1、 拼音 第一課時復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.了解拼音專題相關(guān)考情，做到心中有考點。2.復(fù)習(xí)拼音專題相關(guān)知識點，夯實基礎(chǔ)。3.學(xué)習(xí)拼音答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)重點：復(fù)習(xí)拼音專題相關(guān)知識點，夯實基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)難點：學(xué)習(xí)拼音答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)課型：知識歸類復(fù)習(xí)過程：一、考點解析語音題重在考查考生拼音能力和借助漢語拼音認讀漢字、糾正地方音的能力。1辨認常用漢字的習(xí)慣性讀音的錯誤。2判斷字音字形的正誤。3辯讀多音字或形近字的讀音。4在具體的語境中認讀字音。5給句中加點的漢字注音。6根據(jù)句中的拼音寫出相應(yīng)的漢字。7寫出詞語或句子的漢語拼音。二、應(yīng)考鏈接（一）形聲字。漢字是形、音、義的結(jié)合體。組成形聲字的兩

2、個部分，一部分表示字的意義，叫形旁；另一部分表示字的讀音，叫聲旁。同一個聲旁和不同的形旁結(jié)合，又可以構(gòu)成許多讀音相同或相近而意義不同的字，例如用“倉”做聲旁，可以組成“滄、蒼、艙”等讀“cng”的形聲字。形聲字的聲旁本來是表示字的讀音的，但是由于古今語音的變化，有一部分形聲字的聲旁已經(jīng)不能準確表示現(xiàn)代的語音，因此造成了很多同學(xué)根據(jù)聲旁的讀音而錯讀漢字的情況。比如：“莘莘學(xué)子”的“莘”不讀“xn”，而讀“shn”；“吮”不讀“yn”，而讀“shn”；“礦”不讀“gung”，而讀“kung”。（二）形近字。漢語中有不少形體相近的字，因為不認識或沒有注意而讀成與其形近的字的讀音，造成誤讀。如“病入膏

3、肓”的“肓(hung)”易讀成“盲(mng)”、“飲鴆止渴”的“鴆(zhn)”易讀成“鳩(ji)”等。（三）多音字。多音字是指那些有兩種或者兩種以上讀音的字。多音字在現(xiàn)代漢語中為數(shù)不少，這給識記和拼讀帶來了不少麻煩。一個字有多個讀音，原因是多方面的：1古代讀音和現(xiàn)代讀音不同，如“凹”，古讀“w”，現(xiàn)讀“o”。2詞義不同，讀音不同，如“散”字讀“sn”時，意義是“沒有約束，零散不規(guī)則”，所以“松散、散裝、散居”應(yīng)讀“sn”；讀“sn”時，意義是“由聚而散”，“散場、解散、散伙、煙消云散、散步、散發(fā)”等都是先集中后散開的，所以，要讀“sn”。3詞性不同，讀音不同，如：“泊”字，有“b”和“p”兩種

4、讀音，我們可以大致把動詞類的讀成“b”，譬如“停泊”“漂泊”“泊車”等；可以把名詞類的讀成“p”，譬如“湖泊、梁山泊、血泊”等。4語體不同，讀音不同。如“露”字，在書面語中讀為“l(fā)”，譬如“露骨、露天、原形畢露、嶄露頭角”等；在口語“露頭、露臉、露相、露馬腳”等詞語中讀為“l(fā)u”。（四）漢語拼音拼寫規(guī)則。1標(biāo)調(diào)位置(l)一般按順序標(biāo)在韻母部分的主要元音上，標(biāo)在開口最大的元音上，次序為：aoeiuu。(2)iuui音節(jié)調(diào)號標(biāo)在最后一個元音上，調(diào)號如標(biāo)在i上，i上的圓點省去。(3)輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)。如“的、地、得、了”等。2省略規(guī)則(1)、e、an、n跟j、q、x相拼時，上的兩點要去掉，但與n、l相

5、拼時不能去掉。(2)復(fù)合韻母iou、uei、uen前加聲母時，省去中間的o、e分別寫成iu、ui, un(3)er作兒化韻尾時省去e。如花兒(huar)。3增加規(guī)則(1)i、in、ing單獨成音節(jié)時，前面加y。(2)u前沒有聲母時，前面加w。4大寫規(guī)則(1)句子開頭第一個字母，詩歌每行第一個字母要大寫。(2)專用名詞和專用詞組的每個詞，開頭的字母都大寫。(3)姓和名的第一個字母都大寫。(4)i韻母(除i、in、ing)前面沒有聲母時i大寫。5變化規(guī)則(1)u單獨成音節(jié)時，u寫成w。(2)、e、an、n單獨成音時，分別寫成yu、yue、yuan、yun。助記拼寫規(guī)則口訣：b、p、m、f與o親，一

6、般不與e相拼；i、u后邊有元音，i、u改寫成y、w； i、u后邊無元音，i前加y，u前加w：j、q、x是三兄弟，和相拼把點去。三、典型例題例(2010浙江湖州)讀下面這段文字，根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。(3分) 如果我學(xué)得了一絲一ho()的好脾氣，如果我學(xué)得了一點點di()人接物的和氣，如果我能寬sh( )人，體諒人我都得感謝我的慈母。(摘自胡適我的母親)四、技法點撥1細心辨讀：由于古今語音的演變，許多漢字的讀音與它聲旁的讀音不盡相同，對于每個形聲字要分清它的讀音與聲旁是否一致，從而區(qū)分對待，加深印象。如“粗獷”的“獷”是個形聲字，其聲旁“廣”的讀音與整個字“獷”的讀音相同。記住了這點就不會再讀

7、錯“獷”這個字了。 2勤查字典：養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)的過程中碰到讀不準或不會讀的字，千萬不可放過，也不要想當(dāng)然地去讀，一定要及時地查工具書，以便準確地識讀和記憶。如“鍥(qi)而不舍”經(jīng)常被我們想當(dāng)然地讀成 “契(q)而不舍”，“畸(j)形”讀成“畸(q)形”，“解剖(pu)”讀成“解剖(po)”等。3掌握技巧：適當(dāng)?shù)貙W(xué)會一些解題技巧，可以提高解這類試題的能力。如組詞法(在我們無法判斷字的讀音時可與其他的字進行重新組詞，從而確定它的讀音)、口訣法(自編口訣記憶形似字)、替代法(此字易記錯，用另外一個同音字來替代)，都應(yīng)該在實際練習(xí)中熟練掌握。4記少推多：對于某些多音字，我們可以采取 “

