1、如何開展教學研究作為一名教師，要開展教學研究，就是要做好下列工作：一、加強理論學習，更新教學觀念，把握教育規(guī)律。教師作為新課程實施的重要主體，在實施中的表現將直接影響整個新課程改革的效果。因此，更新學科教師的教學理念，是教研工作的首要任務。二、要上好本學科的每一節(jié)課，著眼小問題。教學實踐是開展教學研究的平臺和土壤。許多教學上的進步往往來自教學中的一個小小的心得，許多卓有科研成效的老師也多得益于教學實際的鍛煉。事實上，對于一個普通老師來說，上好一節(jié)課，就是一次教研。三、要博覽課外書，注重平時的反思和積累。隨著課程改革的深入，教學內容越來越需要教師具有廣博的文化科學知識。博覽課外書籍，廣泛吸收養(yǎng)分

2、，補充最新知識，是教師增加和更新知識積累，提高教研水平必經途徑。特別是語文，一些篇目教研寫作需要教師有厚重的文化積淀，因而應注意平時資料的收集。同時，堅持寫好教學后記，也有利于積累教學經驗和教研素材，為科研提供有力的例證。教師在積累的同時，還要多反思自己，去開辟新的思維空間。教學反思的目的是提高教師自我的教育教學專業(yè)水平。 四、要采用一些進行教研活動的形式和方法。教研活動的形式和方法多種多樣。除了聽課、評課和寫文章，反思也教研活動中最普遍、最基本的形式。教師在當前的課程改革中就采用在教學前、教學中、教學后進行自我反思，能夠獲得不少收益。還有，教研活動是一種集體進行教學研究的活動，教師可以提供參

3、加集體研究，在集體研究的氛圍中將大家的智慧集于自己一身。再有，進行課題研究也是一種教研活動，教師可以從中學會如何選題、如何控制實驗過程、如何結題等等。我校進行的口語交際的課題研究，對每一位老師都有不同方面的提高。 教師如何開展教學研究 說到“教學研究、教育科研”，老師們并不陌生，很多老師都認為自己又不是什么理論工作者，只要能把書教好就行了，教學研究是專家們的事情，離我們的教學工作十分遙遠。其實教學研究就在我們身邊，我們一線教師要開展的正是扎根于教學實際、學校實際、學生實際的“草根式”研究。一、為什么要開展教學研究1、教學研究是促進一線教師專業(yè)成長的重要途徑教師這個行業(yè)具有很大的特殊性，教師經驗

4、的積累，需要相當長的時間。要想真正成為一個有特色、有成就的老師，還需要從經驗型教師階段走向研究型教師階段，然后才有可能步入最高的學者型教師階段。就教師專業(yè)的成長來說，唯一的途徑就是要參與研究。2、教育科研是一線教師享受職業(yè)幸福的重要環(huán)節(jié)學生學習要轉變學習方式，除了接受性學習，新課程提倡探究性學習，研究性學習。教師同樣也需要做一些研究，從經驗教學逐漸轉型到研究性教學，這個轉折的過程需要教師來參與研究。教師只有真正地參與研究了自己的教育教學，才能改變原來感覺比較繁瑣的、重復的、枯燥的現象，教師工作的幸福感也就自然提升了。二、開展怎樣的教學研究草根，顧名思義，草之根也。植物扎根在土壤里，使自己被牢牢

5、地固定在土壤中，也從土壤里吸收水分和營養(yǎng)，使植物茁壯成長?！安莞窖芯俊本捅砻饕痪€教師的教育科研是一種非專業(yè)化的，是一種扎根于教育實踐，落實到教師平時的教學行為當中的研究，研究目的在于“改進”、解決教學中的實際問題，提升教學效率，實現教學的價值。教學推動研究，研究提高教學。也只有來源于實踐的東西，才是具有生命力的?！安莞窖芯俊比碌男１窘萄谢顒臃绞剑罅μ岢裰?、開放、和諧的校園學習氛圍，讓教師從理論和實踐兩個層面提高自身素養(yǎng)，形成有效的教師群體學習和學習型組織，從而在校園內部形成促進教師專業(yè)化發(fā)展的支持性環(huán)境，推動了學校的可持續(xù)發(fā)展。三、如何開展“草根式研究”1、扎根于教學反思教學反思是指

