1、珍珠鳥教學設計 文昌小學 羅倩雯 設計說明珍珠鳥是一篇充滿濃郁詩情和深刻哲理的散文，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，告訴我們“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，學生初讀后似乎沒有什么不懂，但作品借助語言、結構、手法等形式因素表現出來的思想內容卻是極為復雜和微妙，不易被讀者真正把握到。為引導學生了解文章由形式到內容的真諦，在教學中，我針對執(zhí)教班學生為藝校舞蹈班學員，擅長表演這一特點將教學內容有效重組，先從“美好的境界”入手，引導學生通過小組合作讀文，去品味人鳥和諧相處的美好畫面，學生在學習中可選擇自己感興趣的一部

2、分內容以讀和演的形式呈現，讓學生借助肢體語言來“感受、理解、欣賞、評價”；再次通讀全文，尋找創(chuàng)造這美好境界的原因信賴。學生通過研讀課文，從作者對小鳥的細心照料、不打擾、不傷害等行為中感悟到關愛、尊重，進而深刻“領悟”到“信賴，創(chuàng)造美好的境界”。在課堂中，力圖通過緊扣中心句來品析完成對學生的知識傳授、情感交流、智慧培養(yǎng)和個性塑造等過程。教學目標1、 了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。2、 有感情地朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。3、 喚醒學生內心的愛，引導他們聯系生活實際，思考人與動物的關系，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。教學重

3、點、難點1、 認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。2、 領悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的道理。教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課。師：同學們，讓我們閉上眼睛去聆聽。（課件：鳥鳴聲）師：請大家慢慢睜開眼睛，剛剛你們聽到什么？有什么感受？ 生1：很舒服、悅耳生2：很動聽、美好師：每天被悅耳、動聽的鳥叫聲喚醒是多么美妙！作家馮驥才就天天陶醉在這美好的境界中。今天，我們一起走進馮驥才的家中，去結識他養(yǎng)的可愛的珍珠鳥。（板書課題：珍珠鳥）師：（板書：*）這是一篇？生：略讀課文師：還記得我們用什么方法學習本組的幾篇精讀課文？生1：在理解課文內容的同時，注意

4、體會作者表達的思想感情。生2：體會課文不同的表達方法。師：今天，我們將繼續(xù)用這種方法，在老師的指導下來自學這篇充滿濃郁詩情和深刻哲理的散文。二、初讀課文，整體感知師：快速讀閱，看看可以用什么方法來解決哪些問題？生1：速讀課文，想想珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？生2：想想文章想告訴我們什么？說說你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。師：結合閱讀要求，用學過的閱讀方法速讀課文，小組合作完成填空題。（課文生動描述了珍珠鳥在“我”的_照料下，由_到_的變化過程，告訴我們：_，說明_。）（生個別匯報答案，集體評議。）三、精讀理解，合作探究師：能結合從課文中了解到珍珠鳥外型特點，從

5、鳥群中把它找出來嗎？（四幅小鳥照片）師：你是怎樣認出它的？（瞧，多么像它的母親球兒。）師：一起記住這位新朋友。（齊讀：外表描寫）師：珍珠鳥又叫錦花鳥，應了成語“錦上添花”，這花兒就是生：（齊答）背上的“珍珠”。師：害怕人的珍珠鳥和作者的關系很親近。（板書：害怕 親近） 師：（欣賞課文插圖）我們仔細欣賞這幅圖，課文中哪句話能代表作者此刻的心聲呢？生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。師：能把信賴換成其它的詞也來體會一下作者的心聲嗎？生1：相信，往往創(chuàng)造出美好的境界。生2：信任，往往創(chuàng)造出美好的境界。（板書：美好的境界）師：課文中哪些描寫讓你感受到這種信賴創(chuàng)造的美好境界？以小組為單位，走進珍珠鳥。用自己

6、喜歡的方式去讀讀、畫畫、演演，待會兒以小組為單位說說品味到的美好境界。（匯報形式：可選擇朗讀、繪畫、表演、選演員、采訪等）建議：邊讀邊演：（有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上還咂咂嘴，難道在做夢？）師：瞧，這個小鳥多陶醉。大家有什么想問問這只小鳥嗎？師：這只小鳥簡直把“我”的肩頭當作？生：柔軟的沙發(fā)；溫暖的家；舒服的窩師：如果請你給這幅畫命名，起個什么名字？師：因為信賴，小鳥才會在“我”的肩頭熟睡，也才有了這樣一幅美好的畫面。師：讓我們帶著溫柔的遐想，通過朗讀一起進入這美好的境界，注意，別把小鳥吵醒了。（配樂讀文）朗讀形式匯報（起先，這小家伙上去了。）師：從這段文字中，你們小組品味到了什