8、記住少數(shù)，推知多數(shù)”的學(xué)習(xí)方法。5糾正習(xí)慣：由于受地方方言和“形聲字讀半邊”的觀念影響，我們對很多讀音會造成習(xí)慣性誤讀，需要我們在平時加強糾正積累，強化記憶，摒棄不良習(xí)慣。6考試策略：考試中，我們對待語音選擇題，應(yīng)以排除為主；遇見熟悉的詞語，千萬小心，謹防麻痹大意。解題時要注意“四看”：一看題中是否形似相近有陷阱；二看題中是否多音異讀有陷阱；三看題中是否拼音規(guī)則有陷阱；四看題中是否標(biāo)調(diào)規(guī)則有陷阱。完成答題后，一般情況下不要輕易改動，因為第一語感往往是正確的，除非你有很大的把握。五、鞏固練習(xí)復(fù)習(xí)反思第二、三課時復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)生進行拼音知識歸類練習(xí)。2.通過練習(xí)掌握熟練掌握拼音相關(guān)知識點，并能熟

9、練應(yīng)用。3.熟練解答相類題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)重點：1.通過練習(xí)掌握熟練掌握拼音相關(guān)知識點，并能熟練應(yīng)用。2.熟練解答相類題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)課型：歸類練習(xí)一、學(xué)生進行專題練習(xí)。二、教師巡視指導(dǎo)，共性問題集體解決。第四課時復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.糾錯改正，識記正確知識。2.彌補不足，再次鞏固知識。復(fù)習(xí)重點：錯誤知識的改正，分析錯誤原因，防止再次出錯。復(fù)習(xí)課型：練習(xí)訂正一、回顧專題練習(xí)情況。二、進行重點錯誤題型糾正。1.學(xué)生講解相關(guān)知識點。2.集體糾錯。三、知識點再次強調(diào)。漢字 第一課時復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.了解漢字專題相關(guān)考情，做到心中有考點。2.復(fù)習(xí)漢字專題相關(guān)知識點，夯實基礎(chǔ)。3.學(xué)習(xí)漢字答題技巧，能

10、做到舉一反三。復(fù)習(xí)重點：復(fù)習(xí)漢字專題相關(guān)知識點，夯實基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)難點：學(xué)習(xí)漢字答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)課型：知識歸類復(fù)習(xí)過程：一、考點解析漢字題主要考查考生認清字形，讀準字音，掌握漢字基本意義的情況及在具體語境中運用漢字的能力和借助字典等工具書識字的能力，熟悉常用書法字體并能作欣賞、書寫。1判斷漢字書寫的正誤。2辨識課文中出現(xiàn)的常用漢字中的形近字。3糾正生活中經(jīng)常出現(xiàn)的錯別字。4從詞語、句子和語段中發(fā)現(xiàn)、改正錯別字并進行原因分析。5從廣告詞中找出因創(chuàng)意而用錯的字并進行分析。6對漢字書寫的形態(tài)及內(nèi)涵進行分析。7正確、規(guī)范地書寫漢字。二、應(yīng)用連接（一）因同音而造成的錯別字。同音致誤是中考漢字考

11、查類題目失分的一個重要原因，這一點尤其體現(xiàn)在漢字填寫題上。1音同形似：即讀音相同，形狀也相似。例如“竟然”的“竟”與“競爭”的“競”，讀音完全相同，形狀也相似，但是意義卻完全不同，很容易寫錯。還有“干燥”的“燥”和“煩躁”的“躁”，“再接再厲”的“厲”和“鼓勵”的“勵”也是這種情況。2音同形異：讀音相同，形狀不同。例如把“一籌莫展”寫成“一愁莫展”；把“迫不及待”寫成“迫不急待”；把“布置”寫成“部置”等。3音同義近：讀音相同，意義相近。這類字數(shù)量雖然不多，但在判斷時卻很容易出現(xiàn)失誤。如“雀”與“鵲”字；“融化”與“溶化”等。（二）因形近而造成的錯別字?，F(xiàn)代漢語中有很多字的形狀相似，差別細微，

12、但意義不同，這些字極易寫錯，中考命題者就據(jù)此出題考查學(xué)生。如“戍”“戊”“戌”三個字，“斧”與“釜”，“渙”與“煥”字，中考都有考查過。對形似字有三種情況我們應(yīng)該掌握。1音同而又形似的字。這類字上面已談過，這里就不再多提。造成這種誤寫，主要原因是閱讀時粗心大意，或者是本身字詞的積累還不夠。2單純形似而造成誤記。比如“綻放”的“綻”寫成“沉淀”的“淀”，“徒弟”的“徒”寫成“遷徙”的“徙”，等等，諸如此類的字詞為命題者所鐘愛。3增減筆畫，記成錯字。這種情況也時有發(fā)生，多數(shù)屬于偏旁相似的錯字，如“泠”寫成“冷”，“壁”寫成“璧”等，也應(yīng)引起注意。三、典型例題例(2011浙江嘉興)根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的

13、漢字。嘉興人文底蘊深厚，名人_(bi)出，辭章詩_(f)熠熠生輝。如古代的干寶、朱彝尊、查慎行，現(xiàn)代的王國維、茅盾、徐志摩、豐子愷、穆旦，當(dāng)代的余華、李森祥、夏輦生等，他們_(u)心瀝血寫就的作品，經(jīng)歲月磨_(l)成為語文教材的上選之作。四、技法點撥1立足課本：中考對字形考查的重點是常用字和常用詞，它們主要來源于中學(xué)語文課本，這就要求我們在日常的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，重視課文中的字詞，加強積累，做一個有心人。同時要仔細辨析，對自己經(jīng)常寫錯的字要加強訓(xùn)練，做成卡片，隨時翻翻，鞏固記憶，打好基礎(chǔ)，過好字詞關(guān)。2據(jù)義定“形”：漢字中有80%的字是形聲字。形聲字的形旁表示漢字的意義類別。因此，推斷形旁，明了字

14、的意義所屬，就能大致判斷該字在具體詞境或者語境之中的運用正確與否，從而判斷書寫的正誤。如“暇”“遐”“瑕”三個字，讀音相同，字形相近，聲旁相同，但形旁卻完全不同。這就可以從形旁入手分辨它們：“暇”形旁是“日”，表明該字與時間相關(guān)，“無暇”“空暇”就當(dāng)用此字；“遐”的形旁是走之，表明它跟行走有關(guān)，本意即為“遠”，“遐邇”就用此字；而“瑕”的形旁是“王”，表明該字與“玉”有關(guān)，“完美無瑕”就該用這個字。3以音定“形”：即通過朗讀該詞，發(fā)現(xiàn)詞中字的書寫錯誤。通過對詞語的正確的朗讀，我們就很容易發(fā)現(xiàn)詞中字的書寫錯誤。例如：“撲朔shu迷離”中的“朔”，只要我們讀準了它字音就不會寫成“溯”s。4歸類求異