6、教師在教育教學實踐中對自己的教學思想和行為的批判性探究，是對教育教學認知活動的重要組成部分。教學反思的目的是提高教師自我的教育教學專業(yè)水平。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思卻可能成為名師”。教師在日常教育教學工作中會隨時遇到許多問題，我們把這些有感而發(fā)的事情，棘手的問題，小小的案例，一時的頓悟記下來，及時對這些問題進行反思，才容易發(fā)覺自身的不足，才能把握住時機，找到提高自身的切入點和教育教學能力的增長點。最適宜一線教師操作的教學反思就是教學敘事。教學敘事就是講一個教育、教學的故事，再加一些在敘述具體事件時自己的看法和反思，即評析。由于教學敘事敘述的是教師

7、自己身邊真實的教學事件，且以敘事為主，夾敘夾議，能夠直接形象地反映出某個教育、教學事件的具體過程，因而有很強的可讀性和操作性。2、扎根于群體參與個人的力量畢竟是單薄的，教學研究還應發(fā)揮教研組集體的力量，讓每一位老師參與到“草根式”研究中來。從“教學實際”出發(fā)，扎根于教師群體，從校本研究做起，讓人人都成為科研者，就會消除教師對教育科研的神秘感，就會開拓出教育科研的新境界?？梢赃@么說，只要我們在教育教學工作中有意識地用心思考，探尋教育的本質，尋求教學的規(guī)律，改進教學的方法，提高教學的效率，就可以說是在搞教育科研。校本教研能扎根于全體教師，讓每一位教師參與到“草根式”研究中，教育教學生活中的實際問題

8、得到了解決，教育教學和教育科研聯系得更緊了。3、扎根于小課題研究課程改革綱要指出：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習?！安莞健毖芯看罅Τ珜⌒驼n題研究。用自己的眼睛看，用自己的腦袋想，用自己的話說，自己教育自己，這是“草根”的優(yōu)勢，草的根源所在。教學與教研相結合，用教育科研來強化教學的意識。老師們先從日常教學中的問題入手，不斷生成小話題、小課題、小論題，自覺地利用自己的休息時間查閱有關的書籍，思考解決問題的方法，并針對問題將初步解決方法、解決設想寫出來，并由教研組同志對產生的問題進行集體分析，從中理出可供研究的小課

9、題。如“幫校園花木做張身份證”、“夸夸家鄉(xiāng)的小海鮮”、“小小手套的環(huán)球之旅”這些小課題貼近教育教學的實際，來自于教師自己的觀察、發(fā)現，老師樂意去搞，研究的效果自然就好。近兩年來，學校教師教科研的熱情高漲，充分展示了小課題研究的迷人魅力。 4、扎根于鄉(xiāng)土文化課程改革綱要指出：“積極開發(fā)并合理利用校內外各種課程資源。學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發(fā)展的具體情況，結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。”一方水土養(yǎng)一方人。長期以來，在教育科研中存在著無形的“霸權主義”，似乎只有那么幾位學術專家支撐著教育科研的天空，這其實是大錯而特錯。我們真正要做的應

10、該是草根式的研究，要根植于課堂，根植于鄉(xiāng)土，根植于學生和老師中間，吸收著教育生活實踐中的營養(yǎng)，才能讓教科研工作開出美麗的花、結出豐碩的果。最后，引用特級教師魏書生老師的一句話，作為此次講座的尾聲：堅持好的正確的東西，別來回折騰，拋棄了內心的浮躁，沉下心來做學問。附：基礎教育均衡視野下中小學課堂有效教學研究科研課題研究具體工作時間表 第一階段：準備階段（2010年410年5月）制定研究方案，對課題研究的可行性進行論證、考察，確定研究基地，到研究基地進行調研，廣泛搜集、整理、積累資料、培訓研究人員，落實實驗經費等。第二階段：實施階段（2010年5月2010年7月）按計劃開展調查、分析、總結等活動，

