度可以說(shuō)是成正比的。根據(jù)不同的側(cè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略。例如，學(xué)生們?cè)趯懺拰W(xué)習(xí)中，哪些目標(biāo)是要保底的，全體學(xué)生都要達(dá)到的；哪些目標(biāo)是部分學(xué)生需要的，可以達(dá)到的；哪些目標(biāo)是部分學(xué)生達(dá)不到，都要弄清楚。根據(jù)不同層次的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)安排，不同的目標(biāo)要用的時(shí)間比例不同、教學(xué)策略也不一樣。在上學(xué)期，我和同級(jí)組老師上的同課異構(gòu)課（看圖寫話：看猴子中），因?yàn)閮蓚€(gè)班學(xué)生的差異，因此，兩位老師對(duì)學(xué)生的目標(biāo)定位不同，學(xué)生在課堂上的表達(dá)欲望也不同，當(dāng)然所達(dá)到的效果也不同。我定的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能

10、仔細(xì)觀察圖畫，并能按一定順序把猴子在做什么說(shuō)清楚，并聯(lián)成一段完整通順的話。而葉老師把主要目標(biāo)定位在讓學(xué)生能在練習(xí)表達(dá)中用上精彩的詞語(yǔ)。不同目標(biāo)定位使我們的教學(xué)策略和教學(xué)時(shí)間安排也出現(xiàn)了差異。在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，我們班的學(xué)生在發(fā)言時(shí)表現(xiàn)得更踴躍。（三）搭建支架，教學(xué)表達(dá)方法 寫話教學(xué)安排在低年級(jí)的教材中。低年級(jí)學(xué)生的表達(dá)能力有限。如果無(wú)章可循，學(xué)生會(huì)不知從何說(shuō)起，因此搭建支架不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)句型和方法，還可以減輕難度，讓學(xué)生更樂(lè)于表達(dá)。在看猴子看圖寫話教學(xué)中，本人設(shè)計(jì)了讓學(xué)生：按照“什么時(shí)候誰(shuí) 在哪里 做什么”的句式來(lái)把握整體圖意；并設(shè)計(jì)了“有的猴子在_;有的猴子在_;還有的猴子在_?！焙汀耙恢?/p>

11、猴子在_;一只猴子在_;另一只猴子在_?！钡木涫阶寣W(xué)生說(shuō)猴子的動(dòng)作。最后，讓學(xué)生按“這些猴子_!”“同學(xué)們看得_！”來(lái)說(shuō)出自己的感覺(jué)。同學(xué)們?cè)谶@些支架的引導(dǎo)下，更明白看圖寫話的方法，在表達(dá)中也更加自信了。在以繪本猜猜我有多愛(ài)你為題材上一年級(jí)的寫話課時(shí)，本人講述了故事以后，就引導(dǎo)思考：為了說(shuō)明很多的愛(ài)，小兔子和媽媽還做了什么動(dòng)作，說(shuō)了什么話？并通過(guò)圖片引導(dǎo)學(xué)生理解繪本中表達(dá)愛(ài)的方法是用動(dòng)作和描述動(dòng)作的語(yǔ)言來(lái)表示，學(xué)生掌握了方法也能很自信地學(xué)小兔子和兔子?jì)寢尩姆椒▉?lái)表達(dá)愛(ài)很多。（四）巧妙點(diǎn)評(píng)，引發(fā)表達(dá)效應(yīng)在寫話教學(xué)中，如果能對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行巧妙點(diǎn)評(píng)，那么學(xué)生的表達(dá)會(huì)得到有效引導(dǎo)和提高，并且能在課堂

12、氛圍中產(chǎn)生“圓暈”式的效應(yīng)表達(dá)熱情會(huì)如圓暈般一圈一圈地?cái)U(kuò)展。評(píng)價(jià)的角度很多，可以是對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的評(píng)價(jià)，可以是對(duì)表達(dá)方法的評(píng)價(jià)，也可以是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的評(píng)價(jià)等，當(dāng)然也可以是幾各角度結(jié)合在一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，在寫話教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)可以和題材的學(xué)習(xí)情趣結(jié)合起來(lái)。這種方法，能使學(xué)生對(duì)題材的熱情溫度持續(xù)不減，通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，課堂會(huì)一直洋溢著喜愛(ài)、興奮、快樂(lè)等激起學(xué)生表達(dá)熱情的情感氛圍。老師贊美式的評(píng)價(jià)特別適合對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中的情趣進(jìn)行點(diǎn)播。如，“從你的表達(dá)中，我感覺(jué)到你對(duì)猴子的喜愛(ài)！”其次，評(píng)價(jià)也可以就學(xué)生的語(yǔ)言、方法、角度等等進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的方法，還要在這些方法中滲透表達(dá)的效果。這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)到表達(dá)方法，還能深深地愛(ài)上“表達(dá)”。例如，在看猴子的教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生的發(fā)言這樣評(píng)價(jià)：“他用了一個(gè)多生動(dòng)的動(dòng)作詞啊，這讓我感覺(jué)到這些猴子真的是太調(diào)皮了！”在這些評(píng)價(jià)充滿感情的評(píng)價(jià)中學(xué)生們?cè)趺床粣?ài)上表達(dá)呢？在熱情的表達(dá)中學(xué)生怎么能不提高呢?五、研究方法與步驟為了使本課題的研究更加有序和有效，本人初步制定了如下研究的方法和步驟：方法：理論學(xué)習(xí)、探索教法教學(xué)實(shí)踐與反思