1、衛(wèi)星比武第二課時教學反思,教材分析： 衛(wèi)星比武是語文S版第八冊第三單元的課文。這篇精讀課文是一篇文藝性的說明文，通過講同學們觀看衛(wèi)星比武的課件，生動形象地介紹了幾種人造地球衛(wèi)星的特點和功能。課文先講帶領(lǐng)同學們觀看衛(wèi)星比武的電影課件。接著通過電影介紹衛(wèi)星發(fā)射情況以及衛(wèi)星的數(shù)量、種類，引起下文。然后通過電影著重介紹了五種衛(wèi)星的特點和功能。最后總結(jié)全文，講各種衛(wèi)星都為人類做出了巨大的貢獻。課文的重點是介紹人造衛(wèi)星的特點和功能。先著重介紹了五種衛(wèi)星的形狀和用途，然后概括介紹各式各樣的衛(wèi)星。介紹五種人造衛(wèi)星的特點和功能這部分內(nèi)容，是用擬人的手法寫的，生動有趣。課文在介紹這幾種衛(wèi)星時，寫法基本一致，先講它

2、的外形，再介紹它的功能，然后是自述本領(lǐng)。這篇課文通過講述同學們看電影，來介紹高科技知識，直觀形象，趣味性強，文章采用擬人的手法，生動活潑，通俗易懂，這也表現(xiàn)了少兒科普文章的特點。選讓學生了解有關(guān)人造衛(wèi)星的知識，同時培養(yǎng)學生閱讀科普文的能力。課文配有一幅插圖，展示的是各式各樣的人造衛(wèi)星比武的情景。本文的教學重點是通過指導學生閱讀課文，了解幾中人造衛(wèi)星的特點和功能。,設(shè)計理念： 通過學生的自主學習、小組內(nèi)的合作探究、分角色表演來理解五種人造地球衛(wèi)星的特點和功能，采取以學生小組合作探究學習為主，教師引導貫穿為輔的教學策略。以確定學生的主體地位，力求在完成課程教學目標和要求的前提下，在常規(guī)教學中滲透探

3、究性問題的思想和方法，培養(yǎng)學生自主探究學習的能力及敢于創(chuàng)新的精神，以激勵學生愛科學、學科學。,教學過程 一、復習導入 回顧課文體裁，引入本課時學習內(nèi)容,教學過程 二、小組內(nèi)交流，以填寫表格、利用自己制作的衛(wèi)星模型介紹的形式分組匯報五種衛(wèi)星的外形結(jié)構(gòu)及其功能,教學過程 三、學習衛(wèi)星的自述，從提示語中體 會朗讀時的語氣，了解提示語的作用。 并且找到五種衛(wèi)星介紹時的表達手法 都是相似的，彼此之間呈并列關(guān)系。,教學過程 四、學習衛(wèi)星的自述，從提示語中體會朗讀時的語氣，了解提示語的作用,教學過程 五、完成小組學習任務(wù)二 文中用了哪些說明方法，你從哪里發(fā)現(xiàn)的？,教學過程 六、品讀句子，學習課后練習二的內(nèi)容

4、，學習課文9、10自然段,教學過程 七、表演展示 學生分角色戴頭飾進行衛(wèi)星比武的表演,教學過程 八、總結(jié)拓展，布置作業(yè) 學生分享自己知道的關(guān)于衛(wèi)星和航天的一些知識。,課后反思： 一、小組合作的學習模式在班級沒有鋪開。 首先，是許多同學對前置性作業(yè)對待的態(tài)度不夠認真，出現(xiàn)大量空白的情況。其次是在小組內(nèi)的交流過程中，對于組內(nèi)一些沒有能從課文中找到前置性學習任務(wù)的答案的組員，組內(nèi)成員之間沒有形成互幫互助的模式，或者個別同學不愿與他人交流，不聽組長的安排，完成任務(wù)不夠積極，致使課堂上交流過程中需要花費更多的時間。大多數(shù)學生很缺乏自信大膽的表達能力，上臺展示匯報應(yīng)當是全組的同學，可實際上臺的只有進行匯報

