1、 淺談小學朗讀教學中存在的問題及解決的辦法 教育學文摘2012年7月上 田曉慧陜西省榆林市第八小學719000 人們常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“書讀百遍，其義自見”，講的就是朗讀在語文教學中的作用。我國傳統(tǒng)的語文教學方法就是誦讀，在過去的私塾里，老師教學生都是先讀先背再講，古人認為好文章只要多讀幾遍，就會自然上口，不易遺忘?？梢?，語文朗讀在教學中的作用，早已被我們的前人所證明。 我是一名在農村教學的語文老師，在多年的教學生涯中我看到了朗讀教學在語文教學中的形式教育。一些語文老師僅僅是走一下過場，根本沒有發(fā)揮其應有的作用，因此我總結了一些朗讀教學中存在的問題及改善的方法： 一、朗讀

2、的時間不足 充斥于語文課堂的“講問教學”擠掉了學生讀書的時間，一節(jié)課40分鐘，學生朗讀的時間卻不到5分鐘，朗讀練習往往是來去匆匆，注重于形式。如預習性的朗讀，要求學生讀通課文、讀準生字新詞，但實際上至少有三分之一的學生連一遍課文都未讀完，教師就“啪啪”鼓掌示意學生停下，朗讀成了教學中的一個過渡環(huán)節(jié)而已。 二、朗讀的對象不廣 不管是檢查性的朗讀還是講析、答問之余的所謂感情朗讀，教師往往盯住幾個尖子，讀來讀去，就是那四五個學生。大部分學生都是規(guī)規(guī)矩矩坐著當聽眾，而一部分成績不理想的同學，老師由于怕耽誤上課時間更是一點機會都沒有。這種多數(shù)學生得不到朗讀練習的現(xiàn)狀，怎能提高朗讀教學的質量，又怎能使學生

3、在朗讀中理解課文呢？ 三、朗讀指導拘于形式、方式單調 朗讀教學指導方法單調、機械、生硬，常見教師在分析、理解之余來一句“請同學們有感情地讀讀這部分”，或“把xxx語氣讀出來”，學生習以為常、無動于衷。有的教師即使有指導卻不得要領，只重聲音形式，不重內心體驗。另外，讀長句、讀排比句時該怎樣換氣、怎樣停頓，在我觀察的課例中，指導幾乎等于零。 四、朗讀的目的不明確 全班讀了分組讀，男同學讀了女同學讀，看似熱熱鬧鬧，其實讀前沒有要求，讀中沒有指導，讀后也沒有及時評價反饋，學生只是被教師指揮著讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無心地“念著經”。這樣的朗讀容易導致學生做事心不在焉、缺乏目的性。 以上是我在平

4、時教學觀察中總結出來的個人看法。我個人認為，要想真正提高學生的朗讀能力，發(fā)揮朗讀在語文教學中的作用，可以從以下幾點出發(fā)： 一、保證學生朗讀時間，精講多讀 要有好的朗讀效果，必須給學生充分的讀書時間，不讓學生多讀，就不可能達到正確、流利的朗讀效果。學生是課堂的主人，課文內容的理解是靠學生自己讀懂的，不是光靠老師講懂的?！拔馁F自得”，“自得”才能提高閱讀能力。但多讀并非是取消教師的講，讓學生一味地多讀，相反，卻對教師的“講”提出了更高的要求。一節(jié)課40分鐘，學生多讀了，教師的講就必然少了。時間少了就只能精講，這就要求教師認真鉆研教材，精心設計問題，把時間“擠”出來，讓學生多讀。 二、面向全體學生，

5、因材施教 在課堂朗讀教學中，只有少數(shù)學生常有個別朗誦的機會，大多數(shù)學生只是在齊讀時跟在別人后面哼幾句。長此以往，這部分學生就失去了朗讀的激情與動力。要想使學生都能進入角色，去細心品位課文內容，可根據(jù)各個學生的特點和朗讀水平的高低，組合成朗讀小組，發(fā)揮差異互補作用，讓學生再上新臺階。 三、教師示范朗讀，指導朗讀 范讀能幫助學生正音，培養(yǎng)學生對朗讀的興趣，喚起學生的感情，豐富學生的詞匯。有聲有色的朗讀，會更加深學生對課文的理解，作品中優(yōu)美、準確、富有表現(xiàn)力的語言尤其會使學生著迷。范讀傳達著朗讀者的態(tài)度、感情，這些都會強烈地影響學生，容易使學生的思想感情和教師發(fā)生共鳴。如一夜的工作的結尾部分：“這就

6、是我們新中國的總理，我看到了他一夜的工作。他是那么的勞苦和簡樸?！痹诶首x時要把作者對周總理崇敬敬佩的心情和自己感到無比自豪的心情表達出來，從而突出周總理的偉大形象。 四、朗讀形式要多樣 朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當需要激情引趣或學生讀得不到位時，宜用范讀指導；當需要借助讀來幫助學生分清段中的內容、層次時，宜用引讀；當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀但要注意的是：1.范讀只是引路而已，只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學生機械地模仿。一節(jié)課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時間讓學生自己練讀。2.慎用齊讀。齊讀雖有聲勢，但也是“濫竿充數(shù)”和產生唱讀的溫床。3.每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學生的試讀，先后次序互換一下，效果也就不同。因此，教師要精心設計朗讀訓練過程，科學合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。 當然，朗讀教學的方法是多種多樣的，這里我