15、：歸類求異法，就是把字形相近、相似的漢字和詞語放在一起，找出他們間的差異。如“辨、辯、瓣、辮” ，中間點撇是辨，“言”在中間是辯，“瓜”在中間是瓣，“絲”在中間是辮。5結(jié)構(gòu)推“形”：有些詞語結(jié)構(gòu)比較特殊，內(nèi)部相對應(yīng)的字前后意義有一定的互證關(guān)系，它們或相反相對，或相互對照，我們可以通過其中一字來推斷另一字，進而從結(jié)構(gòu)上記準這些詞語。如“柳暗花明”的“暗”易誤寫成“岸”，但只要分析一下這個詞語的結(jié)構(gòu)，就不會寫成別字“岸”，因為“明、暗”兩字意思相對，而且“柳暗”、“花明”結(jié)構(gòu)一樣。五、鞏固練習(xí)復(fù)習(xí)反思第二課時復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)生進行知識歸類練習(xí)。2.通過練習(xí)掌握熟練掌握漢字相關(guān)知識點，并能熟練應(yīng)用。

16、3.熟練解答漢字相類題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)重點：1.通過練習(xí)掌握熟練掌握相關(guān)知識點，并能熟練應(yīng)用。2.熟練解答相類題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)課型：歸類練習(xí)一、學(xué)生進行專題練習(xí)。二、教師巡視指導(dǎo)，共性問題集體解決。第三課時復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.糾錯改正，識記正確知識。2.彌補不足，再次鞏固知識。復(fù)習(xí)重點：錯誤知識的改正，分析錯誤原因，防止再次出錯。復(fù)習(xí)課型：練習(xí)訂正一、回顧專題練習(xí)情況。二、進行重點錯誤題型糾正。1.學(xué)生講解相關(guān)知識點。2.集體糾錯。三、知識點再次強調(diào)。 漢字書寫 第一課時復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.了解漢字書寫專題相關(guān)考情，做到心中有考點。2.復(fù)習(xí)漢字書寫專題相關(guān)知識點，夯實基礎(chǔ)。3.學(xué)習(xí)漢字書寫答

17、題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)重點：復(fù)習(xí)漢字書寫專題相關(guān)知識點，夯實基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)難點：學(xué)習(xí)漢字書寫答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)課型：知識歸類復(fù)習(xí)過程：一、考點解讀書寫能力是語文素養(yǎng)中的一項重要內(nèi)容，同樣也是中考語文命題關(guān)注的一個考點。中考語文書寫試題主要涉及到下述幾個方面：綜合評價全卷書寫；指定具體的語言材料讓考生用正楷字規(guī)范、端正、整潔地書寫；學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，體會漢字的優(yōu)美；臨摹名家書法，體會書法的審美價值；書法文化常識了解。二、題型分析中考試題中的書寫試題，在題型上主要有：綜合評價題：對考生答卷全卷書寫綜合評分。書寫題：要求考生用正楷字在方格或田字格中書寫指定的詞語、格言或詩句；給出

18、書法作品要求考生書寫條幅。填空題：填寫書法文化常識。三、知識鏈接關(guān)于漢字和漢字書法的有關(guān)知識。 1.漢字的演變過程：漢字七體甲骨文 金文 小篆 隸書 草書 楷書 行書商 周 秦 漢 魏晉2.認識書法。無言的詩，無形的舞，無圖的畫，無聲的樂。3.初步了解五種字體楷書： 形體方正，筆畫平直草書：結(jié)構(gòu)簡省，筆畫連綿篆書：筆畫粗細一致，純中鋒用筆隸書：略寬扁，橫長豎短 ，講究“蠶頭燕尾”“一波三折”行書：楷書的快寫4.欣賞各種書法作品楷書作品 楷書代表人物：、顏真卿，柳公權(quán)，歐陽詢隸書作品 隸書代表人物：蔡邕（yong ）草書作品 草書代表人物：張旭行書作品 代表人物：王羲之（書圣），王獻之，宋四家5

19、.歷代著名碑文欣賞顏真卿勤禮碑 特點：:筆法渾厚，氣勢磅礴柳公權(quán)玄秘塔碑 特點：蒼勁有力，銅經(jīng)鐵骨王羲之天下第一行書蘭亭序特點：筆走龍蛇，圓潤流暢四、解題方略書寫試題主要考查考生基本的書寫能力。平時要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，做到規(guī)規(guī)矩矩地寫字。對于方框或田字格，要做到妥善布局，結(jié)構(gòu)勻稱，筆畫到位。五、鞏固練習(xí)復(fù)習(xí)反思第二課時復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)生進行知識歸類練習(xí)。2.通過練習(xí)掌握熟練掌握漢字書寫相關(guān)知識點，并能熟練應(yīng)用。3.熟練解答漢字書寫相類題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)重點：1.通過練習(xí)掌握熟練掌握漢字書寫相關(guān)知識點，并能熟練應(yīng)用。2.熟練解答相類題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)課型：歸類練習(xí)一、學(xué)生進行專題練

20、習(xí)。二、教師巡視指導(dǎo)，共性問題集體解決。三、進行重點錯誤題型糾正。1.學(xué)生講解相關(guān)知識點。2.集體糾錯。四、知識點再次強調(diào)。 詞語成語應(yīng)用 第一課時復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.了解詞語成語應(yīng)用專題相關(guān)考情，做到心中有考點。2.復(fù)習(xí)詞語成語應(yīng)用專題相關(guān)知識點，夯實基礎(chǔ)。3.學(xué)習(xí)詞語成語應(yīng)用答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)重點：復(fù)習(xí)詞語成語應(yīng)用專題相關(guān)知識點，夯實基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)難點：學(xué)習(xí)詞語成語應(yīng)用答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)課型：知識歸類復(fù)習(xí)過程：一、考點解析詞語成語題主要考查考生在具體語境中正確運用詞語成語的能力。1正確理解和運用常見詞語成語及新生詞。2了解詞語的基本義、引申義和比喻義。3了解成語的基本含義和所

