1、小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng) 眾所周知，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)幾乎都是在課堂里教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。目前，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，究其本身而言，對(duì)于激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是起著巨大作用的。但，如果沒有經(jīng)過精心的策劃，其效果可能就會(huì)與教師的設(shè)計(jì)初衷大相徑庭，達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。 新課程的教學(xué)理念是追求全人的發(fā)展，所以，英語課堂上教學(xué)活動(dòng)的最終目的除了要達(dá)成顯性的語言知識(shí)和技能目標(biāo)之外，還應(yīng)該注重隱性目標(biāo)的達(dá)成，比如：培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)英語的積極性，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)好英語的自信心，掌握學(xué)習(xí)英語的策略方法

2、等。教師應(yīng)該讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐活動(dòng)，不僅要逐步掌握英語知識(shí)和技能，培養(yǎng)和提高語言綜合運(yùn)用能力，同時(shí)還要拓展學(xué)生的視野，汲取各方面的知識(shí)，發(fā)展良好個(gè)性，提高人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的定義有廣義和狹義的概念之分。 廣義的教學(xué)活動(dòng)指在以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的英語課堂教學(xué)中，所謂活動(dòng)就是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中要做的具體事情，也可稱為步驟。 本文中提出的教學(xué)活動(dòng)指狹義概念上的教學(xué)活動(dòng)，即英語課堂教學(xué)中，為了達(dá)成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)而采取的具有一定活動(dòng)內(nèi)容的教學(xué)步驟。 參考多種教育文獻(xiàn)，結(jié)合教師的課堂教學(xué)實(shí)際，本人以為要設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該關(guān)注以下幾

3、點(diǎn)：一、活動(dòng)設(shè)計(jì)要有明確的指向目標(biāo) 按照一般教育理論書籍較一致的提法，教學(xué)目的是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果。這說明教師在設(shè)計(jì)任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必定要有明確的教學(xué)目的作指引，教師要明確通過這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，期望學(xué)生有什么語言或行為上的變化，這也是教學(xué)活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵。然任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)不可能窮盡一堂課所有的教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都因?yàn)槠涮厥庑?有著其特殊的作用。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要有明確的指向目標(biāo)，比如，有的活動(dòng)可以用來調(diào)節(jié)課堂氣氛，有的活動(dòng)可以幫助學(xué)生增加對(duì)單詞的理解，有的活動(dòng)可以幫助學(xué)生表達(dá)時(shí)更加順暢，而有的活動(dòng)則可以幫助學(xué)生掌握一些相關(guān)的學(xué)習(xí)策略和方法等。除此之外，教師還要能比較明確

4、地預(yù)見到活動(dòng)前和活動(dòng)后，學(xué)生的區(qū)別會(huì)有哪些等等，這樣，設(shè)計(jì)出來的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)指向明確，操作性強(qiáng)，教學(xué)效益也高。活動(dòng)案例1教學(xué)內(nèi)容： Colour教學(xué)活動(dòng)：故事講述活動(dòng)時(shí)間：15分鐘左右活動(dòng)目的：通過故事給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境, 有效落實(shí)語言知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)單詞brown, purple, white, black；復(fù)習(xí)句型What is it?/What colour is it? 學(xué)會(huì)聽或說新句型Please make me red/strong. 同時(shí)，讓學(xué)生在聽故事的過程中，培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣，激發(fā)并保持他們強(qiáng)烈持久的學(xué)習(xí)愿望?；顒?dòng)描述：教師自編了一個(gè)故事The Greedy F

5、ish,講述了一條貪婪的小魚和一條大魚外出游玩，游玩途中看見各種顏色的東西而想要變色的故事。兩條魚之間的主要對(duì)話內(nèi)容如下：The greedy fish: What is it?The old fish: It is a banana/an orange.The greedy fish: What colour is it?The old fish: It is yellow/orange.The greedy fish: I like yellow/orange. Please make me yellow/orange.在此故事中，教師將學(xué)生已學(xué)過的顏色詞和將要學(xué)習(xí)的顏色詞巧妙地融合在一起

6、。教師繪聲繪色的講述讓孩子們完全沉浸在故事情境中，通過這條貪婪小魚的不停想要變換顏色的情節(jié)發(fā)展非常自然地學(xué)習(xí)了新單詞，并能聽懂或模仿學(xué)說Please make me red/blue.教師在講述的過程中，不斷重復(fù)What is it?和 What colour is it?這兩個(gè)問句，這是學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的句型，也是教師在后面的第三個(gè)活動(dòng)(post-task procedure)中將要用到的主要句型，在教師有意識(shí)的極富感情的不斷述說中，絕大部分的學(xué)生能在故事的后半部分，不知不覺地隨著教師重復(fù)著這兩句問句，這就為后面的活動(dòng)三Match the pictures with the colors. “W

7、hat is it?” “What color is it? ”做好了充分的準(zhǔn)備?；顒?dòng)分析：教師通過本故事的講述，既完成了對(duì)red, yellow, blue, green, pink, orange 這六個(gè)單詞的復(fù)習(xí)，又在學(xué)生喜愛的故事中慢慢地引出、落實(shí)教學(xué)四個(gè)新授單詞brown, purple, white, black。教師把復(fù)習(xí)和新授溶于一個(gè)故事中，不僅完成了語言知識(shí)目標(biāo)，而且該活動(dòng)也是后兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)能順利進(jìn)行的前提和保證。教師在設(shè)計(jì)本教學(xué)活動(dòng)時(shí)，她的目的極為清晰，既要較好地達(dá)成語言知識(shí)目標(biāo)，更要在聽故事的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，并且隨著故事情節(jié)的發(fā)展，激發(fā)并保持學(xué)生強(qiáng)烈持久的