11、全面開展研究，組織學術交流，專題研討、學術講座、實地考察等，注重材料積累，建立科研課題研究檔案，并針對出現的新問題調整和完善研究方案，總結階段性成果。第三階段：總結階段（2010年8月2010年12月）進行成果總結。形成論文或結題報告，申請結題驗收。談新教師如何開展教學研究博白縣教育局教研室 朱汝洪發(fā)布時間：2009年12月29日 17時36分一位剛走上教師崗位的教師，面臨的第一項工作任務就是：教學。教學，就是教學生學。但如何才能教學生學呢？特別是如何才能教學生學得好呢？這就需要我們老師去研究了。所以，教師的第二個任務就是：教學研究。那么,教師尤其是新走上崗位的教師,應該如何開展教學研究呢?下

12、面結合本人的教學和教研實踐，談談幾點看法,供老師們參考。一、認識教學研究的性質和意義1.教學研究的性質。教學研究，顧名思義就是對教學工作的研究。我們認為，教學研究是一項工作，也是一門科學。作為“工作”，它本身就是一項實踐，有很強的實踐性；作為“科學”，它除了具有自身的理論體系外，還必須以教育學、心理學、教學法以及教學管理學、教育統(tǒng)計學等教育基礎理論作指導，有很強的理論性。理論性與實踐性相統(tǒng)一就是它最本質的屬性。2.教學研究的意義。首先，教學研究是建設科研型教師隊伍的需要。教學研究不應只是教研人員和教育專家的專利，我們一線教師也應該而且能夠開展教學研究。時代越來越需要研究型教師、學者型教師。聯合

13、國教科文組織在一份報告中曾指出：“在今天，從教師在教育體系中的作用看，教師與研究人員的職責趨向一致?！边@意味著教學需要具有科研素質的學者型教師，這是新世紀教育發(fā)展的必然趨勢。許多優(yōu)秀教師的教學實踐和教學研究經歷充分說明，要探索教學規(guī)律，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究能力，必須轉變“教師只要把書教好就行了”的傳統(tǒng)觀念，不能只滿足已有的教學經驗，不能只做教書匠。要把自己的教學實踐、教學經驗加以科學地總結，上升為教學理論，形成自己的教學特色?？蒲行徒處熞邆渌姆N素質：一是科研意識。指教師對科研的意義有充分的認識，有強烈的科研需求和內在動力。衡量一個教師有無科研意識，主要標志就是看其在教學工作中是否自覺自

14、愿地主動地給自己提出科研的任務要求。二是科研精神。指教師不僅想科研，而且敢于科研，不怕困難與麻煩，勇于承擔課題，并以堅強的毅力把課題做好，取得優(yōu)良的成果。衡量一個教師有無科研精神，主要標志就是看其在科研中是知難而退，使課題半途而廢，還是知難而進，使課題善始善終。三是科研能力。指教師承擔和完成教學研究所必備的各種能力，主要包括：選題能力，搜集信息的能力，研究設計的能力，研究的組織實施能力和總結寫作能力。四是科研品德。主要包括：勤奮，合作，不圖名利，尊重別人的成果，不抄襲、不剽竊、扎扎實實、不弄虛作假，有較高的事業(yè)理想。其次，教學研究是教育教學改革尤其是課程改革的需要。當前的新課程改革增加了研究性

