1、第二單元位置教學(xué)計(jì)劃一、教材簡析 有心理學(xué)家認(rèn)為兒童判斷左、右的根據(jù)是身體的左、右兩半，后來有人證明在左、右分化中起絕對優(yōu)勢作用的不是身體，而是手。也就是說，兒童建立左、右的過程是：先將左、右同自己的左、右手建立起聯(lián)系，然后再與自己身體的兩邊對應(yīng)起來，最后以自身為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行判斷。 教材教學(xué)左、右概念時(shí)，就是按這樣的順序來編排的。讓老師背對著學(xué)生，學(xué)生模仿老師舉右手，再讓學(xué)生想一想左、右兩只手的習(xí)慣性分工，將左、右與自己的左、右手對應(yīng)起來，再通過“做一做”第1題，初步感知身體的左、右。再通過做一做的第2題，讓學(xué)生以自身為中心確定物體的位置，逐步建立左、右的概念。二、教學(xué)目標(biāo)：1、在真實(shí)情境和活動(dòng)

2、中，能準(zhǔn)確地確定物體的位置與順序，會用左右描述物體的位置。2、在實(shí)踐活動(dòng)中，能初步運(yùn)用“左右”的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。3、 感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 第二單元 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題上、下、前、后課 時(shí)第 1 教時(shí)教學(xué)目標(biāo)1在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下、前后的位置與 順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。2能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。3.經(jīng)歷上下、前后空間位置關(guān)系的形成過程，初步體 會認(rèn)識物體空間位置的方法。4.：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。課前準(zhǔn)備課件，交通情景掛圖，十二

3、生肖圖。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生一定的辨別空間方位的能力。教學(xué)過程預(yù)設(shè) 實(shí)際教學(xué)過程及反思一、創(chuàng)設(shè)情境，感知位置師：現(xiàn)在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢?請看畫面。 (畫面一：汽車通過十字路口，行人在等待；畫面二：汽車停止前進(jìn)，行人通過斑馬線)二、探究新知 (1)教學(xué)“上、下”的位置關(guān)系。 觀察畫面，認(rèn)知“上、下”的位置關(guān)系。 師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎? (紅綠燈) 師：對，是紅綠燈，它們的作用可真大。 師：請小朋友仔細(xì)觀察，這里的紅、黃、綠燈是怎么擺的呢?與同桌小朋友輕聲說一說。 聯(lián)系實(shí)際提問：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說得很清楚， (板書：上下)

4、再看看，在我們的教室有這樣的上、下位置關(guān)系嗎?我們的身體上呢? 練習(xí)。 把數(shù)學(xué)書放存課桌的上面，把文具盒放在數(shù)學(xué)書的上面，然后把你的雙手壓在文具盒上面。 說一說，數(shù)學(xué)書上面是什么?你的雙手下面是什么? (2)教學(xué)“前、后”的位置關(guān)系。 認(rèn)知“前、后”的位置關(guān)系。 下面，請小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車?yán)^續(xù)前行，這時(shí)，畫面上有幾輛車，你能不能用“前、后”來說說它們又是什么位置關(guān)系呢? 學(xué)生交流。 (教師適時(shí)板書：前、后) 師：你喜歡哪輛車，就用“前、后”說說它的位置。 練習(xí)。 a出示十二生肖圖，讓學(xué)生說說誰排在最前面，誰排在最后面，誰排在誰的前面，誰排在誰的后面。b教室里的座位也有前、后這樣的

5、位置關(guān)系，看看你座位前面是誰，后面是誰。也可以說，你在這個(gè)同學(xué)的 在另一個(gè)同學(xué)的 (被念到的同學(xué)請站起來)。還可以問：從前往后數(shù)，他的前面有幾個(gè)人?后面呢?三、運(yùn)用知識鞏固練習(xí) (1)師生一起玩“做一做”的游戲。然后同桌兩人出座位玩邊說方向位置邊拍手的游戲。(2)做“說反話”游戲。四、質(zhì)疑總結(jié)今天我們學(xué)會了什么? (師指著板書) “上” “下” “前” “后”在生活中我們會經(jīng)常碰到，你能向老師這樣舉例子說明嗎?學(xué)會了“上、下、前、后”的位置知識，我們就要懂得在生活中將它們進(jìn)行應(yīng)用。請小朋友回家后結(jié)情境給父母說一說生活巾的“上、下、前、后”。用孩子熟悉的場景作為本課的導(dǎo)入，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，更