8、學(xué)習(xí)愿望。在觀課過程中，我們發(fā)現(xiàn)，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)新詞時(shí)興趣盎然，踴躍參與，效果良好；尤其是隨著故事情節(jié)的漸漸發(fā)展，孩子們隨著貪婪小魚的神奇經(jīng)歷，不時(shí)發(fā)出“噢！”“噢！”的驚訝聲。而在故事的后半部分，部分學(xué)生輕聲和著老師一起講述故事，其投入程度可見一斑。老師的另一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)“讓學(xué)生在聽故事的過程中，培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣，激發(fā)并保持他們強(qiáng)烈持久的學(xué)習(xí)愿望”在不知不覺中，悄然達(dá)成，體現(xiàn)了教育的無痕化?；顒?dòng)案例2教學(xué)主題： Animals教學(xué)活動(dòng)：涂色說說活動(dòng)目的：結(jié)合學(xué)生喜歡的涂色活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中激發(fā)說英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用英語說段的能力活動(dòng)時(shí)間：9分鐘左右活動(dòng)描述：1

9、、 教師先出示問句，并口頭提問：What animals do you see in our classroom?并示意學(xué)生（6人一小組）把桌上老師準(zhǔn)備好的小動(dòng)物圖片拿出來。2、 學(xué)生翻看圖片。每張圖片上，有一個(gè)未涂色的小動(dòng)物，旁邊有一段英語:I see a /an _.It is _.It is _.I like the _.3、教師說：Which animal do you like ? Choose the animal you like.4、學(xué)生選一個(gè)喜歡的小動(dòng)物圖片。5、教師出示PPT:黃色小鳥的圖片 I see a bird . It is yellow . It is lovel

10、y . I like the bird .6、T: Colour the animal and talk about it in groups.7、學(xué)生開始活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)過程中，部分學(xué)生因?yàn)闆]有顏色筆，到處向同學(xué)借，至少三分之一的學(xué)生在老師宣布停止時(shí)，還沒有完成涂色；完成涂色的學(xué)生根據(jù)老師出示的model,開始在橫線上填寫單詞，但是因?yàn)椴粫?huì)拼寫，有的不停地在向同伴提問：“這個(gè)單詞怎么拼呀？”有的則不停地翻書查找，沒有一個(gè)學(xué)生在進(jìn)行語言活動(dòng)?；顒?dòng)時(shí)間：9分鐘活動(dòng)分析：這是一個(gè)綜合性的語言訓(xùn)練活動(dòng)，教師期望能夠讓學(xué)生通過挑選自己喜歡的小動(dòng)物，涂色填空之后，進(jìn)行口頭表述:I see a/an_. I

11、t is _. （顏色）It is _. （形容詞）I like the _.在這里，我們可以看出，教師在讓學(xué)生實(shí)施該活動(dòng)時(shí)，目標(biāo)指向不明。她期望引導(dǎo)學(xué)生把新舊語言知識(shí)有機(jī)整合在一起，讓學(xué)生能對(duì)自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行簡單地描述，在活動(dòng)體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣，從而進(jìn)行有序表達(dá)。但是在實(shí)際實(shí)施過程中，學(xué)生的注意力完全被涂色所占據(jù)，并沒有達(dá)到教師期望的通過涂色體驗(yàn)激發(fā)說話興趣；而且，在這個(gè)活動(dòng)中，教師沒有明確告知橫線上的單詞是否要填寫，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該活動(dòng)的目的指向不明確，以為是要在橫線上填入相應(yīng)的單詞，以至于把大量的時(shí)間浪費(fèi)在翻書查閱單詞上。教師期望通過該活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，培養(yǎng)說英語的能力的目的

12、沒有達(dá)到。二、活動(dòng)設(shè)計(jì)要和教材的提供的文本內(nèi)容緊密相關(guān) 課標(biāo)指出：英語學(xué)習(xí)是知識(shí)積累和能力實(shí)踐的過程，需要有合適的課程內(nèi)容。而教材是課程內(nèi)容的主要載體, 所以，對(duì)教師而言，要自覺地去學(xué)習(xí)和鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的課程目標(biāo)和教材提供的文本內(nèi)容，規(guī)劃設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，使活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅能和一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相吻合，而且還應(yīng)該和整個(gè)單元或整個(gè)模塊的教學(xué)主題相吻合，真正做到通過教材來教英語，使學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的語言知識(shí)，為日后真實(shí)交際作準(zhǔn)備。活動(dòng)案例2教學(xué)內(nèi)容：Oxford English 2B Unit 2 In the circus教學(xué)活動(dòng)：描述動(dòng)物活動(dòng)目的：引導(dǎo)學(xué)生用

13、can的句型對(duì)新學(xué)動(dòng)物monkey進(jìn)行描述，這是一個(gè)語言輸入的準(zhǔn)備活動(dòng)，為后面post-task中設(shè)計(jì)的學(xué)生語段的輸出做準(zhǔn)備：Look at the.Its and.It can.活動(dòng)描述：1、T: （呈現(xiàn)在舞臺(tái)上的一只猴子）What colour is the monkey? P1: It is brown. T：What can the monkey do? Discuss with your deskmate.2、 學(xué)生進(jìn)行兩兩討論。3、教師請(qǐng)部分學(xué)生展示討論結(jié)果。Pn: It can eat. It can sleep. /It can drink. /It can run.活動(dòng)時(shí)間：