15、學習課程，新教材增加了探究課，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成研究學習的習慣，掌握基本的研究性學習方法和技能，如果我們教師自己都不會搞教學研究，怎么指導學生的研究性學習呢？記得有一位校長說過：“我們不僅僅把教師當作一種職業(yè)來從事，還應把它當作一種事業(yè)來追求，更應該把它當作一種專業(yè)來研究。”我們既要加強對有關教學內容、教學方法的研究，更要重視對學生學習能力和素質教育的研究。尤其是新課程的改革又向我們提出了許多新情況和新問題。即使是過去研究得較多的教學內容和教學方法，在施行新課程新教材的今天，也有許多課題需要重新認識，并有待進一步深化與完善，以便切實貫徹新課程的指導思想，體現課程改革的新要求。這些，都有賴于我們教師

16、的教學研究來解決。第三，教學研究是“科研興教”，提高教育教學的科學化水平的需要。教育要發(fā)展，科研要先行。要科教興國，首先要科研興教。這是許多先進地區(qū)和學校教育教學改革的經驗之談。教育要發(fā)展，質量要提高，當前要拼搏，要奮斗，但更要講科學，講規(guī)律，這些都離不開教學研究。這是現代教育發(fā)展的必然要求。3.教學研究的內容范圍。教學研究的內容范圍很廣，概括起來就是四大方面：人，事，物,理。人，就是指學生和教師；事，就是指教與學的一切活動、現象；物，就是指教學活動中所依據的教綱（課標）、教材（課本）、教學設施及教學手段等理；理，就是指教育教學的理論、方法等。對我們一般教師來說，研究的重點應該是教材、教法、學

17、法以及學生。4、教學研究與教學實踐的關系。首先，教學研究與教學實踐緊密不可分。一是教學研究離不開教學實踐，而且必須以教學實踐作為基礎和前提。沒有教學實踐，就無所謂教學研究。離開教學實踐，教學研究就會變成無源之水，無本之木。二是教學實踐也離不開教學研究。我們要大力提倡并且大力鼓勵教師在認真完成教學任務的同時，結合自身的教學實踐，從實際出發(fā)，積極開展教學研究工作。一位沒有一定的教學理論修養(yǎng)，不懂得運用起碼的教學原則和教學方法的教師，是不能真正做好教學工作的。而這些教學理論、原則和方法，就是前人教學研究的成果。但如果我們只是被動地照搬前人的老一套，而沒有在教學實踐中進行不斷的研究、改進和更新，教學工

18、作也就很難取得顯著成績。而這些研究、改進和更新，就是教學研究。所以說，教學實踐離不開教學研究，離開教學研究，教學工作就會走入死胡同。記得一位教育家說過：“教師要努力成為教育家，而不要變成教師匠。”而要成為真正的教育家，就要求教師在教學實踐中主動積極地進行教學研究，不斷探索、改革和創(chuàng)新，建立一套具有自己風格的教學思想、教學理論、教學原則、教學方法、教學藝術等完整的科學的教學體系。其次，教學研究和教學實踐的區(qū)別。一是教學研究和教學實踐的直接對象不同。教學實踐的直接對象是學生，教師的教學工作直接服務于學生，教給學生知識，培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的個性和特長。教師所教的，就是學生所以學的。

19、但教學研究的直接對象主要不是學生，而是教學的各個環(huán)節(jié)、理論、方式、方法以及教綱、教材、計劃乃至教師本身。教學研究沒有直接報務于學生，而是直接服務于教學實踐，只能通過教師的教學實踐間接作用于學生。因為教學研究的內容大部分并不是學生所要學的。二是教學研究和教學實踐的工作承擔者不盡相同。教學實踐的承擔者是教師，而教學研究的承擔者除了以外，還有一批專門的教學研究人員。三是教學研究和教學實踐的工作側重點不同。教學實踐側重“實踐”，即在教學研究總結出的教學理論、教學原則和教學方法的指導下進行實際性的工作，客觀因素多一些，實踐性強一些。教學研究側重“研究”，即在教學實踐的基礎上進行有關教學諸方面的理論性的探

