1、初中英語課堂教學改革案例-淺談英語教學中對組長的培養(yǎng)摘要: 在小組學習中，每小組都有一名小組長，負責本小組學習活動，組長能力高低直接影響到全組組員的學習。我要求各組組長要隨時留心同組組員，幫助解決組員學習中出現的問題或組織大家共同討論解決，記下疑難之處。培養(yǎng)小組長的組織、安排、協調、歸納能力，促進合作交流的有效進行。要培養(yǎng)小組長的責任心，學會處理課堂上發(fā)生的各種事情，引導小組長熟練掌握課堂程序；培養(yǎng)小組長按照規(guī)定的程序組織好本組學習活動，以免部分學生完成學習目標后渙散亂動或看別組活動，浪費學習時間。賦予小組長批閱權，教學評價多樣化；賦予小組長監(jiān)督權，培養(yǎng)學生的責任心。關鍵詞：培養(yǎng)小組長 合作交

2、流 批閱權 責任心 監(jiān)督權一、案例背景肖伯納說過“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想?！泵總€學生都有一些超越時空的思維空間，從中隱藏著許多新異的思維，常會迸發(fā)出智慧的火花。合作學習可充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們互助互學，集思廣益，讓需要解決的問題從學生中來，再到學生中去，這不僅符合學生的認識規(guī)律，而且在參與互動的過程中增進交流，使其智力品質與非智力品質同步開發(fā)，有助于學生從更廣闊的角度去吸取知識、認識世界。小組合作學習正是在這種精神指導下應運而生的

3、一種學習方式。二、案例主題小組活動是攀登英語的主要活動方式，而擁有一名合格的小組長是活動是否成功的關鍵。有人說過：“一個好的校長等于一所好的學校，一個好的班主任等于一個好的班級?！蹦敲矗覀兛刹豢梢哉f：“一個好的小組長就應該等于一個好的小組。”呢？我想答案應該是肯定的。在我們目前提倡的小組合作學習中，每個小組都有一名小組長來負責本組的學習活動，組長的能力高低直接影響到全組組員的學習。所以說“小組長的培養(yǎng)”也是我們所面臨的一個很重要的問題。三、案例過程（一）小組長人選的確定俗話說“鳥無頭不飛，兵無將不勇”，沒有組長的組織和指揮，學習小組只是徒有其名，學生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。應

4、該選智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強，表現欲望強烈的學生當學習小組的組長。結合自己上課時學生的表現，我把那些責任心強、大膽潑辣的學生作為第一人選，然后加上小組推選共約二十多人，從中老師挑選了十人，我和他們進行了交流，對他們進行了表揚，要求他們在課堂上大聲說、積極做、大膽管，給他們打足氣，在提高自己英語水平的同時帶領全組同學共同進步，讓他們滿懷信心的接受挑戰(zhàn)。記得我在一學期初選的小組長能勝任到期末的占大部分，可也有些小組長不能以身作則，或者有包庇行為，這些都要通過那個小組的同學重新選舉推出新的組長。當然，設立小組長時還可以調動全班同學尤其是那些差生的積極性，使他們在以身作則的環(huán)境下慢慢轉變，

5、養(yǎng)成良好的學習習慣。（二）要培養(yǎng)小組長的責任心。最近在上課時經常會聽到這樣的情況“老師，你把我換了吧，我不想當組長。”雖然多數同學是因為管不了，但也不乏有的同學是私心很強，怕耽誤自己學習，或者不愿去操那個心。從而導致有的小組竟然會小組協商選出一個最“老實”的同學當組長。其實這是我們的孩子極不負責任的一種表現。所以我認為首先要使他們建立起責任感和使命感，要讓他們懂得“既然你已經是小組的核心，是小組長了，就得履行小組長的職責，如果連自己都管不了，更不用說管別人了”，同樣也應該明確告訴小組長“老師永遠是你的支持者，就算你在執(zhí)行工作中再難，老師永遠和你站在一起”。督促組長積極主動地組織合作交流，使組員