14、3分鐘左右活動(dòng)分析：學(xué)生對(duì)can句型的使用比較熟練，參與該描述性活動(dòng)的學(xué)生沒有一個(gè)在語法上有錯(cuò)誤的表述，教師對(duì)此活動(dòng)結(jié)果比較滿意，接著進(jìn)行下一步驟的教學(xué)。但教師卻忽略了本單元的教學(xué)主題是In the circus，學(xué)生對(duì)猴子所具有的一般能力的描述并沒有錯(cuò)誤，可在此活動(dòng)前，教師提示過學(xué)生今天帶大家去馬戲團(tuán)看動(dòng)物，所呈現(xiàn)給學(xué)生的場(chǎng)景也是在馬戲團(tuán)里，那么大家都知道，馬戲團(tuán)里的動(dòng)物是經(jīng)過特殊訓(xùn)練而具有一些特殊能力的動(dòng)物，而學(xué)生所描述的是此類動(dòng)物的本能和一般能力，在表述上，語法上雖然沒有錯(cuò)誤，但沒有和教學(xué)主題緊密結(jié)合起來。如果教師在設(shè)計(jì)此活動(dòng)時(shí)能考慮周全一點(diǎn)，給與學(xué)生一點(diǎn)提示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)馬戲團(tuán)中猴子的特

15、殊能力進(jìn)行挖掘，那么學(xué)生在進(jìn)行對(duì)子活動(dòng)時(shí)，就可能有意識(shí)對(duì)馬戲團(tuán)動(dòng)物的特殊才能進(jìn)行描述。比如：It can ride a bicycle.等。這樣，此活動(dòng)就不僅能讓學(xué)生較好地操練It can的句型，對(duì)整個(gè)單元的主題也能把握地比較到位，從而培養(yǎng)學(xué)生思考問題的周密性。三、活動(dòng)的設(shè)計(jì)要和學(xué)生的生活背景或生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系 我們常說，備課不光是備教材，更重要地是備學(xué)生。因?yàn)椴煌牡貐^(qū)，即使是同一地區(qū)的學(xué)生，其成長的背景、生活的環(huán)境都是不盡相同的，那么，他們所具有的生活經(jīng)驗(yàn)也存在著差異。但教材提供給教師和學(xué)生的是統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，一定要關(guān)注活動(dòng)的內(nèi)容和方式等是否與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，特別

16、要注重從學(xué)生日常生活實(shí)際出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。這樣，才能把教材上的語言知識(shí)內(nèi)容通過不同的活動(dòng)方式讓不同層次的學(xué)生有效掌握，從而滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以真正做到當(dāng)前英語課堂教學(xué)提倡的“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)以致用”的教學(xué)理念，讓英語成為學(xué)生真正用來交際的工具，而非僅僅是停留在腦袋中的語言知識(shí)?；顒?dòng)案例3：教學(xué)內(nèi)容：Oxford English 1A Unit 2 Numbers教學(xué)活動(dòng)：寫寫說說活動(dòng)目的：通過寫自家電話號(hào)碼的活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)情境中使用數(shù)字1到10。活動(dòng)描述：1)教師板書自己家的電話號(hào)碼，并帶領(lǐng)學(xué)生用英語大聲朗讀。2)學(xué)生在紙上寫下自己家的電話號(hào)碼并用英語朗讀給同伴聽。3

17、)學(xué)生把自己家的電話號(hào)碼用英語朗讀給全班同學(xué)聽，教師在黑板上記錄下該學(xué)生的電話號(hào)碼?；顒?dòng)時(shí)間：5分鐘左右活動(dòng)分析：這是post-task環(huán)節(jié)中的一個(gè)活動(dòng)，教師期望引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們的生活實(shí)際使用數(shù)字1到10，真正做到學(xué)以致用的目的，設(shè)想很好。但這個(gè)學(xué)校地處城郊結(jié)合部，該班學(xué)生大多來自進(jìn)城務(wù)工家庭，他們大多是租房而住，沒有固定的電話號(hào)碼，所以，在對(duì)子活動(dòng)的過程中，相當(dāng)一部分的學(xué)生不停地用中文對(duì)同伴或老師說：我們家沒有電話號(hào)碼，怎么辦呀？整個(gè)活動(dòng)嘈雜無序，處于比較失控的狀態(tài)。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)前如果考慮到大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際狀況，把該活動(dòng)改為教師出示學(xué)校電話號(hào)碼的前四個(gè)數(shù)字：* _ _ _ _ ，后四個(gè)數(shù)字

18、給學(xué)生，讓學(xué)生猜猜寫寫，隨后大聲朗讀給同桌聽，同樣是一個(gè)在真實(shí)的活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)字，而且可以避免課上學(xué)生不知道家里的電話號(hào)碼而產(chǎn)生的混亂狀況。同時(shí)，作為后續(xù)鞏固，教師倒是可以布置一個(gè)記錄爸爸或媽媽手機(jī)號(hào)碼并用英語大聲朗讀的家作（絕大多數(shù)家長都有手機(jī)的）。四、活動(dòng)設(shè)計(jì)要有一定的層次性與遞進(jìn)性 語言學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，因?yàn)闆]有自然的語言環(huán)境，通常第二外語的獲得都是在教師的引導(dǎo)下，通過一定的方法，花費(fèi)一定的時(shí)間，循序漸進(jìn)地學(xué)得。所以，作為一個(gè)教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要考慮活動(dòng)的層次性和遞進(jìn)性，比如：活動(dòng)一和活動(dòng)二的內(nèi)容是什么？這兩個(gè)活動(dòng)在對(duì)學(xué)生語言訓(xùn)練上面是否有遞進(jìn)的要求。通過連續(xù)的幾個(gè)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的語