20、討，主觀因素多一些，理論性也強一些。三是教學研究和教學實踐對教學目標的影響不同。影響的關系不同。教學實踐對教學目標的影響是直接的，教學工作的成敗得失，直接影響到教學質量的高低優(yōu)劣。教學研究對教學目標的影響是間接的，教學研究的成敗得失，不會對教學目標造成直接的影響，而只能通過教學實踐才能對教學目標產生影響。影響的范圍大小一同。教學實踐受到一定的時空條件的限制，因此，它只能對受到一定時空條件制約下的教學目標產生影響。而教學研究對教學目標的影響的范圍卻要大得多。因為教師和教學研究人員從個別的特殊的教學現象中，抽象概括出的合符規(guī)律的一般的普遍的觀點、理論和方法，便沖破原來的一定的時空條件的限制，再經過

21、更多的教師的教學實踐以后，便對更大范圍內的教學目標產生影響。二、打好教學研究的基礎和前提1.事業(yè)心和責任感。一是熱愛教育事業(yè)，把教育教學和教研工作當作自己的一項人生追求。沒有執(zhí)著的追求，就是沒有事業(yè)的成功。二是牢固樹立專業(yè)思想，教一行，愛一行，研一行，專一行。要想深入開展教學研究，必須安心做好自己本學科的教學工作，潛心于所教的學科。那些整天想換學科的老師是決不會有什么出息的。有些領導，原來學科教學和教研搞得很好，成績顯著，但當上學校領導后，為了輕松一點，就開始放棄原來從事的學科了，改擔一些次要學科，學科教研就再沒有什么起色了。三是樹立改變落后面貌，爭創(chuàng)一流的思想。到一所學校，條件設備差，教學質

22、量上不去，教研成果出不來。這是困難，也是機遇。魏書生老師說過“有的人在機遇面前看到困難，有的人在困難面前看到機遇?！弊鳛閺娬撸诶щy面前，在落實面前，要立志改變它！創(chuàng)造出優(yōu)秀教成果的老師，都有這種志向。2.理論修養(yǎng)和教學觀念。一是提高教育教學理論修養(yǎng)。要認真學習教育教學經典理論，提高自己的教育理論水平；學習當前教育教學改革的有關文獻，把握教學改革的方向；學習新的教育教學理論和方法，為進行教學改革和教學研究打好基礎。二是樹立新的教學觀，把教學研究引導到正確的方向。一要樹立整體性的教學觀，面向全體學生，提高全體學生素質，全面貫徹方針，提高學生整體素質；二要樹立主體性的教學觀，真正把學生當作一切教育

23、教學活動的主體，創(chuàng)造條件激發(fā)學生的主觀能動性；三要樹立差異性的教學觀，深刻認識到一個個學生就是一個個獨特的人，要走出“好學生”和“差生”的認識誤區(qū)，尊重學生的個體差異，培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性和特長；四要樹立民主性的教學觀，建立民主、平等、和諧的新型師生關系，在教學要還給學生質疑權、參與權、選擇權、裁決權；五要樹立發(fā)展性的教學觀，“一切為了學生展”，改革課堂教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。3.教研精神和教研作風。要樹立四大教研精神和作風：一是實事求是的精神和作風。教學研究是一門科學，也是一項嚴肅的工作，來不得點的虛偽和浮夸。假設教學案例、編造教學數據、剽竊別人的科研成果，等等，都是不可取的。二是吃苦耐勞

24、的精神和作風。開展教學研究，一定要做教學實踐的有心人，勤動腦（多思想），勤動口（多請教），勤動手（多寫作），不怕煩，不怕苦，不怕累。三是深入細致的精神和作風。深入細致地觀察、調查、分析等。四是科學嚴謹的精神和作風。教學研究不能滿足于一般了解，更不能虛假、浮夸。朱永新說過：“中小學教師搞教育科研，就是應該從記錄教育現象、記錄自己的思考、記錄自己的感受開始”，把一串串珍珠串起來，那就是一根非常美麗的項鏈。”朱永新曾經在成功保險公司開業(yè)啟事里說：“每日三省自身，寫教育日記千字。一天所見、所聞、所感、所思，皆可入文。十年后持3650篇千字文（計360萬字）來本公司。理賠辦法：如投保方自感十年后未能躋身

