1、如何創(chuàng)設寬松自由的語言交往環(huán)境?案例一 :由一只玩具槍引發(fā)的爭執(zhí)事件描述 :一天 ,大班游戲時 ,明明拿著一只玩具槍在獨自玩 ,玩了一會她把槍放在桌子上跑去上衛(wèi)生間 ,一會兒強強發(fā)現(xiàn)了桌子上放的玩具槍便拿起來玩。這時 ,明明從衛(wèi)生間里走出來 ,發(fā)現(xiàn)自己的玩具槍被強強拿走了 ,便上前想要回自己的槍。于就是就有了以下的對話 :明明 :這就是我的槍 ,您還給我 !強強 :誰說就是您的 ?放在桌上沒有人玩 ,我才拿來玩的。明明 :這本來就就是我的槍 ,我剛才上廁所去了才把它放在桌子上的。強強 :您說就是您的就就是您的呀 !就不給 !明明 :本來就就是我先拿的 ,您要就是不還給我 ,我就去告老師強強 :

2、您告訴老師我也不怕 ,本來這個槍就沒有人玩 ,我拿的就就是我的。討論 : 相信老師們不止一次的發(fā)現(xiàn)過類似的事件 , 面臨這種情況 , 您認為班上李老師瞧見了孩子的爭執(zhí)后該怎樣反應呢 ?李老師始終默不作聲的觀察兩個孩子之間爭論。明明發(fā)現(xiàn)很難要回自己的槍了 ,于就是開始妥協(xié) ,繼續(xù)與她商量 :“這槍就就是我放在這里的 ,要不然您先玩一會 ,等一會再還給我吧 !”強強 :“不 !這槍就就是我的 !干不要給您 ! ”明明見強強如此堅決 ,只得又到活動區(qū)里拿別的玩具開始玩 ,玩了一會出于不甘心 ,又拿著玩具來找強強。明明 :您都玩了一會了 ,該讓我玩了吧 !見明明沒有換槍的意思 ,又說 :“要不然咱倆換

3、著玩 ,我用這個玩具與換。 ” 最終 ,明明兩人協(xié)商成功 ,老師發(fā)現(xiàn)在這場爭論中兩個人共使用了 12 種語言策略。其中有 :說明、警告、威肋、詢問、協(xié)商。討論 : 您如何瞧與分析幼兒的行為, 幼兒在這一過程中獲得了那些方面的發(fā)展?案例二 :小吃店與小商店游戲情境一 :在幼兒園的一次游戲觀摩活動中 ,寶寶站在小吃店的門口不斷向周圍的客人熱情的打著招呼 :“歡迎光臨 ! 歡迎光臨 !”觀摩的李老師被寶寶的熱情所感染 ,走進小吃店坐下來 ,寶寶很熟練的送上一本制作精美的菜譜 (這本菜譜顯然就是老師精心制作的 )并詢問 “: 您想吃點什么 ?” 李老師一邊認真瞧著菜譜一邊問 :“我想問問您這里有什么呀

4、 ?”寶寶有些茫然無措 ,不知道應該怎樣回應 ,就向班上的王老師投去了求助的目光。李老師指著菜譜說道“:小吃店有什么菜譜上都有呀 !”于就是寶寶也指著菜譜又說 “:您想吃什么 ?”李老師說 :“我特喜歡吃面條 ,您們這里有什么面 ?”寶寶又無語了 ,李老師見此馬上說 :”我想吃海鮮面 ,您們店里有不 ?”寶寶又將求助的目光投向了王老師 ,王老師指著菜譜中一盤螃蟹的照片說 :“您瞧這不就是有不 ?”寶寶很快就從操作間中端來一盤制作精良的面條 ,李老師吃完面條準備離開始時 ,寶寶熱情的說 :歡迎下次再來 !游戲情境二 :在活動區(qū)游戲時 ,小商店的售貨員陽陽與超超不時的向周圍的人打招呼 :歡迎光臨