19、言訓(xùn)練或增大語言輸出仍舊是停留在同一個(gè)層面上還是在不知不覺中有所提高？如果忽略了這些的話，表面上學(xué)生參與活動(dòng)的面或許很廣，課堂氣氛或許也很活躍，但對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練卻停留在一個(gè)層面上，這對(duì)于擴(kuò)充學(xué)生的語言知識(shí)，增加學(xué)生的語言量輸入，提高學(xué)生的語言表述能力幫助不大?；顒?dòng)案例4教學(xué)內(nèi)容：Oxford English 2B Unit 2 In the circus教學(xué)活動(dòng)1：師生問答活動(dòng)目的：通過問答的活動(dòng)方式，幫助孩子復(fù)習(xí)Unit1中農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物的單詞?；顒?dòng)描述：1、T: On the farm, what animals can you see?Pn: I can see a pig / duck.（

20、教師把學(xué)生說到的動(dòng)物的單詞卡貼在黑板上）3、 教師手指單詞卡片，學(xué)生齊讀單詞。活動(dòng)時(shí)間：3分鐘左右教學(xué)活動(dòng)2： 游戲 Simon Says活動(dòng)目的：通過游戲的方式，幫助孩子復(fù)習(xí)Unit1中農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物的單詞?；顒?dòng)描述：T asks six students come to the front, each one hold on the animal picture with corresponding wordT: Simon says: Duck!The student who holds the corresponding picture&word card come one step out

21、 and say : Duck, duck!The student who is wrong loses the game.活動(dòng)時(shí)間：6分鐘左右活動(dòng)分析：這是一堂課中的Pre-task部分，經(jīng)過2個(gè)星期的學(xué)習(xí)和鞏固，學(xué)生對(duì)于這6個(gè)農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物的單詞已經(jīng)十分的熟悉，并且能很快地認(rèn)讀出來，這從活動(dòng)一中學(xué)生能夠正確朗讀單詞的表現(xiàn)可以看出。再看活動(dòng)二，教師設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)語言訓(xùn)練還是停留在單詞的聽說和認(rèn)讀上，只是活動(dòng)的形式有所改變，相比活動(dòng)一而言，用游戲的形式，從整體的認(rèn)讀單詞轉(zhuǎn)換到個(gè)體的認(rèn)讀單詞，增加了趣味性，但兩個(gè)活動(dòng)的目的是在同一個(gè)層次上，即：認(rèn)讀已學(xué)的單詞，缺乏遞進(jìn)性，而且整個(gè)單詞復(fù)習(xí)時(shí)間花費(fèi)

22、了近四分之一的課堂教學(xué)時(shí)間。在活動(dòng)二中，教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的句型選擇一樣自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行簡單的描述，比如：Look at the chick. It is small / yellow/ lovely. It can run fast. I like it very much 則不僅能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行較大的語言輸出，同時(shí)也為這堂課的新授內(nèi)容：對(duì)馬戲團(tuán)動(dòng)物進(jìn)行簡單的外表描述作了一個(gè)鋪墊和準(zhǔn)備。五、活動(dòng)的設(shè)計(jì)要兼顧學(xué)生其他能力的培養(yǎng)時(shí)代的發(fā)展為教育提出許多新的發(fā)展目標(biāo)，如創(chuàng)新精神、實(shí)踐動(dòng)手能力、合作意識(shí)、收集利用信息的能力等等。重視學(xué)生的全人發(fā)展是現(xiàn)代教育的重要特征之一，培養(yǎng)個(gè)性完滿發(fā)展的人

23、是落實(shí)全面發(fā)展教育理念的需要，也是素質(zhì)教育的根本追求。所以，在這種現(xiàn)代教育觀念的背景下，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要關(guān)注顯性的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，比如語言知識(shí)的落實(shí)，語言技能的培養(yǎng)，語用能力的發(fā)展，也要關(guān)注隱性的教育目標(biāo)的大成，比如：學(xué)生在參與和實(shí)施整個(gè)活動(dòng)的過程中所得到的積極愉悅的體驗(yàn)，而這些體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的美好情感的形成，良好的個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)，各種智能的發(fā)展要起到積極引導(dǎo)的作用。因?yàn)樵谛W(xué)基礎(chǔ)教育階段，這些隱性的教育目標(biāo)的達(dá)成對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)和其人生發(fā)展有著更重要的影響。活動(dòng)案例5教學(xué)內(nèi)容：Oxford English 2B Unit7 Hot summer教學(xué)活動(dòng)：演演說說

24、活動(dòng)目的：把新授單詞blanket整合在已學(xué)過的句型I like to do sth中., 在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練I like to sleep on the blanket like this的過程中，回憶或想象在海灘邊玩耍的美好，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在小組活動(dòng)中培養(yǎng)他們的合作能力。教學(xué)時(shí)間：3分鐘左右活動(dòng)描述：1、教師出示一條毯子：I have got a blanket. (演示躺在毯子上的動(dòng)作)I like to sleep on the blanket like this.2、各小組拿出老師為他們準(zhǔn)備好的毯子，進(jìn)行演演說說。3、小組活動(dòng)時(shí)，教師巡視并給與弱勢(shì)學(xué)生一定的幫助，鼓勵(lì)學(xué)

25、生結(jié)合句子進(jìn)行有創(chuàng)意的表演。4、教師請(qǐng)一部分具有新穎創(chuàng)意的孩子上臺(tái)表演，引導(dǎo)全班給與表演者掌聲。活動(dòng)分析：教師這個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得非常地聰明，她不僅巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的新詞(blanket)和曾經(jīng)學(xué)過的句型(I like to do something)有機(jī)合理地整合在一起，達(dá)到了本課時(shí)的語言知識(shí)目標(biāo)。而且，這是一個(gè)6人的小組合作活動(dòng)，學(xué)生在演演說說的過程中，教師來回巡視，給與弱勢(shì)學(xué)生一定的指導(dǎo)，并不時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生要一個(gè)一個(gè)有秩序地進(jìn)行活動(dòng)，而不能爭(zhēng)搶，整個(gè)課堂秩序活而不亂，這就是對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)；而在她所創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于如何表現(xiàn)躺在大毛毯上表現(xiàn)出了極大的想象力，學(xué)生在用語

