1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)講評課,所謂講評，是既有講又有評，“講”就是講練習(xí)中出現(xiàn)的問題和優(yōu)良的解題方法;“評”就是評出現(xiàn)的問題或解題方法優(yōu)點(diǎn)所在，從而找出解決問題的途經(jīng)或?qū)⒑脛e的解題方法廣而告之。講什么,評什么是上好講評課的關(guān)鍵。忽略了這一點(diǎn)，盡管教師講的“頭頭是道”，學(xué)生卻是“似懂非懂”，效果不佳。,一、講評什么 二、怎么講評 三、講評形式,一、講評什么,講評典型的錯誤。如分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題，一般有這樣幾種典型錯誤：(1)求一個數(shù)的幾分之幾(或百分之幾)是多少，應(yīng)該用乘法，學(xué)生卻用除法；(2)已知一個數(shù)的幾分之幾(或百分之幾)是多少，求這個數(shù)，應(yīng)用除法，學(xué)生卻用了乘法；(3)求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之

2、幾(或百分之幾)，搞不清誰是標(biāo)準(zhǔn)量，誰是比較量。在講評時應(yīng)該緊扣這些典型的錯誤來分析加以區(qū)別。,講評問題實質(zhì)。如5千克糖果平均分成8份，每份分得5千克糖果的幾分之幾？1份是幾分之幾千克？這道題的實質(zhì)就是讓學(xué)生弄清分?jǐn)?shù)的意義，講評時需抓住實質(zhì)進(jìn)行。,講評解題思路。如王雨看一本240頁的書，第一天看了全書的三分之一，第二天看了全書的6分之一，第三天看了50頁還剩多少頁沒有看？此題解法較多，但思路只有一條，都是總頁數(shù)減去已看的頁數(shù)。,講評知識規(guī)律。如求體積練習(xí)，在講評時要抓住體積總是底面積乘高這個規(guī)律。,講清每道試題要考查的內(nèi)容。如：下面表示時間的是( )；表示時刻的是( )；一天24小時；中午2時

3、；一場電影放映2小時；這場電影在上午9：30時開始放映。該題考查學(xué)生能否理解和掌握表示時間的單位和時刻的方法及時間單位概念。,講清試題的知識聯(lián)系。試卷講評時，不僅要就題論題，還要把試題中所涉及的知識間的聯(lián)系跟學(xué)生講清楚，使學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握知識。如計算某圖形面積，可把它分割成一個正方形和一個長方形，或分割成兩個長方形后計算。本題講評后，還可要求學(xué)生求一求這個長方形的周長，并問學(xué)生為什么要這樣做。從而進(jìn)行了面積、周長概念和計算方法復(fù)習(xí)。,講清試題的變化。試卷分析時，教師除要講清試題知識聯(lián)系外，還可以把試題進(jìn)行變化，使學(xué)生能從不同解度理解知識、掌握知識，達(dá)到舉一反三的目的。,二、怎樣講評,試卷講評

4、運(yùn)用歸類比較的方法比較好，測試的知識點(diǎn)越多范圍越廣，試卷中出現(xiàn)的問題有可能也比較多。因此，在講評時，教師應(yīng)抓住共性的問題，引導(dǎo)學(xué)生歸類，進(jìn)行比較，從相同中找差異，從不同中找相同，從而找出聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到解決問題的方法。,講評一般把問題作為出發(fā)點(diǎn)，即不以感知直觀為出發(fā)點(diǎn)，更不以告訴學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論為出發(fā)點(diǎn)。他的出發(fā)點(diǎn)是啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，講評時會遇到各種各樣的問題，其中有些問題是明顯的，有些問題是隱現(xiàn)的，需要學(xué)生去獨(dú)立去思考，去發(fā)現(xiàn)的。只有發(fā)現(xiàn)了問題，才能找出解題方法，從根本上解決問題。也只有明確了解決方法，思維活動才具有一定的方向性。因此講評時同樣要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)

5、生明確問題的實質(zhì)，并對問題作進(jìn)一步的分析，綜合，以提高學(xué)生分析、解決問題的能力。在作業(yè)講評中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較和總結(jié)能力，使學(xué)生在主動思考和探究中掌握知識。,例如，講評判斷“兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平形四邊形性?！?講評時應(yīng)使學(xué)生(1) 明白“完全”的內(nèi)含是什么？(2)理解“可以”的含義。(3)懂得特殊與一般的關(guān)系。這樣分析可以讓學(xué)生認(rèn)知到：面積相等而且形狀一樣，才能是完全一樣。兩個三角形完全一樣，才可以拼成一個平形四邊形。進(jìn)而可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，它們不僅可以拼成一個平形四邊形，還可能拼成其它的圖形。,把各種錯誤的情況羅列在一起。讓學(xué)生找出這些錯誤的原因；可以把正確的

6、解法放在一起讓學(xué)生通過討論，選擇最佳方法；也可以通過正確的方法引導(dǎo)學(xué)生分析對比，或者與過去所學(xué)的知識聯(lián)系起來進(jìn)行講評。,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)目標(biāo)自我評價。教師通過引導(dǎo)、講評。讓學(xué)生不單把試卷內(nèi)容與相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)一一對應(yīng)掛鉤，而且從自己解題正誤分析中了解自己對有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，然而通過集體或相互評判，填寫有關(guān)試卷分析表來分析明確知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平的得失，實現(xiàn)自考自評，自我補(bǔ)救。,強(qiáng)化講評后的補(bǔ)救矯正及再評價。對少數(shù)未達(dá)標(biāo)的學(xué)生和未能達(dá)標(biāo)的內(nèi)容，不是采取聽之任之的態(tài)度，而是切實做到有的放矢，務(wù)求人人達(dá)標(biāo)，處處弄懂。 試卷講評結(jié)束后，教師可設(shè)計一些學(xué)生經(jīng)常出錯的，且具有一些技巧性的，思維有梯度的題目

7、，讓學(xué)生練習(xí)。以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性發(fā)揮學(xué)生聰明才智。學(xué)生如果找到問題所在，放手讓學(xué)生編相應(yīng)的題目，可以加深對知知的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。,三、講評形式,全面評價與綜合歸納相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生答題情況，對整個卷面進(jìn)行逐題分析，不僅要分析各題得失情況，而且要分析學(xué)生對知識點(diǎn)掌握的程度，是試題的原因還是學(xué)生掌握知識的原因，在此基出上進(jìn)行綜合歸納。,重點(diǎn)評價與典型題例相結(jié)合。教師對整份試卷中學(xué)生答題情況做簡要的綜合評價，抓住試題的重點(diǎn)部分或典型的試題做較細(xì)致的分析。一方面，了解某個知識點(diǎn)是否得到良好的歸宿，以衡量命題的針對性的程度。另一方面，從學(xué)生答題的情況引起教師對教學(xué)的反思。,同桌間互相講評。講評課還可以提倡座位周圍的幾同學(xué)互相檢查、評論試卷得失，看誰做得好，做得對。那幾道題做錯了，錯在什么地方，原因是什么，互相評估，自我評估。典型的還可以上臺對全班同學(xué)說，說自己，說他人都行。這樣互動有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。,建立“考后感擋案”。教師在講評中有意引導(dǎo)學(xué)生回憶考試時的情景，找出考試失利原因和學(xué)習(xí)成功的經(jīng)