21、攜帶的故事意義。4能辨析詞語成語在不同語境中的不同意義。5判斷詞語成語使用的正誤并作改正。6正確辨識詞語成語的感情色彩和語體色彩。7根據(jù)具體語境選詞填空或根據(jù)具體語境義寫出相應(yīng)的詞語成語。8判斷句中詞語解釋的正誤。9模仿詞典的解詞方法解釋詞語成語。10根據(jù)成語寫出有關(guān)的歷史事件或人物。11考查成語接龍的能力。二、應(yīng)考鏈接（一）正確理解詞義。要想能結(jié)合語境對詞義進行具體分析，就必須要了解漢語的詞義特點。詞有單義和多義之分。單義詞比較單純，只有一個義項，容易理解。大多是科學(xué)術(shù)語和行業(yè)術(shù)語。相對來說，單義詞較少，漢語中大量的詞是多義詞。凡是表示多種相互聯(lián)系的不同意義的詞叫多義詞。一個多義詞不論它的義

22、項有多少個，其中必有一個是本義。所謂本義就是指較原始的意義，如“走”的本義是“跑”(走馬觀花)。其它的意義是從這個本義發(fā)展變化而來。意義發(fā)展變化的途徑有兩種：引申和比喻。引申義是由詞的本義演變發(fā)展而產(chǎn)生的意義，如“淺”的本義是表示從表面到底部距離短的意思(水很淺)。引申為程度不深(他的功底淺)；引申為表示時間不久(他們相處的日子很淺)；引申為顏色淡(淺藍)。比喻義是由詞的比喻用法而逐步固定下的意義。（二）深入把握語境。正確使用詞語的基礎(chǔ)是能夠根據(jù)語境辨析詞語的意義。語境就是詞語所處的語言環(huán)境，也就是上下文。要確定詞語的意思，必須把它放在語境中考慮。漢語詞語有許多是多義的，但是到了一個語境中，每

23、個詞都只能有一個固定的意義。詞語使用的正確與否，主要是看其適合語境與否。選擇恰當(dāng)詞語，要先把握語境含義及特點是十分必要的。（三）辨析近義詞。近義詞的辨析，要善于同中求異，找出它們之間的細微差別。1從色彩入手：詞語的色彩是指詞義附帶的某種傾向、情調(diào)。有的表現(xiàn)為感情上的，叫感情色彩；有的表現(xiàn)為使用場合的不同，叫語體色彩。(1)詞語的感情色彩：詞義的感情色彩分褒義詞(具有肯定或贊許的感情)、貶義詞(具有否定或貶斥的感情)和中性詞(不表示褒貶)三種。如“抵御”(褒義詞)、“抗拒”(貶義詞)、“抵抗”(中性詞)。(2)詞語的語體色彩：語體為適應(yīng)不同交際需要而形成的語言體式，主要分為口語和書面語兩大類?？?/p>

24、語具有通俗樸實生動的風(fēng)格，書面語有文雅、莊重的風(fēng)格，多用于鄭重場合。如“媽媽”用于口語，“母親”用于書面語。2從詞義入手(1)詞義范圍的大小：如“戰(zhàn)爭”“戰(zhàn)役”和“戰(zhàn)斗”范圍由大到小。(2)詞義輕重的差別：一組詞的意義基本相同，但有的適用于重要的、較大的事物，有的適用于一般的事物；有的表示的程度深、性質(zhì)重，有的程度淺、性質(zhì)輕。如“批判”和“批評”。前者是對錯誤的思想、言論或行為作系統(tǒng)的分析，加以否定；后者是對缺點和錯誤提出意見?？梢姟芭小北取芭u”詞義重。(3)詞義側(cè)重點不同：如“景點”與“景色”，“景點”側(cè)重指景物的地點，“景色”側(cè)重指景象、情景。3從搭配習(xí)慣入手：有些詞語表示的意義基本相

25、同，但一般都有較固定的搭配，不能混用。如“發(fā)揚”多與“優(yōu)點、作風(fēng)、傳統(tǒng)”等搭配，而“發(fā)揮”多與“創(chuàng)造性、積極性、作用”等搭配。還有因為適用的對象不同，搭配也不同，如 “愛戴”適用于對長輩、上級，“愛護”適用于對晚輩、下屬。（四）正確使用成語。成語是語言中經(jīng)過長期使用、錘煉而形成的特殊的固定短語，有兩個基本特點：(1)意義的整體性。 成語在表意上與一般固定詞組不同，它的意義往往不是其構(gòu)成成分意義的簡單相加。成語的實際意義必須透過字面意義去進一步深入理解。如“狐假虎威”，表面意義是“狐貍假借老虎的威勢”，實際含義是“倚仗別人的權(quán)勢去欺壓人”。(2)結(jié)構(gòu)的凝固性。成語是一種定型的凝固結(jié)構(gòu)，一般不能任

26、意移動詞序、抽換或增減其中的成分。如“任重道遠”不能變更為“道遠任重”“任重路遠”或“任重又道遠”。（五）填選關(guān)聯(lián)詞語。1要正確運用關(guān)聯(lián)詞語，首先必須懂得各類關(guān)聯(lián)詞語的作用。同一個句子，運用不同的關(guān)聯(lián)詞語，作用就不同，表達的意思也就不一樣。例如：“我們共同努力，競賽取得勝利。”這個句子沒有使用關(guān)聯(lián)詞語，可以看作是并列關(guān)系。如“因為我們共同努力，所以競賽取得勝利?！边@樣，就成了因果關(guān)系。2要注意配對使用關(guān)聯(lián)詞語。有些關(guān)聯(lián)詞語是要求配對使用的，不可隨意改換。如：“只要”與“就”相配；“不管”與“卻”就搭配不當(dāng)了。3關(guān)聯(lián)詞語的位置不能放錯。4該用關(guān)聯(lián)詞的地方不能缺少關(guān)聯(lián)詞。如果只用前一個關(guān)聯(lián)詞語，而

27、省去了后一個關(guān)聯(lián)詞語，句子間的關(guān)系就會不明確，句子的意思也會表達不清。如“如果我們齊心協(xié)力，把這件事情辦好。”因為缺少與“如果”配對使用的關(guān)聯(lián)詞“就”，句中的結(jié)果就不明確，讓人讀后也有一種話未說完的感覺。要是在“把這件事情辦好”之前加上“就能”，句子的意思就清楚了。5不要濫用關(guān)聯(lián)詞。如：“他自己不跟老師講，并且要我講?！?這個句子應(yīng)該是轉(zhuǎn)折關(guān)系，不是遞進關(guān)系。濫用“并且”，使語意表達不清，應(yīng)把“并且”改為“卻”。三、典型例題例(2010湖南長沙)結(jié)合語境，選出下列句子中加點詞語解釋有誤的一項A我們希望看到一個落英繽紛、屋舍儼然、民風(fēng)淳樸的都市桃花源。(儼然：形容莊嚴)B“我們所做的一切都是要讓