25、成功者之列，本公司愿以一賠百，即現投萬元者可成百萬富翁或富婆?！边@則是幽默的啟事道出了教育科研的最有效的方法，教師成長的秘密寫教育敘事和教育隨筆。4.教研資料和教研手段。一是收集整理教學實踐中的各種有關資料和數據。我們的教學研究能否向縱深發(fā)展，這方面很重要。一定要及時將教學實踐中材料、數據分門別類收集、整理、歸檔，以備不時之需。二是收集整理有關的文獻資料。如有關教育教學的法律、法規(guī)、文件，教育教學的經典理論、最新科研成果、教學方法等。要學會建立課題研究的文獻資料庫。三是盡快掌握現代化手段，利用網絡，共享資源。要學會電腦操作，能夠進行電腦打字、文檔編輯、收發(fā)電子郵件、制作多媒體課件、運用網絡資源

26、、進行網上學術交流、制作網頁、建設網站，等等。要積極參與網絡交流，建立自己的網絡陣地。如在K12中國中小學教育教學網（）上建立個人專輯、個人主頁。網上的免費資源不少，但不夠系統(tǒng)，查找時不一定能夠得心應手，因此，要舍得進行一些投資，注冊一些網站的收費資源，如101遠程教育網()、新時空遠程教育網（）以及一些學科專業(yè)網站的收費資源等。當前，在外地許多學校的優(yōu)秀教師都建立了自己的網站。如果有條件最好是能夠建立一個人網站，從而使自己有機會參與更多大范圍、更層次的學校交流。三、掌握教學研究的步驟和方法1.教學研究的一般步驟。日常的教學研究，一般步驟是：發(fā)現問題，研究問題，解決問題，最后是撰寫研究論文或研

27、究報告。但對規(guī)范化的教學研究課題研究來說，一般有六個步驟：第一步，選擇課題。這是課題研究的第一步。選題時要審度自己所面臨的主客觀條件。客觀條件指能給研究工作提供的設備、經費、時間、研究對象及資料等。主觀條件指可以投入研究工作的人力及研究者水平與能力等。選擇課題要注意三個方面的問題：（1）選題的方法：一是從上級頒發(fā)的“課題指南”中選定；二是結合學校的實際對“課題指南”中的課題作修改；三是完全從學校的實際出發(fā)確定課題。（2）課題的選題要依據的原則。一是符合法律法規(guī)和方針政策；二是切合當地和學校實際；三是適合教師的水平和能力；四是切中當前教改熱點。（3）課題名稱的規(guī)范表述;研究，如小學生學習興趣培養(yǎng)

28、的研究；實踐與研究，如高中學生探究性學習的實踐與研究；應用研究，如合作學習理論在語文教學中的應用研究；實驗與研究，如“杜郎口模式”的實驗與研究；探索與研究，如農村寄宿制小學生管理的探索與研究。第二步，申報立項。課題有兩種：一是非立項課題，即教師自己確定的、未經有關部門評審準予立項的課題。在中小學教師中，大部分的課題是這種課題。這種課題方便、靈活，也比較切合實際，沒有嚴格的申報手續(xù)和管理。問題是，這種課題往往比較泛濫，盲目性比較大，缺乏嚴格的管理，沒有嚴格的時間約束，許多是自生自滅。二是立項課題，即根據一定要求，通過一定渠道，向上級有關部門申報，經過有關部門組織專家評審后準予立項的課題。這種課題，從級別上，有全國課題、部級課題、省級課題、市級