1、淺談簡單應用題的教學 長豐縣水湖鎮(zhèn)長崗小學 蔣耕好在小學低年級講授應用題，主要講授的是簡單應用題，它是今后進一步學習應用題的基礎。在低年級應用題教學中，應注意培養(yǎng)學生學習應用題的興趣，在次淺談幾點自己的體會：一、教會學生正確選擇單位名稱。低年級學生學習應用題的難點之一，就是不能正確選擇單位名稱。我們在教學中，注意結合、計算，逐步教會學生正確使用單位名稱，如：個、只、棵、人、支、枝、朵、輛、頭、本、張、臺、包、袋制作卡片。例如：邊出示卡片邊問學生，卡片上的這些東西你是怎么數的？3棵樹加上5棵樹等于幾棵樹？計算后再請學生說一遍。這樣，通過計算，可訓練學生正確應用單位名稱。課堂上發(fā)現說錯用錯單位名稱

2、時，應注意即刻糾正。通過反復練習，讓學生學會一些常用的單位名稱的應用，為進一步學好應用題掃除障礙。二、要求學生逐步掌握應用題的結構。有計劃地讓學生認識和掌握應用題的組成，了解已知數與未知數的關系，這是解答應用題的前提。教學時，我們可以下列方式訓練學生: (1)、開始認數計算時，注意訓練學生圍繞理解和掌握應用題的結構進行說話。 剛開始，在引導學生觀察圖形的基礎上，要求學生結合圖形說一句話，如“一個小朋友在寫字”、“河里有3只鴨子”等。在學習計算時，結合觀察實物，演示教具，要求學生說兩句話，如：“樹上停著3只小鳥，又飛來兩只鳥?！痹趯W生能說兩句話的基礎上，教師接著說第三句話“樹上一共有幾只鳥？”。

3、或者進行由教師說兩句話，學生說第三句話的練習。最后要求學生完整地說三句話，也就是應用題的兩個條件和一個問題。通過這樣的練習，可使學生初步了解應用題的組成。（2）、進行補充應用題的問題的練習。 給出兩個條件，要求學生提出問題。如：“哥哥做了6朵花，妹妹做了4朵花?！痹趯W過加法后，要求提出用加法計算的問題。（3）、進行補充應用題的條件的練習。 開始給出一個已知條件和所求的問題，如“哥哥做了6朵花，。兩人一共做了幾朵花？”讓學生根據所求的問題，補充另一個條件。以后還要求學生根據所求的問題補充兩個條件。如“，。哥哥比妹妹多做幾朵花？”補充應用題條件的訓練還可結合游戲進行，把許多條件和問題分別寫在卡片上

4、，把卡片羅列出來，帶領學生做條件和問題的拼合游戲。通過這樣的練習，可使學生理解和掌握應用題的結構為今后正確解答應用題創(chuàng)造了條件。三、講清題意，使學生正確地進行加減應用題的運算。在低年級應用題教學中，應根據教材編排的特點和兒童的認識規(guī)律，有具體到抽象，讓學生理解應用題的意義，正確地進行計算。教學時可分下列幾個階段：第一階段：指導學生認真觀察圖，按照圖意口述成應用題。如“小明買3支藍鉛筆和1支紅鉛筆，小明一共買了幾支鉛筆？”通過這樣的訓練，使學生在獲得大量的感性認識的基礎上，知道把兩個數合并起來，用加法，正確形成加法應用題的概念。同樣，在看圖寫算式時，啟發(fā)學生把圖意敘述完整，再寫出算式并計算出結果

5、。 第二階段：抓住有圖有文字的應用題的教學。通過這階段的教學和訓練，使學生知道應用題具有兩個條件和一個問題，從而對應用題的結構能有進一步的理解和掌握，并有利于理解題目的意思。 第三階段：由有圖有文的應用題過渡到完全用文字敘述的應用題。教學時，要求學生做到一讀、二找、三想、四查。一讀，就是讀懂題目，了解題目講的是一件什么事情；二找，就是找出題目里的條件和問題；三想，就是根據找出的條件和問題之間的關系，想一想該用什么方法列式計算；四查，就是查算式列得對不對，計算得正確不正確，單位名稱寫得對不對，等等。這種良好的解題步驟和解題習慣，在初學應用題時，必須嚴格要求學生養(yǎng)成。四、引導學生分析數量關系，掌握

6、正確解法。弄清應用題中已知條件已知條件之間、已知條件和所求問題之間的數量關系，是解答應用題的關鍵。我們在教學中，應注意運用各種方法引導學生分析數量關系，掌握正確的解答方法。具體可以從以下幾個方面著手：1、通過學生熟悉的實物和實例，啟發(fā)學生弄清基本的數量關系。例如講“學校養(yǎng)了5只白兔、3只黑兔，一共養(yǎng)了多少只兔子？”的加法應用題和相應的減法應用題時，通過貼絨教具的演示，使學生弄清“合并”、“還?！笔鞘裁匆馑?。再引導學生進一步理解“白兔、黑兔只數”都是部分數，“一共養(yǎng)了多少只兔子”是總數，如果知道了兩個部分數，求總數，用加法計算；如果知道了總數和一個部分數，求另一個部分數，用減法計算。這樣從具體的

7、數量關系逐步抽象出部分數與總數的關系，就不至于看到“一共”就加，看到“還?！本蜏p了。2、運用集合、對應等現代數學思想，啟發(fā)學生弄清數量關系。如教學“兩數相差多少”的應用題時，用貼絨教具先出現5只白兔，讓學生數出白兔的只數，再出現3只黑兔，學生數出黑兔只數后，將白兔和黑兔一只一只用虛線連起來，連完后，引導學生觀察還剩幾只白兔沒連到虛線，沒連到虛線的白兔只數，就是白兔比黑兔多的只數，也是黑兔比白兔少的只數。這樣初步使學生建立了相差數的概念，知道了大數、小數及相差數的關系。在此基礎上，對學生進行大多少、小多少、輕（重）多少、長（短）多少、貴（賤）多少等的練習，從而使學生正確理解數量之間的關系。3、運

8、用比較對照的方法，正確區(qū)別數量關系不同的應用題。低年級學生年齡小，初學幾種應用題后，容易產生混淆，往往單憑個別詞語來確定算法。充分運用比較對照的方法進行應用題教學，可使學生對各種類型的應用題之間的內在聯(lián)系和區(qū)別，能夠有比較明確的認識，對提高解題能力和發(fā)展思維有好處。教學中，注意把條件相同而問題不同的應用題讓學生比較對照，還應注意把問題相同，一個已知條件也相同二另一個已知條件不同的題目比較對照，學生分析數量關系，就容易找到解答的方法。五、重視自編應用題的訓練。 自編應用題有利于學生理解掌握應用題的結構和數量關系，對提高解題能力作用很大，具體可從以下幾個方面著手：1、根據實物演示編題。例如，教師給一個學生5支鉛筆，給另一個學生4支鉛筆，然后啟發(fā)學生編一道加法應用題2、根據圖畫編題。例如，讓學生觀察一幅大掃除的圖畫。啟發(fā)學生根據圖畫上男同學、女同學的人數自編加減