1、校本培訓小結2008-2009學年度校本培訓工作總結為提高廣大教師實施新課程的能力, 結合我校實際 , 制定“教師專業(yè)化發(fā)展與教育創(chuàng)新”校本培訓方案, 并以此推動我校的基礎教育課程改革的深入發(fā)展。 從而建立起一支高素質的教師隊伍。校本培訓與校本教研 , 就是教師成長的一只方舟。因此, 做好校本培訓工作非常重要 , 下面把我校本學期開展的校本培訓工作總結如下:( 一) 領導重視 , 認識到位 , 制度保證領導都非常重視校本培訓工作, 成立了校長任組長的校本培訓領導小組 , 加強對校本培訓工作的指導, 把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段 ,通過開展校本培訓 , 大力提高教師專業(yè)化水平。學校加

2、強了對校本培訓過程的管理, 做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實” , 做到了輔導教師上課有講稿,聽課教師有筆記 , 學校有記錄與信息反饋記載。( 二) 采取多種培訓模式 , 全面提升教師隊伍的整體素質。(1) 、名師指導模式。對新教師的培養(yǎng) , 學校采取了“拜師結對”的形式 , 擴展了師徒帶教的內容 , 賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本培訓內容。在課堂教學方面 , 名教師就是師傅 , 在網(wǎng)絡教研等方面 , 青年教師就是師傅。在教科研培訓中 , 師徒分析 , 使評課過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失 , 從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉 ,促進教學水平的提高。教師定期寫

3、一篇教學反思或教學隨筆上傳。校本培訓小結(2) 、案例培訓模式。 即從典型案例中獲得啟迪、 尋求解決問題思路的方式。這種培訓模式具有較強的針對性 , 效果較好。通過教師參與式的研討 , 引導教師運用課改的理念 , 對課例進行分析、模仿、借鑒 , 從中領悟一些新穎的教學方式 , 啟迪自己的課堂教學 , 取得了很好的培訓效果。(3) 、自主學習模式。這種培訓模式由教師進行自我反思 , 找出自己在某一方面的不足 , 然后制定自培計劃 , 并實施計劃 ,以彌補自身不足 , 提高自身能力的方式。課前反思 : 新舊教材有哪些不同、新課改的思想如何滲、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等。 課中反思 :

4、 根據(jù)教學實際 , 及時反思調整教學策略。 課后反思 : 上完課后 ,回過頭來瞧瞧 , 反思自己的這節(jié)課達到了什么目標, 用了什么教學策略 , 哪些就是成功的等問題 , 幫助教師尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處, 尋找問題與不足 , 捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念 , 從而找到改進的切入口。( 三) 校本培訓內容豐富多彩。(1) 新課程理念培訓。課程改革成敗的關鍵在于教師 , 教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此 , 本學期繼續(xù)把學習、實踐、驗證新課程理念 , 作為師資培訓的重點任務來抓。重點學習新課程疑難問題研究與解決一書 ,加強通識培訓 , 主要抓好四方面的工作 : 一就是

5、明確培訓目的。掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程 , 為全面課改打實基礎。二就是確保培訓時間。用足、用好業(yè)務學習時間。三就是形成培訓系列。重點圍繞說課、上課、評課開校本培訓小結展教研組活動 , 通過課堂教學達標評選出校內各科優(yōu)質課、公開課、示范課與觀摩課。在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四就是加強合作交流。派教師外出學習、觀摩, 要求外出學習的教師返校后,及時向教研組、學校傳達先進思想、理念, 相互學習 , 共同提高。(2) 繼續(xù)有針對性地開展現(xiàn)代教學手段技術的培訓。 我校積極為教師創(chuàng)設現(xiàn)代信息技術教育的平臺。全體教師充分利用各種渠道 , 合理利用課余時間瀏覽網(wǎng)上各種有用信息 , 充分

