1、有效捕捉創(chuàng)新思維火花之例談涇源縣城關(guān)一小 李新梅教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，高效教學(xué)的本質(zhì)是良好的師生交往互動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的需要。學(xué)生的思維、認(rèn)知水平層次不同，考慮問題的角度也會(huì)大不相同，會(huì)綻放出不同的艷麗火花。在學(xué)習(xí)三位數(shù)退位減法時(shí)出現(xiàn)了我意想不到的一幕幕教學(xué)片斷：出示例題500-185=（ ）后，我鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的方法試著計(jì)算這道題，只見大多數(shù)學(xué)生拿筆就寫了起來，可還有的學(xué)生眉頭輕鎖，凝神深思，一會(huì)兒功夫，就有學(xué)生做出了答案?！澳隳苷f說是怎么想的嗎？”“我是這樣想的：從各位減起，個(gè)位0減5不夠減，從十位借1，十位也沒有，從百位借1，個(gè)位10

2、減5得5，十位剩9，9減8得1，百位4減1得3.所以這題得315.”聽了他的想法，心中暗自高興，心想這節(jié)課學(xué)習(xí)就會(huì)順利多了，可教室的角落里還冒出來幾只小手，嘴里還喊著“老師，老師”看到他們這樣不遵守課堂秩序，本想叫停，可看他急切的樣子，就問“你們想說什么？”生1得意地說：老師，我不用筆算，就知道得數(shù)是幾。我是這樣想的：我把185分成100和85， 500-100=400，400-85=315?！昂醚剑∧阏鏁?huì)動(dòng)腦筋，這樣做比豎式更簡(jiǎn)便呀?！鄙?看見生1的做法得到了老師的肯定，也沖沖欲動(dòng)，沒等我發(fā)話，就急切的說出了自己的想法：185+15=200，500-200=300，300+15=315，還沒

3、等他講完，又有人把手舉的高高的，唯恐老師看不見，這時(shí)我剛想說“放下手，放下手?！笨赊D(zhuǎn)眼一想，不如就讓他說說自己的想法，免得傷了孩子的自尊心，還是用手示意同學(xué)們安靜，說：“我們還是聽他講完吧?！薄拔业挠?jì)算方法與他的不一樣”，我把185看成200，就變成了500-200=300，多減了15，就給300+15=315。師：剛才這幾位同學(xué)的算法很獨(dú)特，結(jié)果很正確。面對(duì)不同的算法，你們要選擇自己能理解的方法，現(xiàn)在互相說說你喜歡的計(jì)算方法這里我看到了同學(xué)們那羨慕的目光，看到了漂亮的眼里閃爍著激動(dòng)的火花，更看到了一個(gè)個(gè)臉上洋溢著燦爛的笑容的場(chǎng)景，我會(huì)心的笑了。反思：課堂中創(chuàng)新思維是生成的，作為課堂教學(xué)的寶貴

4、資源，并非所有的創(chuàng)新對(duì)課堂教學(xué)都有價(jià)值，但面對(duì)轉(zhuǎn)瞬即逝創(chuàng)新思維的火花，我們要讓它顯示出思維價(jià)值,生成思維碰撞的精彩。我認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)上的不同見解，是其積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種必然現(xiàn)象，教師應(yīng)改變對(duì)待“課堂雜音”的不良態(tài)度，站在新的角度重新進(jìn)行審視。 一、尊重每一個(gè)學(xué)生。首先，教師要舍得放棄自己的權(quán)威，善于傾聽學(xué)生的回答，舍得讓學(xué)生說。學(xué)生會(huì)說了，學(xué)生得到發(fā)展了，才是課堂的真正落腳點(diǎn)。其次，教師要沉得住氣，要讓學(xué)生把話說完。更重要的是要傾聽學(xué)生發(fā)言的背后他在想些什么，為什么會(huì)這么想。我們應(yīng)該相信學(xué)生，與學(xué)生在一個(gè)平臺(tái)相互學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課再現(xiàn)學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間思維的交流與碰撞，這樣學(xué)生才能

5、迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。試想：在以上的教學(xué)案例中，如果沒有民主、平等的教學(xué)氛圍，怎么會(huì)有學(xué)生創(chuàng)新的火花呢？二、提倡算法多樣化，創(chuàng)建一個(gè)開放民主的空間?！肮膭?lì)算法多樣化”是數(shù)學(xué)新課程的一個(gè)重要理念。算法多樣化的思想強(qiáng)調(diào)的是尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，“尊重學(xué)生，容許學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性”這個(gè)基本理念。在算法多樣化的教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。對(duì)于同一個(gè)問題，學(xué)生可以得出許多不同的計(jì)算方法，這些方法都是學(xué)生自己積極思考的方法。我們的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的想法，努力關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，促使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。三、尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)。學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。學(xué)生經(jīng)過自己的努力，發(fā)現(xiàn)了新的方法，這是非常可貴的，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)求異思維，說“我的計(jì)算方法與你不一樣”時(shí)，說明學(xué)生在探索新知過程中正處于最佳狀態(tài)，教師不能潑冷水，應(yīng)給學(xué)生一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)。給學(xué)生以鼓勵(lì)，幫助他們樹立自信心。課堂之所以是充滿生命力的，就因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的富有個(gè)性的生命體。課堂的價(jià)值就在于每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)、不可復(fù)制的生命歷程。在課堂過程中，教師如能有效捕捉學(xué)生創(chuàng)新的思