26、言表述I sleep on the blanket like this.的時(shí)候，用生動(dòng)的姿體語言表現(xiàn)出了或仰面而躺，或側(cè)身而臥等各種可愛的睡姿，通過回憶或想象體驗(yàn)了在海灘邊躺在大毛毯上的愉快心情，這就是對(duì)學(xué)生豐富想象力的培養(yǎng)；當(dāng)老師引導(dǎo)全班給與表演者以掌聲時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)如何懂得欣賞他人，而這就是對(duì)學(xué)生積極情感體驗(yàn)的培養(yǎng)。六、活動(dòng)設(shè)計(jì)的難易度要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi) 前蘇聯(lián)心理學(xué)家、哲學(xué)家、文學(xué)家Vygotsky提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在任何一個(gè)學(xué)習(xí)階段都有兩個(gè)發(fā)展水平：實(shí)際發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平。實(shí)際發(fā)展水平指學(xué)習(xí)者獨(dú)立完成任務(wù)、解決問題而表現(xiàn)出來的知識(shí)和技能；潛在發(fā)展水平

27、指學(xué)習(xí)者在他人的幫助和自己的努力下完成任務(wù)、解決問題的能力。Vygotsky把實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的差距叫做最近發(fā)展區(qū)域，這個(gè)區(qū)域是動(dòng)態(tài)的。 Vygotsky認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的進(jìn)步主要是在最近發(fā)展區(qū)域完成的，所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，特別要考慮到活動(dòng)的難易度，而這個(gè)活動(dòng)難易度的考慮應(yīng)該基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際語言水平。如果教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是在實(shí)際發(fā)展水平之間的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步的能力則沒有多大幫助，而如果是超越學(xué)生的潛在發(fā)展水平的，學(xué)生沒有能力去解決問題，那同樣也失去了活動(dòng)的意義。因而，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要使其難度屬于這個(gè)區(qū)域內(nèi)，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過思考和借助他人的幫助運(yùn)

28、用以有的知識(shí)和技能來解決現(xiàn)在的問題，發(fā)展語用能力?；顒?dòng)案例6教學(xué)內(nèi)容：Oxford English 4B An ugly duckling教學(xué)活動(dòng)：故事閱讀（多媒體呈現(xiàn)）活動(dòng)目的：在學(xué)習(xí)了課文故事之后，通過網(wǎng)上搜索到的原版故事，讓學(xué)生了解比較完整的故事情節(jié)，進(jìn)行文化滲透；通過一些半開放或開放式的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?；顒?dòng)時(shí)間：10分鐘左右活動(dòng)描述：1、觀看故事（有聲多媒體新式呈現(xiàn)）：Long long ago, a mother duck laid five eggs. Four eggs are small, but one is big.One day, the eggs opened

29、. Came out five ducklings! Mother duck was so happy! But she found there was one very strange duckling, it was big and the colour was different. She didnt like the ugly duckling, neither did the other ducklings.The ugly duckling felt so lonely, so he decided went out or looked for his friend.He went

30、 and went. He met some children who were playing outside the house. The children saw the duckling and shouted: How ugly the duckling is! they threw the duckling with stones.The duckling was so afraid that he ran away as quickly as possible.2、老師在讓學(xué)生觀看了故事2次之后，逐一提出了如下問題，請(qǐng)學(xué)生思考回答：Question1:1、Why dont the

31、 children like the ugly duckling?2、How does the ugly duckling feel?3、If you are the boy or the girl ,what will you do with the ugly duckling? Why?4、What does the story tell us?活動(dòng)分析：教師給學(xué)生提供原汁原味的故事，在文化的深度滲透方面無疑是有著其良好的意愿；教師所提的問題多數(shù)是半開放性或開放性的問題，其目的是想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。但是，教師忽視了故事中所含有的生詞量偏多偏難，超越了學(xué)生的理解能力。借助多媒體演

32、示，學(xué)生能看懂整個(gè)故事的發(fā)展，但原版故事中偏多偏難的生詞阻礙了學(xué)生精確理解文章的意思。對(duì)于這個(gè)家喻戶曉的故事，學(xué)生能夠用中文表達(dá)自己的意思，但要用英文來表述，則缺乏一定的詞匯量和句型結(jié)構(gòu)。所以，問題的提出沒有得到相應(yīng)的呼應(yīng)是意料之中的。究其原因，是因?yàn)榻處熖峁┑拈喿x材料不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，所提的問題也是如此，沒有達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)便不令人驚訝了。七、活動(dòng)設(shè)計(jì)要考慮到有充足的時(shí)間保證其進(jìn)行有效實(shí)施 要想高質(zhì)有效地完成任何一件事，充足的時(shí)間是有力的保證。同樣，要質(zhì)高有效的完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)或?qū)嵤┮粋€(gè)教學(xué)活動(dòng)，必須在活動(dòng)前要預(yù)計(jì)和考慮到完成這個(gè)活動(dòng)所需要的時(shí)間。比如，同樣是一個(gè)小組合作