28、人民生活得更加幸福、更有尊嚴，讓社會更加公正、更加和諧”。溫總理的話語像和煦的春風(fēng)溫暖了人們的心。(和煦：溫暖)C知識是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說，光憑知識就能擁有創(chuàng)造性。(創(chuàng)意：創(chuàng)造性的見解或意見)D教育要得到長足的發(fā)展，一方面需要各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，全社會的支持；另一方面也需要教育部門加強內(nèi)部改革，增強造血功能。(造血：比喻部門、組織、單位等從內(nèi)部挖掘潛力，增強自身的實力)例：依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検且M一步采取有力措施，有效_投資過快的增長勢頭，保持經(jīng)濟平穩(wěn)發(fā)展。城管部門要增強城市管理工作的責(zé)任感，切實_好城市管理工作的重要職責(zé)。杭州作為旅游城市，以其_的人文景觀和絢

29、麗的自然風(fēng)光吸引著國內(nèi)外游客。A阻止履行豐厚 B遏制奉行豐富C遏制履行豐富 D阻止奉行豐厚四、技法點撥詞語和成語題常用的解題方法有：憑借語感。語感是我們多年學(xué)習(xí)、使用母語所形成的感覺，它基本上是可靠的，可以作為判斷正誤的基礎(chǔ)。對于靠語感不易解決的問題，可進一步求助于語境和理性的辨析。憑借語境。答題時要牢牢抓住詞語所在的語境，仔細理解詞語所在句子及整段語句的意思，在此基礎(chǔ)上對詞語的正誤做出判斷。憑借辨析。在語感、語境的基礎(chǔ)上，可進一步從詞義、用法、色彩諸方面對詞語深入細致地辨析，以便對正誤做出準確評判。詞語選用題錯答的原因主要有：粗嚼暴咽。有的句子只讀一遍，可能沒有完全理解句意，如果急于選詞，容

30、易答錯。望文生義。有的詞語所表示的意思與它的的字面意義是一致的；有的詞語的實際意義跟字面意義不一致，用的是比喻義或引申義；有的成語中的字，古今意義不一樣。如果沒有完全理解詞義就答題，容易答錯。褒貶不分。有些褒義的詞語在句子中可能是褒詞貶用，有的詞語在句子可能是貶詞褒用。如果沒有注意感情色彩的變化就答題，容易錯答。五、鞏固練習(xí)復(fù)習(xí)反思第二課時復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)生進行詞語成語應(yīng)用知識歸類練習(xí)。2.通過練習(xí)掌握熟練掌握詞語成語應(yīng)用相關(guān)知識點，并能熟練應(yīng)用。3.熟練解答相類題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)重點：1.通過練習(xí)掌握熟練掌握詞語成語應(yīng)用相關(guān)知識點，并能熟練應(yīng)用。2.熟練解答相類題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)

31、課型：歸類練習(xí)一、學(xué)生進行專題練習(xí)。二、教師巡視指導(dǎo)，共性問題集體解決。第三課時復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.糾錯改正，識記正確知識。2.彌補不足，再次鞏固知識。復(fù)習(xí)重點：錯誤知識的改正，分析錯誤原因，防止再次出錯。復(fù)習(xí)課型：練習(xí)訂正一、回顧專題練習(xí)情況。二、進行重點錯誤題型糾正。1.學(xué)生講解相關(guān)知識點。2.集體糾錯。三、知識點再次強調(diào)。 標(biāo)點符號 第一課時復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.了解標(biāo)點符號專題相關(guān)考情，做到心中有考點。2.復(fù)習(xí)標(biāo)點符號專題相關(guān)知識點，夯實基礎(chǔ)。3.學(xué)習(xí)標(biāo)點符號答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)重點：復(fù)習(xí)標(biāo)點符號專題相關(guān)知識點，夯實基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)難點：學(xué)習(xí)標(biāo)點符號答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)課型：知識歸類復(fù)

32、習(xí)過程：一、考點解析標(biāo)點符號題主要考查了解和正確使用標(biāo)點符號的能力。1辨識使用標(biāo)點符號的正誤。2理解標(biāo)點符號的作用。3給句子加標(biāo)點符號。4改正句中使用錯誤的標(biāo)點符號。二、應(yīng)考鏈接常見標(biāo)點符號的用法與區(qū)別（一）頓號、逗號、分號的使用1頓號是句子內(nèi)部最小的停頓，常用在并列的詞或短語之間(分句之間不能用頓號)。有一條溪流靜靜流淌，將它的諧趣、靈氣、真情奉送給大地，也奉獻給人們。但并列性的謂語、補語之間不用頓號，只用逗號。例如：這個省今年的水利建設(shè)，任務(wù)重，工程難，規(guī)模大。2帶語氣詞的并列詞語之間不用頓號，只用逗號。例如：這里的山啊，水啊，樹啊，草啊，都是我從小就熟悉的。3并列詞語中已使用連詞“和、或

33、、及、與”等，不能再用頓號。例如：我國科學(xué)、文化、衛(wèi)生、教育和新聞出版業(yè)有了很大發(fā)展。4相鄰的數(shù)字表示約數(shù)，不用頓號。例如：他已經(jīng)走了有三四里的路了。注意要區(qū)別于表示兩種并列的情況。例如：國內(nèi)的大學(xué)要求學(xué)生在一、二年級時都必須選修一門外語。5集體詞語之間關(guān)系緊密，不用頓號分隔。例如：公安干警，中小學(xué)生，大專院校，男女老少等。6表并列性的引號、書名號之間不用頓號，一定要用，只能使用逗號。例如：近期我觀看了許多出色的電影，如英雄美麗人生等。7并列詞語注意分類，小的用頓號，大的用逗號；分句間小的用逗號，大的用分號，甚至句號。例如：原子彈、氫彈的爆炸，人造衛(wèi)星的發(fā)射、回收，標(biāo)志著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展達到