7、么？（小鳥淘氣、調皮、大膽、任性）師：課文中哪個四字詞語最能表現出小鳥的這個特點？生：神氣十足師：帶著神氣十足的表情，和同桌讀讀演演這個句子。（剛剛這幾只小鳥隨心所欲的在屋子里飛來飛去，你看它一會兒一會兒作者把這只神氣十足的小鳥描寫的可真具體、生動。）師：再次速讀課文，想想作者為珍珠鳥做了些什么，讓小鳥對我不僅不害怕，反而很親近呢？（段3）舒適、溫馨的家讓小鳥感受到了作者的細心呵護和照料，愿意親近他；（段）信賴是因為我很少扒開葉蔓瞧它們，不去打擾它們。（段6）我決不掀開葉片驚動小鳥，小鳥有了充分的自由，信賴就一步步建立了。（11、12段）師：誰有好的方式邀請全班同學一起將這一幕展現在大家面前？

8、（用表演展示這溫馨、美好的一幕）四、品讀感悟，拓展延伸師：說一說：因為信賴，所以珍珠鳥還會做些什么？師：拿起筆，用上“因為，所以”的句式寫寫信賴帶給你的美好感受。師：閱讀人和人之間信賴的小故事（考拉的故事），說說你的感受。師朗誦小詩信賴的前半部分，讓學生模仿續(xù)寫。學生隨堂創(chuàng)作，回報評價。板書設計： 16* 珍珠鳥 害怕 信賴 親近創(chuàng)造美好境界珍珠鳥教學反思語文課程標準中明確提出“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，如何在教學中落實這一要求呢？現以人教版第十冊珍珠鳥為例，談談我的認識。珍珠鳥是根據作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自

9、在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣。在指導學生閱讀時，我從以下五點入手設計和組織教學，收到了良好的效果。 一、落實學法，明確目標。 珍珠鳥是一篇獨立閱讀課文，我把教師的導定位在引導學生自讀自悟。于是一上課，我便引導學生回顧本單元其他課文的學習方法，然后引導學生瀏覽課文導讀，并從中找出學習本課應解決的問題或提出自己想研究的問題。這樣一來，學生立即明確了自學的目標及方法，學習起來就事半功倍了。二、初讀課文，把握大意。 概括文章的主要內容是本學期的一個訓練重點，鑒于獨立閱讀課文的課時有限，本課把教學重點放在理

10、解含義深刻的句子，體會其表達效果上，于是運用了填空的形式引導學生概括文章的主要內容。這樣一來，學生在快速瀏覽的基礎上很快把握了文章的大意，并迅速聚焦到文章的核心句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話上，為深入研讀課文提供了時間的保證。三、細讀課文，理解“真愛”。 通過初讀，學生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢？僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？顯然，教師這時應抓住學生的初步感受，引導學生向縱深開掘：“這美好的境界指的是什么？你是從哪兒感受到的？”進而讓學生細讀課文，欣賞美好的畫面，體會人與鳥“

11、不一般”的情誼：此時學生心中必定產生疑惑：為什么能創(chuàng)造出如此美好的境界？馮驥才是如何取得怕人的鳥的信賴的？學生又一次品讀課文，感受是作者對鳥無微不至的愛贏得了珍珠鳥的信賴，而正是這份信賴創(chuàng)造出美好的境界。四、賞讀課文，欣賞“境界”。 在學生理解課文的過程中，還應培養(yǎng)學生對課文優(yōu)美形象、深刻意蘊、豐富情感的欣賞能力，通過欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。在引導學生細讀課文的過程中，我讓學生選擇自己喜歡的匯報方式，可以動情地讀，也可以與同學合作演，同時注重引導學生寫批注，暢談自己的閱讀感受。這樣一來，學生不但找出了自己欣賞的片斷，還嘗試著去演繹，去評析，比普通的讀又深了一個層次。五、語言與思維同步發(fā)展。 在本課的教學中，我不但引導學生層層深入地賞析課文，激發(fā)了學生的思維；也挖掘了文中的語言訓練點，不失時機地對學生進行語言訓練。在理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！睍r，我引導學生用“因為信賴，所以珍珠鳥”說話；在導入了考拉的故事后，我又引導學生用“因為信賴，所以”說話，讓學生把思維拓展到人與其他動物，人與人等；最后，我還引入了一首優(yōu)美的小詩，讓學生模仿著寫出自己對信賴的理解，用詩一般的語言寫出自己的學習收獲，可謂一舉兩得。這一課的教學還存在著許多不足，如教