33、活動(dòng)，因?yàn)槠浠顒?dòng)的內(nèi)容不一樣，活動(dòng)的難度不一樣，活動(dòng)的形式不一樣，參與活動(dòng)的對(duì)象的年齡和語言水平不一樣，所需的時(shí)間也會(huì)不一樣。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，切忌不要為了形式而活動(dòng)，否則極易出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面：學(xué)生還未進(jìn)入角色，老師已宣布活動(dòng)結(jié)束，然后馬上進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是，班中極個(gè)別的強(qiáng)勢(shì)學(xué)生或許會(huì)有語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，但絕大多數(shù)的學(xué)生可能還處于茫然狀態(tài)，或處于觀望狀態(tài)，根本沒有參與到小組活動(dòng)中來。而小組活動(dòng)很大的一個(gè)作用是能讓學(xué)生盡可能地參與到語言活動(dòng)中來，但事實(shí)上卻流于形式了?；顒?dòng)案例教學(xué)內(nèi)容：Oxford English 2B Unit 2 In the circus教學(xué)活動(dòng)：演演說說

34、活動(dòng)目的：請(qǐng)學(xué)生尋找朋友，彼此扮演一種馬戲團(tuán)的動(dòng)物，用句型Look at the. He/She is. He/She has. He/She can.He/She is my good friend.描述對(duì)方所扮演的動(dòng)物?；顒?dòng)描述：1、教師布置任務(wù)： Now , children, you can go out and look for your good animal friend, then introduces him or her.2、學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)環(huán)節(jié)。但有的學(xué)生開始離開座位尋找朋友，有的學(xué)生在張望和思考，部分學(xué)生坐在位子上沒動(dòng)。3、教師請(qǐng)一對(duì)學(xué)生上臺(tái)作presentation.活動(dòng)

35、時(shí)間：1分鐘左右活動(dòng)分析：和成人一樣，學(xué)生想要找到一個(gè)愿意與自己合作并且在能力上與之相配的合作者，需要花一定的時(shí)間去篩選，比如：詢問、協(xié)商、定奪等幾個(gè)環(huán)節(jié)，更何況這些是二年級(jí)的學(xué)生。部分學(xué)生比較內(nèi)向，不善于主動(dòng)出擊，短短的一分鐘在他們的猶豫中稍縱即逝；即使學(xué)生能在最快的時(shí)間內(nèi)找到原意彼此合作的朋友，想要完成教師規(guī)定的語言任務(wù)，也是非常不易。因?yàn)樗麄冎g還要進(jìn)行角色分配，在交流中如碰到困難或障礙，還要進(jìn)行溝通和相互協(xié)商，這都要花費(fèi)一定的時(shí)間。1分鐘時(shí)間實(shí)在太短。所以，當(dāng)老師宣布活動(dòng)結(jié)束，馬上進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：presentation時(shí)，大部分學(xué)生根本還未找到搭檔。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是，班中極個(gè)別的

36、強(qiáng)勢(shì)學(xué)生會(huì)有語言輸出和表演的機(jī)會(huì)，絕大多數(shù)的學(xué)生卻只是在走動(dòng)，尋找朋友，或是在觀望。真正在活動(dòng)中能迅速找到朋友，立即進(jìn)行語言活動(dòng)的學(xué)生屈指可數(shù)。整個(gè)活動(dòng)學(xué)生跑來跑去很熱鬧，卻低效無疑。 綜上所述，教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是為了更有效地提高課堂教學(xué)效益，而一堂課內(nèi)活動(dòng)的選擇和排列顯然要經(jīng)過仔細(xì)考慮的。但是，千萬要注意的是，并不是一堂課結(jié)束了，關(guān)于教學(xué)的思考也結(jié)束了，因?yàn)椋n后的總結(jié)或反思有時(shí)可能比上課前的備課更重要，教師如果在每一堂課結(jié)束之后，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程作一梳理，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)多提問幾個(gè)為什么，比如：我達(dá)到活動(dòng)預(yù)設(shè)的目標(biāo)了嗎？如果沒有，為什么？如果超越了，下次課上如何做更合理的調(diào)整？等等，這樣，對(duì)

37、于提升教師把握整個(gè)教學(xué)課程，設(shè)計(jì)出有效教學(xué)活動(dòng)的能力是有很大提例談小學(xué)英語有效活動(dòng)設(shè)計(jì)的三個(gè)特點(diǎn)目前小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)幾乎都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，究其本身而言，對(duì)于激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是起著巨大作用的。但是，如果沒有經(jīng)過精心的策劃，其效果可能就會(huì)與教師的設(shè)計(jì)初衷大相徑庭，達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。通過幾年的實(shí)踐，我覺得小學(xué)英語有效的課堂活動(dòng)往往蘊(yùn)含趣味性、紀(jì)律性、層次性三個(gè)特點(diǎn)。下面結(jié)合幾個(gè)教學(xué)案例，談?wù)勑W(xué)英語有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)的三個(gè)特點(diǎn)。一、有效活動(dòng)，不需“花哨新奇”，只需“舊袱翻新”，活

38、動(dòng)的趣味性即刻體現(xiàn)。案例PEP四年級(jí)（上）第三單元的主要內(nèi)容為friends,以及與之相關(guān)的一些短語如long hair , shaort hair ,quiet 等還有句式“Whats his/her name?”在課上前幾課時(shí)中圍繞著這些句型進(jìn)行了充分的聽說訓(xùn)練。讓學(xué)生用所學(xué)句型介紹自己的朋友，互相猜測(cè)對(duì)方的朋友，在以后的課時(shí)中針對(duì)學(xué)生對(duì)這些舉行的新鮮勁已過而表現(xiàn)出懶得問答的現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了一個(gè)Guessing game.T: Lets play a guessing game .Please guess whos my friend?You can ask me some question