34、了新的水平。8分號一般是用在復(fù)句內(nèi)部的并列分句之間；但如果分句之間沒有逗號，不可以直接使用分號。例如：語言，人們用來抒情達意；文字，人們用來記言記事。（二）問號的使用1有的句子雖然有疑問詞，但只充當(dāng)整個句子的一個部分(通常是主語或賓語)，句末不用問號。例如：我不知道這究竟是怎么一回事。2選擇問句中無論有多少個選擇項，都只能在句末使用一個問號，其他各句之間均用逗號。例如：你是坐飛機來呢，還是坐汽車來呢，還是坐輪船來呢？3如果連續(xù)幾個問句不是表示選擇關(guān)系，而是各自發(fā)問，那么有多少問，就要用多少個問號。例如：這個問題該由誰來解決呢？該怎么解決呢？4倒裝句中，問號放在句末。例如：“這究竟是怎么一回事呢

35、，同志們？”廠長問。（三）冒號的使用1用在總括的話后面，表示后面的要分項說明或表示冒號前面的話引起后面的話。例如：北京紫禁城有四座城門：午門、神武門、東華門、西華門。2用在提示的詞(如說、想、證明、宣布、指出、決定、透露、發(fā)現(xiàn)、反映、例如、如下等)的后面，引出具體內(nèi)容。例：記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：近年來中小學(xué)生的勞動觀念越來越淡薄。注意：這些表提示性的詞的后面，也可以直接使用逗號引出下文。3用在總括性的句子前，表示總結(jié)上文。(前面常常是幾種并列的情況)例如：證券交易所內(nèi)那些穿紅馬甲的人是經(jīng)紀人，穿黃馬甲的人則是管理和服務(wù)人員：這是全世界都統(tǒng)一的。4冒號的提示作用要發(fā)揮到句子的末尾，不能管到句中。如果

36、只管其中的一部分，就只用逗號、破折號或不用。例如：本市文壇的三位女杰，王安憶、王小鷹、程乃珊在一起談笑風(fēng)生。5表領(lǐng)起的插入語后面不能用冒號。例如：考文科各系的人數(shù)，據(jù)不完全統(tǒng)計，中文系已達1230人，歷史系已達986人。6“XX說”的形式放在句首，用冒號；放在句中，用逗號；放在句末，用句號。例如：魯迅先生連忙掉轉(zhuǎn)話頭，親切地問：“你真?zhèn)€姓唐嗎？” “真?zhèn)€姓唐，”我說?！芭叮?哦，”他看定我，似乎十分高興，“我也姓過一回唐的。”轉(zhuǎn)述的不能用冒號。(人稱發(fā)生變化)例如：老師說，他今天不舒服，不來給同學(xué)們上課了。（四）引號的作用1引文獨自成句，意思完整，句末點號放在引號里面，且引號前用冒號。例如：我

37、聯(lián)想到了唐朝賈島的詩句：“只在此山中，云深不知處?！?引文不完整，或引文雖然完整，但只作為整句話的一部分，句末點號放在后引號的外面，且前面不用冒號。例如：寫文章要做到“平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色”。3引文之內(nèi)又有引文時，外面的一層用雙引號，里面的一層用單引號；如果單引號之內(nèi)又有引文，則又用雙引號，以此類推。例如：他走上前來問：“老師，有條不紊的紊字是什么意思？”4只把別人的話的大意說出，不是直接引述，不用引號。例如：她跑過來告訴我說，會議改在了下午四點鐘召開。5一般的專有名詞上不用引號，但含有概括性的、有特定含義的名詞要加上引號。例如：三峽工程、京廣鐵路 “三個代表”“一國兩制”“

38、四化”建設(shè)。（五）書名號的使用1表示書名、篇名(文章、規(guī)章制度等)、報刊、文件名、戲曲名、歌曲、電影劇作、繪畫作品等。2電視節(jié)目、報刊欄目、主題等不能濫用書名號。例如：以健康秩序、健康生活為主題的中央電視臺2004年“3.15”電視宣傳活動將由央視經(jīng)濟頻道的11個欄目共同組織完成。(書名號應(yīng)改為引號)3注意書名號的統(tǒng)管范圍。例如：1933年到1934年間，魯迅先生經(jīng)常在申報副刊的自由談上寫稿，攻擊時弊。(“申報副刊”應(yīng)改為“申報副刊”，“自由談”應(yīng)改書名號為雙引號)4書名號內(nèi)還有書名時，外用雙書名號，內(nèi)用單書名號。例如：讀石鐘山記有感中國工人發(fā)刊詞5書名和篇名連用，或詞牌曲牌名與題目連用時，中

39、間用間隔號，外面用書名號。例如：荀子勸學(xué)念奴嬌赤壁懷古（六）省略號的使用1省略號不能與“等、等等”連用。2一般情況下，句末的省略號連同標(biāo)點符號一同省略。例如：電子信息、機電一體化、新型建筑材料、生物醫(yī)藥，這些新興產(chǎn)業(yè)在中國的“硅谷”勃發(fā)著無限的生機與活力。(逗號應(yīng)省略)三、典型例題(2010河北)下列句子中，標(biāo)點符號使用有誤的一項是()A“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。B“哎呀，真是美極了。”皇帝說：“我十分滿意”！C福建野生著的蘆薈，一到北京就請進溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。D請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是

40、個理想的境界？四、技法點撥標(biāo)點口訣復(fù)習(xí)法1.問號第一注意選擇問，全句末尾才用問。第二注意倒裝問，全句末尾也用問。第三注意特指問，每句末尾都用問。第四注意無疑問，陳述語氣不用問。2.感嘆號 關(guān)鍵注意倒裝嘆，全句末尾才用嘆。3.頓號大并套小并，大并逗，小并頓。并列謂和并列補，中間不要去打頓。集合詞語連得緊，中間不要插進頓。概數(shù)約數(shù)不確切，中間也別帶上頓。4.分號 分句內(nèi)部有了逗，分句之間才用分。5.冒號 提示下文用冒號，總結(jié)上文要帶冒。說在前面用冒號，說在中間用逗號，說在末尾用句號。6.引號 引用之語未獨立，標(biāo)點符號引號外。引用之語能獨立，標(biāo)點符號引號里。7.括號 注釋局部緊貼著，注釋整體隔開著。

41、8.省略號 省略后面不用“等”9.書名號 書籍歌曲文章書名號，活動名稱用引號。五、鞏固練習(xí)復(fù)習(xí)反思第二課時復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)生進行標(biāo)點符號知識歸類練習(xí)。2.通過練習(xí)掌握熟練掌握標(biāo)點符號相關(guān)知識點，并能熟練應(yīng)用。3.熟練解答相類題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)重點：1.通過練習(xí)掌握熟練掌握標(biāo)點符號相關(guān)知識點，并能熟練應(yīng)用。2.熟練解答相類題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)課型：歸類練習(xí)一、學(xué)生進行專題練習(xí)。二、教師巡視指導(dǎo)，共性問題集體解決。第三課時復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.糾錯改正，識記正確知識。2.彌補不足，再次鞏固知識。復(fù)習(xí)重點：錯誤知識的改正，分析錯誤原因，防止再次出錯。復(fù)習(xí)課型：練習(xí)訂正一、回顧專題練習(xí)情況。二、進行

