1、初中地理探究式教學(xué)淺談內(nèi)江市第十三中學(xué) 胡義權(quán)關(guān)鍵詞： 探究、愛好、創(chuàng)新 隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，在這種新課程理念的指導(dǎo)下,初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了讓學(xué)生”學(xué)習(xí)生活中有用的地理”和”對終身發(fā)展有用的地理”等新理念,在探究中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中探究,通過探究活動(dòng)來延續(xù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的愛好。如何在初中地理教學(xué)中對探究式教學(xué)談?wù)勎业娘@淺理解和實(shí)踐。 一、探究式課堂教學(xué)的含義 探究就是探討和研究，探討就是探求學(xué)問，探求真理和探本求源；研究就是研討問題，追根溯源和多方尋找答案，解決疑問。 科學(xué)探究是學(xué)生的思想、行為、思維方式的綜合運(yùn)用。學(xué)生的探究活動(dòng)是求知、求真的熟悉活動(dòng)，它引導(dǎo)

2、學(xué)生從生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注種種地理現(xiàn)象，并鼓勵(lì)他們的探究精神。對于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索和研究精神，都具有極其重要的意義。探究式課堂教學(xué)非常重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，為終生學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。 二、根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知能力嘗試設(shè)計(jì)探究步驟 初中學(xué)生的身心發(fā)育還不成熟，分析問題、探究問題的能力還不是很強(qiáng)。在組織學(xué)生進(jìn)行“探究式”學(xué)習(xí)時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不能過于簡單，也不能太超越學(xué)生的實(shí)際能力，所設(shè)計(jì)的問題要讓學(xué)生既感到有點(diǎn)難度但經(jīng)過一番努力也能解決，這個(gè)結(jié)合點(diǎn)的把握要靠我們廣大教師去研究，去感悟，例如，我在講授歐

3、洲西部的“溫帶海洋性氣候”的時(shí)候，我首先引導(dǎo)學(xué)生從 A：緯度位置B：海陸位置C：地形D：洋流等四個(gè)方面去分析影響歐洲西部氣候形成的條件，得出本區(qū)是世界上溫帶海洋性氣候特征最為典型、分布面積最大的地區(qū)之后，將上述四個(gè)方面的因素轉(zhuǎn)移到東北太平洋沿岸地區(qū)，讓學(xué)生分析A、B、C、D四個(gè)因素對這里的氣候形成的影響與歐洲西部有何異同，引導(dǎo)學(xué)生展開討論、爭辯、探究，然后讓各小組發(fā)表見解，雖然對于初一學(xué)生來講這個(gè)問題有一定的難度，但是其中有一個(gè)小組答出了“東北太平洋沿岸地區(qū)因受地形的影響，海洋、海風(fēng)等因素對陸地的影響范圍減少了，從而形成這種海洋性氣候的面積也減少了”的結(jié)論。探究式課堂教學(xué)能尊重學(xué)生的主體地位，

4、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)主體教育，破除以前課堂教學(xué)中教師的“自我中心”教師滔滔不絕地講，學(xué)生死氣沉沉地聽，教師接二連三地問，學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)地答，教師不斷地發(fā)出指令，學(xué)生手忙腳亂地去執(zhí)行探究式課堂教學(xué)能促使教師改變自我、在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、向他人學(xué)習(xí)（包括向?qū)W生學(xué)習(xí)），在課堂探究式教學(xué)中提高，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)的“自我中心”到“自我發(fā)展”的轉(zhuǎn)變，與時(shí)俱進(jìn)，永保教學(xué)生命的青春活力！三、探究式課堂教學(xué)在初中地理教學(xué)中的實(shí)踐 在教學(xué)過程中，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)情趣。 1、設(shè)計(jì)問題是探究式課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

5、教師在備課時(shí)，不僅要備好知識點(diǎn)，更要備好學(xué)生，要考慮設(shè)計(jì)什么樣的問題才能吸引學(xué)生，才能使教學(xué)大綱及現(xiàn)行教材與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。例如，在講“我國人口”的內(nèi)容之前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的故事，通過一個(gè)家庭的生育標(biāo)準(zhǔn)改變的過程來說明我國實(shí)行人口政策的必要，通過故事的哲理來說明道理，給學(xué)生一種新鮮感，使學(xué)生熟悉到我國人口形勢的嚴(yán)重性，從而深刻地理解到實(shí)行計(jì)劃生育的重要性。在講“區(qū)時(shí)”的內(nèi)容時(shí)可以設(shè)計(jì)一個(gè)很有趣的問題，例如， 2010年南非世界杯足球賽的時(shí)候，有很多場次的比賽直播時(shí)間都是午夜時(shí)分，難道這些運(yùn)動(dòng)員都是在夜間參加比賽的嗎？總之，所設(shè)計(jì)的問題最好是學(xué)生身邊發(fā)生的事，或是日常生活中的事。 四、探究式

6、課堂教學(xué)值得注重的幾個(gè)問題 1、教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識的儲(chǔ)備。 探究式課堂教學(xué)對我們教師的知識容量提出了很高的要求，教師必須進(jìn)行知識的儲(chǔ)備，多讀書，向經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。 2、要注重發(fā)揮地理圖像在教學(xué)中的作用 地圖是地理學(xué)科的第二語言，許多地理問題、地理現(xiàn)象、地理事物的特點(diǎn)、成因、分布以及變化規(guī)律都能通過地圖及圖表反映出來。所以，在探究式課堂教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生讀圖、用圖能力的培養(yǎng)。 3、要注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引入 一支粉筆、一張地圖獨(dú)霸課堂的局面早已過時(shí)，探究式課堂教學(xué)效率的提高離不開現(xiàn)代化教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，都將有助于課堂教學(xué)效率的有效發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。4、要注重方法的指導(dǎo) 探究式課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的開放性，教師應(yīng)從科學(xué)性、層次性、全面性、靈活性、現(xiàn)實(shí)性等方面去指導(dǎo)學(xué)生，不同層次的學(xué)生應(yīng)設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取分層推進(jìn)、分類指導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生經(jīng)過努力后，都有機(jī)會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。 總之，探究式學(xué)習(xí)是一種自主性學(xué)習(xí)，是一種引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究知識的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，是一種人際互動(dòng)的社會(huì)性學(xué)習(xí)。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“探究式”學(xué)習(xí)是我們實(shí)施新課程理念的一種非常有益的探索和嘗試，作為一個(gè)嶄新的課題有待于我們廣大教師去積極探索，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，以便能真正落實(shí)新課程理念