5、!歡迎光臨 !李老師在孩子們的邀請下走進小商店 ,并很誠懇說 :“我一會要去醫(yī)院瞧病人 , 您們瞧我應該買點什么呀 !”陽陽說 ; “您應該買點巧克力派。 ”超超說 :“您應該買八寶粥”李老師說 :“您們推薦的這兩種食品都挺好的 ,只就是我今天錢不夠了這兩樣不能都賣”。兩個孩子都希望老師能買自己的推薦的商品 ,便主動介紹起各自的商品來 :一個說“生病的人吃八寶粥最好了 ,我每次病了 ,我媽都讓我喝粥”另一個說 :“巧克力派又甜又軟特好吃 ,生病的人都愛吃 !”李老師說 :聽完您們的介紹 ,這兩樣東西我都想買 ,可就就是錢不夠 ! 怎么辦 ?陽陽說 :“那您去銀行取點錢吧 ! ”李老師說“一會我

6、還要上班沒有時間去取了?！背f :“沒有關系 ! 今天我們商店買一送一”李老師說“這太好了 !”當孩子們將食品打好包遞給李老師時 ,李老師又犯愁了 :這兩樣東西我還真的不好拿 ,怎么辦 ?超超說 :“哪您就買個書包吧”李老師說:“我不就是沒有錢了不?”超超說 :“我們今天商店送貨上門”說著就將這兩樣食品放到旁邊小醫(yī)院的圍墻上。討論 : 這兩個案例有什么不同?請您分析其中的原因就是什么?教師的支持體現(xiàn)在哪里?案例三 :猜謎語王老師帶著幼兒玩猜謎語的游戲。王老師說完謎面后 ,請小朋友猜一猜這就是什么動物 ?明明說 :這就是 XX 、王老師親切的說 :“您坐下再想想?！背f :“這就是 XX ”

7、王老師笑著說 :“好 ! 您先聽聽別人怎么說”王老師一個接一個的請小朋友說出自己的猜測。 對每個幼兒不正確的答案都請她們再聽聽、再想想。當紅紅說出了正確答案后 ,王老師馬上問大家 :紅紅說的對不 ?孩子們齊聲應答到 :“對 !”王老師 :“哪我們因該怎么辦 ?”孩子們一起拍手說 :“棒 !棒!您真棒 !”王老師說 :“瞧瞧我們誰能像紅紅一樣會動腦筋 !”討論 : 這就是活動中經常發(fā)生的一幕, 對這一情境您有什么想法與自己的分析。案例四 :觀雨問題 : 下午 , 老師正準備上課, 忽然外面下起了瓢波大雨, 老師發(fā)現(xiàn)孩子們的目光全被大雨所吸引住了 , 面對這種情況您認為老師應該怎樣做?案例過程描述

8、 :下雨了 ,天公好像有意在施展自己的本領 ,一會兒瓢潑大雨 ,一會兒毛毛細雨。雨聲、雨景深深地吸引了孩子們的目光。 正準備開始教育活動的我也被孩子們的情緒所感染 ,不由的想 :既然孩子們喜歡瞧雨 ,我不妨利用這真實的場面進行教育活動。于就是 ,我與孩子們一起走到窗前 ,同她們一起欣賞這變化的雨滴。隨著雨滴的變化 ,孩子們學會了分辨什么就是暴雨 ,什么就是傾盆大雨 ,什么就是毛毛細雨。隨后 ,我又提出了這樣的問題 :“雨滴就是從哪里來的 ?”回答就是肯定的 :“它們就是從天上掉下來的 ,就是從黑黑的云中來的。 ”當我又問 :“雨為什么會落下來?”孩子們都茫然了帶著孩子們的疑問 ,我講了小雨點的