5、的3個人，其他人也許由于前置作業(yè)完成得不好，沒能全部弄懂課文，選擇了沉默，這就更導致他們失去學習的興趣，而匯報的同學，音量太小，導致后面和角落的同學聽不清發(fā)言，也更不愿集中精神聽課了。要想辦法提高小組內(nèi)的學習效果，以組長為核心，訓練他們的表達能力，培養(yǎng)他們的責任心，激發(fā)同學的上進心，相信同學們的能力，在充分互幫互助的情況下，能夠順利完成學習任務(wù)。最后，學生對于展示，還不懂得如何充分表現(xiàn)、說明，課前，已有不少小組利用塑料泡沫，制作課衛(wèi)星模型，本意是希望同學們在展示的時候，利用模型進行演示，加深印象，培養(yǎng)口頭表達能力，一個組內(nèi)，有人負責說，有人負責操作，相得益彰。本節(jié)課，對于我的美好想象，只能說“

6、理想是美好的，現(xiàn)實是骨感的?！碑斎?，其中更大的原因在我，在下面的反思中我會講到。,課后反思： 二、課時內(nèi)容安排不合理 本課時安排內(nèi)容過多，各環(huán)節(jié)彼此之間的銜接不夠緊湊，設(shè)計沒有環(huán)環(huán)相扣，剝離成幾個板塊的完成，導致與文本聯(lián)系不緊密。當?shù)谝粋€匯報衛(wèi)星外形特點和功能的環(huán)節(jié)結(jié)束后，時間已經(jīng)過大半，于是內(nèi)心開始焦急，急于走入下一個部分，對于找衛(wèi)星的自我介紹和朗讀訓練是在走過場，抓得不實在，其實本環(huán)節(jié)當時沒有省略掉，只是想為后面的表演做語言上的準備，時間一分一秒過去，匆忙之間，又忘記對該部分寫法的歸納的教學步驟，就直接進入了第二個學習任務(wù)，寫作指導的PPT只好被我快速切換掉了。第二個學習任務(wù)是對本文說明方

7、法的學習，此時，一些前置準備沒有做好的同學，已經(jīng)不想再去文中慢慢找答案了，匯報時，只好請找到了體現(xiàn)相關(guān)說明方法句子的同學上臺匯報。緊接著，為了加緊完成學習任務(wù)，抓住學生找到的一句比喻句，馬上切換到課后練習3的學習，體會“宛如”“約莫”近義詞的學習當中，此環(huán)節(jié)又叫學生用“約莫”造句，在時間已經(jīng)不夠的情況下，此環(huán)節(jié)明顯拖沓多余。隨之而來的，是下課鈴聲的響起，而我，還有表演和課外航天知識的展示環(huán)節(jié)都還沒有做，心里那個“悔”呀，“恨”呀。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計，也說明我對于說明文的教學方法還沒有吃透，解讀教材的能力還有待加強。,課后反思： 三、教師課堂靈活性不夠，操作和及時調(diào)控能力不強 首先說在展示環(huán)節(jié)。其實

8、在第一組展示說偵察衛(wèi)星的外形特點和功能時，我已經(jīng)有在旁邊小聲提醒是在哪個自然段找到的，目的就是喲同學們立足于課文，可是在接下來的幾組同學匯報中，我卻沒有即使叫“停”，當著全班的面，及時指正該組的表述失誤，也沒有提醒同學們“在匯報時，合理運用自己本組制作的衛(wèi)星模型，會讓你們的演說更生動，更吸引人”，這樣重大的失誤，導致了上面第一大點提到的諸多不順，也讓錯誤延續(xù)，小組的匯報形式得不到更進和改善?？梢娊處熯€缺乏操作課堂的自信和大氣概。還有就是回答“從文中找體現(xiàn)說明方法的句子”這個問題時，同學們沒有找到舉例子的相關(guān)內(nèi)容，其實在學生沒有理解到，而我們又必須教會學生解讀文本要完整、準確的時候，教師不妨直接明了的把知識點提出來，畢竟對于四年級的孩子們來說，在習慣了老師的“教”之后，想立馬讓他們能自己“教”，還是有一定差距的。而此時我雖急在心里，卻“愛在心頭口難開”，過于“以生為本”，忽視了教師“導學”的作用。,課后反思： 其實，課堂上，同學們還是很給我面子的，耐著他們本就活潑的性子，忍受著聽不清同學的發(fā)言的無聊，把整堂課堅持下來了，呵呵，其實張老師很感動啦，只是不能說什么，只好把老師方面的問題做好深入的反思，對同學們提出更好的改進辦法，期待同學們在今后能夠更自信從容的表現(xiàn)自己，當然，張老師也會加油。