42、重點錯誤題型糾正。1.學(xué)生講解相關(guān)知識點。2.集體糾錯。三、知識點再次強調(diào)。 病句修改 第一課時復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.了解病句修改專題相關(guān)考情，做到心中有考點。2.復(fù)習(xí)病句修改專題相關(guān)知識點，夯實基礎(chǔ)。3.學(xué)習(xí)病句修改答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)重點：復(fù)習(xí)病句修改專題相關(guān)知識點，夯實基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)難點：學(xué)習(xí)病句修改答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)課型：知識歸類復(fù)習(xí)過程：一、考點解析病句題主要考查考生在具體語境中辨識修改病句的能力。1辨識句子的正誤。2從語段中尋找病句并進行改正。3在具體語境中用符號修改其中的病句。4幾個病句選擇修改。5分析病句的錯因。二、應(yīng)用連接把握句子結(jié)構(gòu)，了解常見語病類型，掌握修改方法

43、，是解答病句修改題的應(yīng)對策略。常見的語病類型有：用詞不當(dāng)、搭配不當(dāng)、句式雜糅、成分殘缺或贅余、不合事理等?，F(xiàn)結(jié)合具體病例略作分析。1.用詞不當(dāng)。主要有詞性誤用、詞義不當(dāng)、色彩不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞語誤用、介詞誤用等幾種情況。典型例題1：這是一個多么感動的場面啊！典型例題2：精裝本與普及本的定價懸殊一半多。解析：這五個例句均存在詞語誤用的問題。例1“感動”是動詞，此句用為形容詞，可改為“感人”。例2“懸殊”本是形容詞，此句用為動詞，可改為“相差”。典型例題：這種鼓吹有錢便是萬能的說法簡直是不刊之論。典型例題：小王經(jīng)過三年的艱苦拼搏，中考取得了優(yōu)異的成就。解析;這三個例句均存在詞義不當(dāng)?shù)膯栴}。詞義誤解，“不

44、刊之論”是不能更改、不可磨滅的言論，可改為“極端錯誤”等。詞義輕重不當(dāng)，“成就”詞義過重，應(yīng)改為“成績”。典型例題：要想大家都有高昂的斗志，我們應(yīng)該做好煽動工作。解析；色彩不當(dāng)一般有三種情況：褒貶誤用、語體不當(dāng)、不合語境?！吧縿印笔琴H義詞，此句誤用，應(yīng)改為“鼓動”。典型例題：盡管遇到多大困難，我也要完成任務(wù)。典型例題：這次學(xué)術(shù)會，收獲很大，時間并不長。解析：關(guān)聯(lián)詞語誤用一般有錯用關(guān)聯(lián)詞語、濫用關(guān)聯(lián)詞語、缺少關(guān)聯(lián)詞語、關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞語搭配使用不當(dāng)?shù)惹闆r。例分別存在錯用關(guān)聯(lián)詞語、缺少關(guān)聯(lián)詞語的問題。 2.搭配不當(dāng)。主要有主謂語搭配不當(dāng)、動賓搭配不當(dāng)、附加成分與中心語搭配不當(dāng)、主語和賓語意

45、義上搭配不當(dāng)?shù)葞追N情況。典型例題1：他的革命精神時刻浮現(xiàn)在我眼前。典型例題2：青春之歌這部小說出色地塑造了共產(chǎn)黨員盧嘉川、江華、林紅等人的英雄事跡。典型例題3：同學(xué)們把教室打掃得干干凈凈、整整齊齊。典型例題4：秋天的北京是美麗的季節(jié)。解析：例1主謂搭配不當(dāng)，“精神”與“浮現(xiàn)”不能構(gòu)成主謂關(guān)系，可將“精神”改為“形象”。例2動賓搭配不當(dāng)，“塑造”與“事跡”不能構(gòu)成謂賓關(guān)系，可將“事跡”改為“形象”。例3附加成分與中心語搭配不當(dāng)，“干干凈凈”可以補充說明“打掃”的程度，而“整整齊齊”不能與“打掃”搭配，可在“干干凈凈”后把“、”改成“，”，再加上“把桌凳安放得”，也可刪去“整整齊齊”。例4是由于語

46、序不當(dāng)而造成主賓意義不當(dāng)，應(yīng)將“秋天的北京”改為“北京的秋天”。3.語序不當(dāng)。語序是指句子各種成分的排列次序。漢語的各種句子成分排列順序是相對穩(wěn)定的。不同的語序可能表達不同的意義。語序不當(dāng)主要有四種：詞序不當(dāng)、主客體顛倒、句子成分順序不當(dāng)、分句位置不當(dāng)。典型例題1：我們認真研究聽取了大家的意見。典型例題2：數(shù)學(xué)對于我不感興趣。典型例3：故宮博物院最近展出了兩千多年前新出土的文物。典型例題4：對于自己的路，他們在探索著，他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。解析：例1詞序不當(dāng)。此例中“研究聽取”，顛倒了承接的先后關(guān)系，應(yīng)改為“聽取研究”。例2主客體顛倒，此句中主體是“我”，客體是“數(shù)學(xué)”，應(yīng)

47、改為“我對于數(shù)學(xué)”。例3存在句子成分順序不當(dāng)?shù)膯栴}，這類問題可能造成不同的限制關(guān)系，引起表意的差異。此句中“文物”究竟什么時候“出土的”？換原句表述，則為“兩千多年前”，實際上不是，這就因語序不當(dāng)導(dǎo)致了表意的錯誤，應(yīng)將“新出土的”移至“展出了”后。例4分句位置不當(dāng)，應(yīng)改為“對于自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著”。4.句式雜糅。表達時因既想用這種句式，又想用那種句式，結(jié)果造成將兩種句式放在一起說(“半截轉(zhuǎn)向”)的現(xiàn)象，即句式雜糅。典型例題1：作為一個共產(chǎn)黨員、黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，辦事、想問題，都要從黨和人民的根本利益為出發(fā)點。典型例2：你不認真學(xué)習(xí)，那怎么能有好成績是可