39、s about her/him.（教師事先給同學(xué)們?nèi)Χㄒ欢ǖ姆秶梢韵炔虏聦W(xué)校的老師，然后再擴(kuò)展到班里邊的同學(xué)）學(xué)生一聽要來猜老師的朋友，頓時(shí)來了興致，而且平時(shí)都是老師提問，學(xué)生答，這次還可以隨意問老師一些關(guān)于她朋友的事情，學(xué)生們興趣盎然，紛紛搶答S1: Does she has long hair?S2: Is she quiet?Ss：Shes 揣摩興趣能有效集中人的注意力，促進(jìn)動(dòng)機(jī)的形成，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率；它還能使人產(chǎn)生積極的態(tài)度，磨練人的意志，有利于個(gè)性情感的塑造，更有利于需要的滿足。但是小學(xué)生天性好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，能使他們感興趣的活動(dòng)必須具有趣味性。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，

40、教師要在課堂上努力開展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，盡量避免重復(fù)呆板的活動(dòng)，要讓學(xué)生喜歡參與英語活動(dòng)，喜歡英語學(xué)習(xí)。并且教師一定要讓學(xué)生體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)他們敢于開口、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度。可每周三節(jié)以上的英語課決定了英語教學(xué)活動(dòng)不可能總是新的，作為小學(xué)英語教師的我們，應(yīng)該不斷鉆研教材教法，涉及富含趣味性的活動(dòng)。在這個(gè)過程中，上述案例所采用的“舊袱翻新”就是一種發(fā)掘活動(dòng)趣味性的方法，我們不妨試著常用。二、有效活動(dòng)，不需“話語霸權(quán)”，只需“.微微嗔視”，活動(dòng)的紀(jì)律性可見一斑。案例1這是PEP三年級(jí)下冊(cè)第三單元學(xué)完顏色之后，某教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“小小裝飾家”活動(dòng)，教師先出示了一個(gè)自己裝飾好的卡通圖片給學(xué)生參考，

41、然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一下自己的卡通圖，看誰設(shè)計(jì)的最漂亮，最后進(jìn)行評(píng)比，其間還要向大家介紹一下自己設(shè)計(jì)的圖片。學(xué)生們看著幽默有趣的卡通圖片，興趣大增聽完要求，便開始設(shè)計(jì)，課堂氣氛很好，可過不了一會(huì)兒，有的同學(xué)便開始動(dòng)起來，有的處于好勝心里生怕別人的比自己漂亮，比了多少個(gè)的同學(xué)的才肯在自己的圖上動(dòng)筆，有的在畫的同時(shí)總想看看別人的進(jìn)度轉(zhuǎn)眼五分鐘過去了，教師大聲說“Stop here,please.”可大部分同學(xué)還在畫著，因?yàn)橥瓿傻耐瑢W(xué)幾乎寥寥無幾，可如果不制止，課上時(shí)間又是固定的。這時(shí)教師或許是惱火，或許是無奈在講臺(tái)上猛拍三下講桌，同學(xué)們總算是停筆了，課接下來的介紹環(huán)節(jié)，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)沒完成，有的同學(xué)出

42、于老師的威嚴(yán)不敢隨意發(fā)言，致使這個(gè)環(huán)節(jié)草草了事。接下來的課堂教學(xué)中，發(fā)言的同學(xué)也明顯變少了。案例2同樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，另一位教師采取的方式卻有所不同。他在活動(dòng)的開始時(shí)就明確表示：You only have 5 minutes. So everyone, please come on. 學(xué)生同樣是興趣盎然的描著畫著，但在這里看不見左顧右盼的，看不見交頭接耳的，學(xué)生完成的效率相當(dāng)?shù)母?，有的較早完成的，還在和同學(xué)們練著介紹的環(huán)節(jié)。時(shí)間到了，老師只用了一句：Time is up. Stop,please!One , two ,there.學(xué)生們回應(yīng)“Three , two , one,quiet,quie

43、t ,quiet!整個(gè)課堂便安靜下來,老師還及時(shí)表揚(yáng)了那些先安靜下來并回應(yīng)老師的同學(xué)。接下來踴躍上臺(tái)的同學(xué)特別多。揣摩良好的紀(jì)律性是有效活動(dòng)的保障，對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說，教師在平時(shí)的課堂活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性是非常必要的。案例1中的教師因?yàn)楹鲆暳思o(jì)律性，就陷入了“想讓課堂活起來，卻又無法組織和引導(dǎo)活的課堂”的尷尬境地，最后只好動(dòng)用教師的話語權(quán)霸來中止活動(dòng)。學(xué)生是靜下來了，但他們的輕松快樂卻被他的“三拍”拍的煙消云散，取而代之的是退縮和畏懼?？上攵?，即使是有意義的活動(dòng)也會(huì)迅速變味。案例2中的教師非常有經(jīng)驗(yàn)，他的輕輕一句one two three就平息了課堂的活動(dòng)，輕而易舉的是學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到了

44、下一個(gè)活動(dòng)。這樣做，即精心呵護(hù)了學(xué)生的快樂情緒，有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。顯而易見，這是該教師平時(shí)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)紀(jì)律性的必然結(jié)果。良好的活動(dòng)紀(jì)律性能促使有益的活動(dòng)快樂進(jìn)行，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到有效培養(yǎng)和保持，我們應(yīng)該像第二位老師學(xué)習(xí)。三、有效的活動(dòng)，不需“驚濤駭浪”，只需“行云流水”，活動(dòng)的層次性渾然天成。曾經(jīng)聽過這樣一節(jié)課，設(shè)計(jì)雖不新奇華麗，但活動(dòng)與銜接緊密、步步深入，富有層次性。Step1: Announce the beginning of the class.T：Class， are you ready？ss：Yes.T: Now, class begins. Good morning

45、,boys and girls.Ss:Good morning,teacher.(設(shè)計(jì)意圖:組織教學(xué),集中孩子們的注意力,讓孩子們把注意力轉(zhuǎn)到課堂上來.)Step 2: Warm-up(1)Look and guess . The teacher does the actions , the students guess.(listen to music,do sports,paint,make friends,play computer games)(設(shè)計(jì)意圖:通過看看猜猜,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣的同時(shí),也培養(yǎng)了孩子們仔細(xì)觀察和用英語思考的能力.還復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容,同時(shí)也為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)