6、利用網(wǎng)上有用信息服務于自己的實際教學。本學期中 , 我校有一些教師創(chuàng)建了自己的博客 , 并且廣發(fā)帖子 , 以網(wǎng)上論壇形式開展對課改精神實施中的感悟、理解討論活動。效果非常好。(3) 加強校本教研制度建設。 教師的教育理論素養(yǎng)決定了課改的深度與廣度 , “要引導教師學會理性地思考教學問題 , 不要小瞧理論思維。”理論的指導就是促進教師專業(yè)提高的有效保證 , 這種理論學習 , 更加指向實踐中發(fā)生的真實問題。理論學習采取了集中與分散相結合的形式 , 每次教研活動都要先進行半小時的理論學習的心得交流,這樣既保證了學習時間, 也保證了學習質量。課程的最終實施者就是教師 , 學校發(fā)展的動力就是教師, 教師

7、觀念的轉變就是一個長期艱苦的過程 , 不可能一蹴而就。傳統(tǒng)的培訓 ,形式上大多就是講座輔導, 內容基本就是從理論到理論, 但教師最渴望的就是如何將理論落實到實踐之中。本學期 , “自主、合作、探究”成為我校教師校本培訓的主旋律?？梢詫⑴嘤柕攸c設在課堂, 一邊教學 ,一邊研討。由培訓者先親自上課 , 然后結合實踐講理論 , 將新課程的理念通過課堂直觀地表現(xiàn)出校本培訓小結來。還可以請教師先講 , 針對課堂教學中出現(xiàn)的問題,培訓者走上講臺 ,組織教學 , 進行即席指導 , 引導教師討論 ,讓課堂變成一個學習與交流的場所。在這里 , 沒有傳統(tǒng)意義上的“教師”與“學員” , 大家都就是平等的參與者 ,

8、教師不再把自己當作被動的受訓者 , 而就是積極主動地參與。講座學習也發(fā)生了實質性的變化 ,不再單純講理論 , 而就是分析案例 , 在案例中讓教師潛移默化地接受理論。(4) 、建立對話交流制度。對抗不如對話 ,競爭不如競與 , 溝通需要從對話開始。我校努力創(chuàng)設一種教師之間相互學習 , 相互 , 促進學校教育教學工作的開展 , 我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質為核心 , 繼續(xù)以年輕教師為培訓重點 , 著眼于教師適應現(xiàn)代教育的綜合素質的提高 , 不斷幫助開發(fā) , 相互切磋、交流的學校文化環(huán)境 , 使學校不僅成為學生發(fā)展的場所 , 也就是一個促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。具體形式就是每

9、位教師堅持每天下班前寫當天工作日記 ,使領導及時了解到學校大大小小的人與事 , 便于及時溝通與進行信息的交換、經(jīng)驗的共享、深度會談、專題研討 , 共同提高。 首先學校開展師徒結隊 , 促進青年教師盡快成長。學校要求徒弟積極聽師傅的課 , 實地感受教學過程 ,學習成功經(jīng)驗 ; 師傅主動聽徒弟的課 ,了解徒弟的不足 , 有針對性地給予指導 , 同時也吸收青年人的先進思想與新鮮做法。師徒既各展其長 , 又互幫互學 , 優(yōu)勢互補。(5) 、抓好骨干教師培訓工作。 本學年我校以教師運用信息技術教學大賽與名師評選活動為契機 , 組織了兩次校內優(yōu)質課校本培訓內容、創(chuàng)建校本培訓的新形式 ,把校本培訓真正落到實

10、處 , 促進教師的專校本培訓小結業(yè)化發(fā)展。另外 ,學校發(fā)展領導與教育創(chuàng)新重要意義的基礎上, 通過學習與實踐 , 進一步統(tǒng)一思想、更新觀念, 不斷十分重視教師業(yè)務能力的提高 , 想盡辦法安排骨干教師參加各級各類的培訓學習, 如平時參加外出學習 , 學校給調課 , 解除教師的后顧之憂 ,安心學習。(6) 、新教師培訓。進行“師徒結對”活動 , 對新教師進行教學基本功的專項訓練與輔導 ; 開聽、評課評估結果、學生座談會、問卷調查、抽查學生作業(yè)本的批改情況、教學體會心得評比、教案評比與教學質量等成績 , 對新教師排出等次。(7) 、加強教研組集體備課的培訓。教研組定期活動 ( 每兩周一次 ) 與分散活動