48、想而知的。解析：例1后半截是“從出發(fā)”和“以為出發(fā)點”兩句式的雜糅，可改成“都要從黨和人民的根本利益出發(fā)”。例2是反問句和陳述句雜糅，應(yīng)去掉“是可想而知的”并在“成績”后加“呢”。5.成分殘缺或多余。成分殘缺是指必須具備的語法成分殘缺不全。一般有下面幾種情況：缺主語、缺謂語、缺賓語、缺少必要的附加成分。成分多余一般有主語多余、謂語多余、賓語多余、附加成分多余等情況，成分多余也影響語意的表達。典型例題1：要想取得優(yōu)異成績，必須付出勞動。典型例題2：我這次考不好的原因是因為我沒有按老師的要求仔細審題。解析：例1由于缺少必要的附加成分，造成表意不嚴密。此例僅“付出勞動”是不能“取得優(yōu)異成績”的，應(yīng)在

49、“勞動”前加限制語“艱苦且有效的”。例2主語多余，“原因”與后面的“因為”重復(fù)，應(yīng)去掉“的原因”或“因為”。6.不合事理。典型例題1：當(dāng)你佇立岸邊，放眼無邊的大海，眼前會涌現(xiàn)出一幅我們的祖先日出而作、日落而歸的壯麗圖畫。典型例題2：我上街買了牙膏、牙刷和日用品。解析：例1中既然“放眼大?！?，后面所呈現(xiàn)的圖畫應(yīng)是大海上的情景，此句所表述的是土地上的情景，前后矛盾。可將“大?！备臑椤按蟮亍?。例2分類列舉不當(dāng)，“牙膏”“牙刷”“日用品”之間不是并列關(guān)系，而是從屬關(guān)系，不能并列表述，應(yīng)將“和”改為“等”。三、典型例題(2010天津)下面句子沒有語病的一項是()A.中國正處在城市進程的發(fā)展快速期，建設(shè)城

50、市的步伐不斷加快。B.隨著秦兵馬俑在沉寂24年后的再次發(fā)掘，引起國外媒體關(guān)注。C.梁啟超紀念館已成為天津海河意式風(fēng)情區(qū)內(nèi)歷史文化厚重的旅游觀光。D.“我讀經(jīng)典”系列閱讀活動，對改善青少年閱讀現(xiàn)狀有著重要的意義。四、技法點撥1.修改病句的主要方法：(1)增殘缺的成分要增補上。(2)刪重復(fù)多余的詞語要刪除。(3)調(diào)語序不當(dāng)?shù)囊{(diào)整。(4)換搭配不當(dāng)?shù)脑~語要更換。注意：修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應(yīng)該注意，能調(diào)整語序的就不能增刪，能改動一處的，決不能改動兩處，改病句也應(yīng)簡要、高效。2.修改病句的原則是：對癥下藥、原意不變、盡量少改。3具體操作(1)感讀憑語感，凡是讀起來別扭，聽起來含混的，

51、就可能有語病。(2)梳理由主干到枝葉逐步檢查。先縮掉句子的附加成分，化簡后，留下句子的主干(即所要表達的中心意思)，然后檢查句子的主干，再檢查附加成分是否有語病。此法能迅速地確診句子的搭配不當(dāng)、成分殘缺、語序不當(dāng)?shù)炔∫?，實踐中最常用。(3)類比用同義詞替換，關(guān)聯(lián)詞替換、仿照原句造句等比較法來檢查語病。(4)分析從事理上進行分析，檢查是否自相矛盾和符合邏輯。以上原則、方法和操作可經(jīng)簡化為以下的歌謠：病句修改歌訣多重定和多重狀，語序是否用得當(dāng)。一面兩面一句用，刪去兩面句意通。句中如有多重否，仔細辨別表意清。介詞通過使連用，缺失主語刪一個。句子謂語成為是，縮句主賓可搭配。謂語避免防止忌，后面千萬別用

52、不。句中有數(shù)詞，前后可重復(fù)。句中如有關(guān)聯(lián)詞，連詞語序用清楚。句中動詞緊連用，詞語語序想清楚。句中多詞“和”連用，詞語搭配可得當(dāng)。五、鞏固練習(xí)復(fù)習(xí)反思第二課時復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)生進行知識歸類練習(xí)。2.通過練習(xí)掌握熟練掌握相關(guān)知識點，并能熟練應(yīng)用。3.熟練解答相類題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)重點：1.通過練習(xí)掌握熟練掌握相關(guān)知識點，并能熟練應(yīng)用。2.熟練解答相類題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)課型：歸類練習(xí)一、學(xué)生進行專題練習(xí)。二、教師巡視指導(dǎo)，共性問題集體解決。第三課時復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.糾錯改正，識記正確知識。2.彌補不足，再次鞏固知識。復(fù)習(xí)重點：錯誤知識的改正，分析錯誤原因，防止再次出錯。復(fù)習(xí)課型：練習(xí)訂正一、

53、回顧專題練習(xí)情況。二、進行重點錯誤題型糾正。1.學(xué)生講解相關(guān)知識點。2.集體糾錯。三、知識點再次強調(diào)。 句子銜接和排序 第一課時復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.了解句子銜接和排序?qū)ｎ}相關(guān)考情，做到心中有考點。2.復(fù)習(xí)句子銜接和排序?qū)ｎ}相關(guān)知識點，夯實基礎(chǔ)。3.學(xué)習(xí)句子銜接和排序答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)重點：復(fù)習(xí)句子銜接和排序?qū)ｎ}相關(guān)知識點，夯實基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)難點：學(xué)習(xí)句子銜接和排序答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)課型：知識歸類復(fù)習(xí)過程：一、考點解析銜接和排序要求句與句之間或段與段之間的銜接要連貫，順序要合理，過渡要自然，上下文必須相互照應(yīng)。主要考查學(xué)生理解句子及運用句子組段的能力。1理解語段中關(guān)鍵句子的意思。2為上下文銜接選用恰當(dāng)?shù)木渥印?用序號重新排列句子順序使其通順并前后銜接一致。4在語段空白處插入上下文相銜接的句子。5在具體語境中完成句子。6調(diào)整文中畫線句的順序。二、應(yīng)考鏈接語段內(nèi)部的句子排列次序是句子根據(jù)語意的需要進行的正確組合，這種組合具有不可隨意更改的邏輯性，所以句序的安排也有一定的規(guī)律：或以空間為序，從上到下，左到右，從外到內(nèi)；或以時間先后為序；或以事物發(fā)展前后為序；或以人們的認識規(guī)律為序，由表及里，由淺入深，由感性認識到理性認識；