6、發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。其實(shí)在位置關(guān)系不變時(shí)，對于兩個(gè)物體，上下關(guān)系是不變的，但是對于參照物不同是，他們的位置關(guān)系也會發(fā)生變化，這個(gè)對于左右的教學(xué)關(guān)系中也要讓學(xué)生明白這個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課最大的難度還是在于對于對于位置的相對變化有點(diǎn)理解不夠，這個(gè)在書本的練習(xí)中還要不斷加強(qiáng)。 板 書設(shè)計(jì) 上、下、前、后 在 的 面 第二單元 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題左、右課 時(shí)第 2 教時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生認(rèn)識“左、右”的基本含義，初步感受 “左、右”的相對性。2、能確定物體“左、右”的位置關(guān)系，并能用自 己的語言表達(dá)。3、經(jīng)歷“左、右”空間觀念的形成過程，初步體會認(rèn) 識物體空間位置的方法。4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情

7、感體驗(yàn)，進(jìn)一步 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識“左、右”的位置關(guān)系，能正確確定“左、右”的位置。課前準(zhǔn)備教師：課件，水果。學(xué)生：鉛筆、橡皮、鉛筆盒等學(xué)具。教學(xué)難點(diǎn)在具體情景中體會“左、右”的相對性教學(xué)過程預(yù)設(shè) 實(shí)際教學(xué)過程及反思一、初步認(rèn)識“左”和“右” (1)活動(dòng)一：認(rèn)識漢字“左”“右”。 教師：老師知道你們沒上學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)認(rèn)識好多字了，對不對? 出示漢字：左、右 教師：誰認(rèn)識這兩個(gè)字?認(rèn)識的同學(xué)請把手舉得高高的。 教師：你們真棒!那么多同學(xué)都認(rèn)識!你舉的是左手，還是右手?你用右手做什么? (2)活動(dòng)二：介紹自己的左手和右手。 教師提問：誰來向同學(xué)們介紹一下哪是你的左手，哪是你的右手?你

8、的左手和右手可以幫你做什么? 教師：左手和右手是一對好朋友，你們的身上還有沒有這樣成對的好朋友，想不想向同學(xué)們介紹介紹? (眼、耳、腳) (3)活動(dòng)三： “找朋友”游戲。 教師：我們的身上有那么多的好朋友，下面咱們就來找一找這些好朋友，做一個(gè)找朋友”的游戲，好不好? 教師說明游戲規(guī)則： 我一說左手，你們立刻把左手舉起來；一說左腿，你們立刻指左腿。說哪指哪，看誰反應(yīng)最快，指得最準(zhǔn)確。 放找朋友的音樂。游戲開始，教師由慢到快，由有規(guī)律到無規(guī)律說出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳 (4)活動(dòng)四：找位置。 過渡語：你們愛吃水果嗎?桌上每個(gè)袋子里都裝了一些水果，請把它們輕輕倒出來。師迅速擺好三

9、種水果?？匆娛裁戳?請像我這樣擺上三種水果。 (蘋果、橘子、梨)教師提問：最左邊是什么?最右邊是什么?拿出香蕉，把香蕉挨著放在蘋果的右邊；再拿出西瓜，讓西瓜和梨挨著，放于梨的左邊。教師：你們說說，橘子的左邊有什么?右邊有什么? (5)活動(dòng)五：找同學(xué)家。 過渡語：“左”和“右”的用處太大了，你們在生活中遇到過這樣的問題嗎? (出示圖片) 教師：小龍到好伙伴小明家去玩。小龍只知小明家在中心醫(yī)院的左邊，到底是哪一棟呢?他犯難了，你們能不能看圖再幫幫他三進(jìn)一步認(rèn)識“左”和“右”，使學(xué)生明白“左”和“右”是相對的 (1)活動(dòng)一：討論。 指名學(xué)生和老師一起玩“拍手”游戲。 提問：為什么我們的右手正好反著，