6、養(yǎng)成合作學習的良好習慣，培養(yǎng)合作意識；指導組長組織合作交流時，要先進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展；指導組長善于收集組員在交流中對同一問題目所做出的不同答案，并及時準確地向老師匯報。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協調、歸納能力，促進合作交流的有效進行。（三）賦予小組長批閱權，教學評價多樣化。 在課堂練習時，由小組長批閱作業(yè)并做評價。既能調動學生的積極性，又能提高教學效率，還可以批閱家庭作業(yè)等等。由于角度不同， 小組長們的批語可能更為同學們所接受，在我們班上，經常有小組長匯報“我發(fā)現某某的作業(yè)有哪些方面的好處，大家可以互相學習，或是“我們

7、組某某同學出現什么問題，我已經讓他改正了”等等。即便是批評或指正，在小組成員看來也是能夠接受的，而不會傷了自尊。小組長有時能關注到老師可能看不到的進步，還會發(fā)現老師可能忽略的不足。（四）賦予小組長監(jiān)督權，培養(yǎng)學生的責任心。 小組長除了自身要積極主動地學習之外，更重要的是協助老師落實小組學習的任務，充分調動組員的主動積極性，同時還要監(jiān)督組員有效的進行學習活動。特別有些組員學習主動性欠缺，自制能力弱等，這些都需要小組長小心“照顧”，用平和的語氣、鼓勵的話語來激勵他們，激發(fā)他們的學習積極性，監(jiān)督他們專心傾聽、積極思考、認真作業(yè)，在適當的時候，還可以由每一位同學輪流擔任小組長，分別給他們發(fā)揮特長和鍛煉

8、的機會。比如表達能力不強的同學可以監(jiān)督作業(yè)；學習成績不突出的同學可以監(jiān)督衛(wèi)生，或者是監(jiān)督課堂紀律等。在具體的工作中，讓他們建立起與集體的真實聯系，使他們感受到自己的責任與能力，從而產生自豪感和責任心。（五）教給他們一些基本的管理方法。a.從全局考慮問題的方法。小組長是為全組服務的，考慮問題不能從小范圍出發(fā)，應從全局著眼，看能否推動全組的工作。b.表揚與批評的方法。在組內表揚一個同學時，要有理有據，讓大家信服；批評時更應注意分寸，點到為止，不要激化矛盾。c.嘗試與四號同學交朋友的方法。有意安排自己與四號差生結成一對一的朋友關系，以一個朋友的身份去規(guī)勸、開導、影響這位同學。與其談心可不分時間、地點

9、，要時時督促他（她）。隨時向老師匯報他們的思想動態(tài)，爭取讓后進生不出現違反紀律等大問題。d.抓好各方面工作的方法。要調動好小組成員的積極性，督促他們搞好學習及日常工作。（六）建立評價制度小組長干得好不好，不是老師說了算，我也建立了一套評價小組長的辦法。每周對每個小組長進行一次評價，從小組長的英語水平、組織能力、幫助同學、小組表現四個方面來進行，每個方面分為優(yōu)秀、良好、一般三個等級，每個等級分別得三顆星、二顆星、一顆星，由小組成員決定他們的組長能得幾顆星。而小組長的評價又跟全組同學的表現結合起來。得了班級周冠軍的小組，在小組長的小組表現上加一顆星，月冠軍的小組則給組長加兩顆星。如果有的小組在課堂

10、上活動特別不積極，違反活動規(guī)則，將給小組長扣除一顆星。 通過采取這樣的評價，每個小組長不甘落后，非常關注自己得了幾顆星，誰得的多，對每個小組成員在課堂上的表現時刻牽掛著，小組長在“組榮我榮、我榮組榮”的思想激勵下，更加全身心地投入隊小組的管理。四、案例反思 小組長的培養(yǎng)能有效地促進學生主動性地培養(yǎng)，有利于學生思想品德、行為行慣的改善，能在一定程度上提高課堂教育教學效果；對小組長的培養(yǎng)，不是一朝一夕可以完成的，是一件任重而道遠的事情，但是我們應該看到一個優(yōu)秀小組長給我們教師帶來的便利和驚喜，他們不僅在小組合作中發(fā)揮著協作的作用，也在同時促進我們教學質量的提高。今后我在培養(yǎng)小組長的道路上還會繼續(xù)走下去，要使他們更具能力、更具素質，迎接更大的挑戰(zhàn)。當然，一名合格、優(yōu)秀的小組長是逐步培養(yǎng)起來的，我們也不可操之過急。既要學生自己的努力，又要老師及時指導?？傊瑢π〗M長的培養(yǎng)，