46、打下牢固的基礎(chǔ).)(2)Play the tape Lets do ,the children listen and do the actions.(3)Play the tape again, the children cahnt and do the actions together.(設(shè)計(jì)意圖:讓孩子們?cè)谧鲎龀虚_始一節(jié)課的學(xué)習(xí),即活躍了課堂氣氛,同時(shí)也給孩子們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)英語的環(huán)境.)Step 3: Review and lead in(1)The teacher shows the pictures of Chenjie ,Sarah,Zhang Peng and John one

47、by one. Ask some questions about them. Such as Who is he/ she? Ss: He/She is He / She likes. When the children are right. I say right,right, you are right.(設(shè)計(jì)意圖: 通過提問復(fù)習(xí),學(xué)生熟練地掌握了本節(jié)課的句型: Who is he/ she? Ss: He/She is He / She likes. 通過用right,right, you are right.來評(píng)價(jià)學(xué)生,即引出了新的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)習(xí)新課文做了鋪墊)(2)Look, list

48、en and answer.Show the pictures and ask: Boy or girl ? Girl or boy? Science or music? Blue or green? Green or blue? Strong or thin? Lets say right right,you are right.(設(shè)計(jì)意圖: 通過這個(gè)活動(dòng),引入了新知識(shí)or 的用法.讓學(xué)生理解會(huì)用.)(3)Say the opposite: big small tall- short short- long old- new thin-strong me youYou me you and

49、me me and you me and you you and me (you and me ,we are good friend, you are my friends. 板書: My friends )(設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)反義詞,引出今天的課題.)Step 4:New lesson(1) T: I have a friend, do you want to know? (Ss:yes )Listen carefully, He is tall and strong. He has big eyes and short black hair. He is in our classroom

50、? Guess Whats his name? Ss: His name is ( T: lets say , right right ,you are right.)(板書:whats his name? his name is .)(2) I have another friend, do you want to know?(Ss:yes ),now listen carefully, she is tall and thin,she has long hair,she likes Chinese,she is in our classroom,too .Guess Whats her n

51、ame ? Her name is .(板書: whats her name ? her name is )(設(shè)計(jì)意圖: 通過聽聽猜猜,既鍛煉了學(xué)生的聽力和理解力,又引出了本節(jié)課的重點(diǎn)句型.)（3）出示幻燈片：姚明、周杰倫、郭晶晶、小丸子 T：Whats his name ? (s: His name is Yao Ming) T: He likes. (s: He likes sports) ,in the same way ,practice the others.(設(shè)計(jì)意圖:通過孩子們喜歡的大眾明星,來練習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)句型,孩子們會(huì)非常感興趣.熱情很高漲.) (4)Lets sing t

52、ogether.Hello,hello, whats her name ? whats her name? whats her name?Hello,hello,whats her name ? Her name is Chen Jie.Hello,hello, whats his name ? whats his name? whats his name?Hello,hello,whats his name ? His name is John.(設(shè)計(jì)意圖:孩子們喜歡唱歌,表演,在唱唱玩玩中,鞏固了本節(jié)課的重點(diǎn)句型,既強(qiáng)化了重點(diǎn),又弱化了難點(diǎn).)(5)出示Amy 的圖片,T: Whats h

53、er name ? (s: Her name is Amy.) Amy has a friend. Do you want to know? Lets listen. Play the tape. Listen to the tape and answer my questions.Who is Amys friend? Who is Johns friend?(設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生聽磁帶之前,教師提出問題,讓學(xué)生有目的的去聽.)(6)Play the tape again,the children listen and follow it.(7)Read in pairs.Step 5 cons

54、olidation and extension1.Task work.( Divide the class into three groups). Now, class, do you want to help others? (S:yes). Three children are missing. Their mothers are very worried. Lets help them ,find their children ,OK? (S:OK). Group 1 helps the first mother . Group 2 helps the second mother. Gr

55、oup 3 helps the third mother. Now , Lets look.2.ReportGroup 1 Which one is the first mothers child?Group 2 Which one is the second mothers child?Group 3 Which one is the second mothers child?(設(shè)計(jì)意圖:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要培養(yǎng)孩子的綜合語言運(yùn)用能力,要學(xué)有所用,我設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的就是讓孩子用學(xué)過的知識(shí)來解決實(shí)際問題.同時(shí)培養(yǎng)孩子們樂于助人的高尚品德.)揣摩現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂中，教師們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)一般都有好幾

56、個(gè)。那么如何合理安排這些活動(dòng)，使其更好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)呢？以上案例為我們做了明確的示范，我們應(yīng)遵循小學(xué)生接受新事物的規(guī)律，設(shè)計(jì)的活動(dòng)都很簡單，學(xué)生會(huì)失去興趣，如果都難的話也會(huì)讓學(xué)生失去信心。所以，活動(dòng)開展應(yīng)該由易到難、層層推進(jìn)，這樣的活動(dòng)才會(huì)更加有效。也就是說，所有的活動(dòng)之間應(yīng)該有個(gè)科學(xué)地進(jìn)的過程，而不是隨意疊加這些活動(dòng)。如以上案例，雖不華麗卻讓學(xué)生們學(xué)得輕松有效，其主要原因就在于這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性。有效活動(dòng)必須蘊(yùn)含趣味性、紀(jì)律性、層次性三個(gè)特點(diǎn)，當(dāng)然我們?cè)谠O(shè)計(jì)有效的英語課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)該考慮到教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)等多種因素。在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，我們要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到