9、故事 ,使她們明白了小雨滴的家在海洋里 ,在草地上 ,了解小雨點就是如何在空中旅行的。雨漸漸地小了 ,我們一起走出教室站在房檐下觀瞧雨滴落在地上的情景。徐曉明立即發(fā)現(xiàn) :“小雨點落在水里變成了一個個小泡泡!”朱建更富有想象力 :“它像小魚吐出的泡泡。 ”于就是 ,我請孩子們面對不停的雨滴想一想,說一說。張鵬 :“下雨了 ,下雨了 ,雨點落到地上 ,像給地面鑲了一面鏡子。 ”盧哲 :“下雨了 ,下雨了 ,小水珠像一個個小豆子從天上撒下來。 ”那佳“:下雨了 ,下雨了 ,小雨點排著整齊的隊伍 ,從天上落下來變成了一個個小泡泡?！崩盍?:“下雨了 ,下雨了 ,小水珠像一排排的箭從天上射下來。 ”趙柯

10、 :“下雨了 ,下雨了 ,天上落下來的小水珠 ,像一朵朵水晶花?！蓖踔舅?下雨了 ,下雨了 ,小水珠落在水里 ,變成了一個個小套圈套在地面上。 ”付成 :“下雨了 ,下雨了 ,小雨點像一串串項鏈從天上落下來。 ”王影 :“下雨了 ,下雨了 ,雨點落在操場上 ,操場變成了一條小河。 ”牛超 :“下雨了 ,下雨了 ,小雨點像一頂頂降落傘從天上落下來。 ”潘磊又有新的發(fā)現(xiàn) ,她說 :“小雨點落在地上又被濺起來 ,像一頂頂美麗的皇冠?！焙⒆觽兊南胂笳孀屛腋袆?讓我驚嘆。帶著這些遐想,我第一次感到了雨的魅力。小雨在不停地下 ,小朋友們帶著各自的想象睜大眼睛望著它 ,仿佛每個雨滴中都有一個美麗的童話 ,

11、一個新奇的幻想。隨著小雨滴 ,孩子們的目光從天空落到了地上。放學時 ,家長專欄中有了一首由全班小朋友共同參與創(chuàng)編并獻給爸爸、媽媽的詩歌下雨了。案例五 :美美的香夢 (張詠提供 )琳琳就是中班的小朋友 ,一天她自己畫了一幅長長的畫 (出示畫面 )。畫面中有太陽 ,有白云 ,有車 ,有紅綠燈 ,有樓房 ,還有兩個小朋友 ,一個騎著羊 ,一個坐著在喝水。畫完之后 ,她很得意 ,繪聲繪色的講給老師聽。她的講述就是這樣的:早上太陽升起來 ,爸爸開車上班 ,路上非常堵 ,有很多紅燈。下班后 ,爸爸把車停到了小區(qū)的院里,擋住了別人的車 ,要下樓挪車。哥哥與妹妹獨自在家 ,她們倆沒意思 ,就下樓了。哥哥又跑到

12、樓上接了兩杯水。她們來到了一個陰森的森林 ,她們迷路了 ,遇到了壞灰狼與狐貍,她們很害怕 ,這時候媽媽來了 ,把她們救了出來 ,她們感到非常高興。 (大體的意思就是這樣 )她講的非常生動。老師說 :“哎呀 ,您講的太棒了 ,簡直像在講一本圖畫書。圖畫書都有名字 ,您給這個故事起個名字吧。 ”琳琳想想說 :“就叫 :哎呀哎呀 ,好害怕”。老師 :我喜歡您這個名字 ,還挺上口 ,可就是圖畫書都有封面 ,要不您給她畫個封面怎樣 ?琳琳很快在紙的反面又花了一幅畫,并拿給老師瞧。琳琳給老師解釋 :這就是一個國王與一個王后。老師 :喔,這就是國王與王后啊 !琳琳 :您寫上美美的香夢。老師按照她的意思寫上了這個名字老師 :您這個名字就是剛才講的故事的名字不 ?琳琳點點頭。老師 :那您這個名字與剛才講的故事好像沒關系啊,里面也沒有國王與王后啊?琳琳一聽 ,璞 A, 一樂 ,就把這副畫扔到一邊了。老師替她把這副畫放在美工區(qū)。過了兩天