10、到底誰做錯(cuò)了? 把你們的右手舉起來，判斷一下我們倆誰做得對。 為什么? 教師：由于老師與你們站的方向是相對的，所以咱們的右手剛好相反。 (2)活動(dòng)二：幫一幫。 出示圖片：上學(xué)路口 教師：小明上一年級了。他想：我都是一年級的小學(xué)生了，我要自己去上學(xué)。于是，媽媽同意了。媽媽把上學(xué)的路線告訴了小明。到了路口，小明卻被難住了。你們能幫幫他嗎? 指名學(xué)生上臺來指一指。讓學(xué)生像小明那樣站好指右邊。 (3)活動(dòng)三：上下樓梯。 出示圖片：少年宮。 教師提問：這些小朋友是靠右邊走的嗎? 展開討論。 學(xué)生體驗(yàn)。五人模仿上樓，五人模仿下樓。想想靠哪邊走。 a提問：他們都是靠右邊走的嗎? b提問： (問親自體驗(yàn)上下樓

11、的同學(xué))你們都是靠右走的嗎? 那你們的右邊怎么一會兒在這邊，一會兒又在那邊呢? 除了在樓道里行走時(shí)我們要靠右之外，還在什么時(shí)候我們也需要靠右? (4)活動(dòng)四：找球。 游戲規(guī)則：先找一個(gè)同學(xué)，蒙上他的眼睛，再找一個(gè)同學(xué)，讓他拿好球站在教室的某一個(gè)位置。游戲開始，全體學(xué)生開始把行走路線告訴給被蒙眼睛的同學(xué)。教師：如果你們把行走路線說得特別清楚，讓他能順利地找到球，我就把球送給你們。四、課堂小結(jié)你喜歡上這節(jié)課嗎?為什么?剛開始以認(rèn)字導(dǎo)入，先讓學(xué)生能辨析這兩個(gè)字，然后通過舉手統(tǒng)計(jì)，讓孩子說說用什么手進(jìn)行舉手。通過介紹自己身上的左右，進(jìn)一步鞏固對這兩個(gè)位置的認(rèn)識。游戲環(huán)節(jié)，孩子們看看很喜歡，但是還是有部

12、分學(xué)生會出現(xiàn)錯(cuò)誤。左右的相對性對于學(xué)生而言還是有點(diǎn)容易混淆，因此在教學(xué)中要以游戲形式融入進(jìn)去，不斷吸引學(xué)生注意力來感悟左右的相對性。在教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生對于上下樓梯靠右行這一知識點(diǎn)還沒把握好，需要讓學(xué)生親自到樓梯上走一走，親身體驗(yàn)一下才可能掌握得更好。 板 書設(shè)計(jì) 左 右（ ）在（ ）的左邊 （ ）在（ ）的右邊 第二單元 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題教材練習(xí)二1、2、3、4題課 時(shí)第 3 教時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下前后的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念2.確定物體上下前后左右的位置和順序，并能用自己的語言表達(dá)3.初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得

13、積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)能確定物體上下前后左右的位置和順序，并能用自己的語言試表述課前準(zhǔn)備掛圖或投影教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)上下前后左右位置的相對性。教學(xué)過程預(yù)設(shè) 實(shí)際教學(xué)過程及反思一、第1題。教師組織學(xué)生游戲，游戲當(dāng)中教師提出要求，如小東的前面是誰，小云在小華的（ ）面。組織學(xué)生看教材第11頁，或出示投影，由學(xué)生自己提出要求說一說。二、第2題學(xué)生按一定的順序坐成一排，教師提出要求，如：從前往后 第4位同學(xué)請站起來，請xxx后面的同學(xué)舉起右手。學(xué)生根據(jù)教師的要求做。學(xué)生自己提出要求，其他學(xué)生根據(jù)要求做。三、第3題。把附頁中的小兔和烏龜貼在圖中，再看圖講故事說一說，誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰在誰的上面，誰在誰的下面。四、第4題。（1）教師出示第四題圖畫，提出要求：請幫小明布置房間